15. Методы планирования продуктивности животных (лр3)
ЛР3 – Обоснование плановой продуктивности коров
При планировании удоя молока на среднегодовую корову используются следующие основные методы:
- учет качества и количество ежегодно вводимых первотелок (фото ниже);
Далее методы из вопросов Алены, поэтому неподробно
- экспертный метод (интервью, аналитическая записка, метод построения сценариев, метод круглого стола, метод дельфы, метод мозгового штурма, метод дерева целей, матричный метод, метод эвристического прогнозирования);
- методы экстраполяции (простая экстраполяция = простая средняя; аналитическое выравнивание рядов динамики – подбор графиков; экспоненциальное сглаживание; метод скользящих средних; гармонических весов; на основе уравнений авторегрессии);
- корреляционно-регрессионное моделирование (статистическое)
16. Методы планирования урожайности с.-х. Культур (лр2)
Вопрос Алены.
31. Стратегическое планирование. Сущность и этапы
Стратегическое планирование– формулировка целей и концепции долговременного развития на основе анализа внутренних и внешних факторов деятельности организации (региона).
Внутренние факторы: Ресурсный потенциал; Структура организации финансовая, экономическая и управленческая.
Внешние факторы: Микросреда: потребители, поставщики, товарозаменители и конкуренты, новички на рынке. Макросреда: социокультурных (отношение к работе и отдыху, системы ценностей общества, уровень образования), технологические (уровень НТП, изменение коммуникационных технологий, уровень передачи технологий), экономические (процентные ставки и уровень инфляции, доверие потребителей, безработица, перспективы роста, цикл деловой активности), экологические (изменения в климате, загрязнения окружающей среды, источники энергии, биотехнологические разработки) и политические условия (трудовое законодательство, налоги, местные и международные законы, политический цикл)
Существуют несколько методов внутреннего и внешнего анализа для осуществления стратегического планирования:
SWOT-анализ – анализ сильных, слабых сторон организации, а также ее возможностей и угроз. Применяется в основном в стратегическом анализе внутренней среды с учетом факторов внешней среды.
STEEP-анализ – анализ внешней среды организации на основе оценки социокультурных, технологических, экономических и политических условий.
32. Основные школы по разработке стратегии
Сложилось примерно 10 различных школ по разработке стратегии. Специалисты на практике используют достижения всех школ:
Дизайна– построение стратегии достижения соответствия внутренних и внешних возможностей организации. Стратегия формируется в процессе самоосмысления (Ф. Селзник, А.Д. Чандлер, С.Р. КРистенсен, К. Эндрюс, Дж.Л. Боуэр, Р.Г. Хамермеш, М. Портер).
Планирования– построение стратегии как формальный процесс. Школа планирования признает основные положения школы дизайна, развивает их и формализует. Высшее руководство организации всегда является главным «архитектором» разработки стратегии. Последние достижения школы: сценарное планирование и стратегический контроль (И. Ансофф, П. Лоранж, Д. Стейнер, Д. Шендел, С. Хофер, Р. Акофф).
Позиционирования– построение стратегии как аналитический процесс. Эта школа признает исходные положения школы дизайна и школы планирования, но в отличии от них утверждает, что для каждой отрасли имеется всегда ограниченное число стратегий. Их назвалигенерическимистратегиями(М. Портер, Р. Кац, Б. Джеймс, Дж. Куинн).
Предпринимательства– построение стратегии как процесс предвидения. Предвидением занимается один человек – руководитель организации. В этом случае разработка стратегии зависит от мудрости, интуиции, здравомыслия, опыта, прорицательности и других свойств руководителя. Эти свойства принято называть стратегическим мышлением и творческим подходом (Й. Шумпетер, А. Коул, К. Найт).
Когнитивная школа(школа познания) – построение стратегии как ментальный процесс. В настоящее время эта школа имеет две разные ветви.Первая ветвьтрактует структурирование знаний как попытку создания некой объективной картины мира.Вторая ветвьрассматривает познание мира с субъективной стороны. Известно, что в общей теории познания имеется множество сложностей и проблем, но применительно к экономике познание может быть рассмотрено как: обработка информации, картографирование, достижение понимания, конструирование. Эта школа формирует стратегии в форме концепций, карт, схем, фреймов (альтернативных взглядов на мир) и пр. (М. Лайлс, Р.К. Регер, Э. Хафф, Г. Томас, Г. Саймон, С. Макридакис).
Обучения– построение стратегии как непрерывно развивающегося процесса. Здесь стретегии первоначально появляются как схемы действий из прошлого, часть из них могут быть планами на будущее (Р. Лавьер, Ч. Линдблом ,Г. Рэпп, Дж. Куинн, Р. Нельсон, С. Уинтер).
Власти– построение стратегии как переговорного, политического процессов. В ходе различных политических процессов стретегии могут носить спонтанный характер. Стратегии формируются политическими силами, которые можно рассматривать на уровне микро- и макровласти (А. Макмиллан, Д. Сарразин, Э. Петтигрю, Дж. Боуер, Й. Доза).
Культуры– построение стратегии как коллективный процесс. Сама культура является важнейшей составляющей любой стротегии (Д. Джонсон, Дж. Спендер, К. Рот, Д. Дикс, Ф. Ригер).
Внешней среды– построение стратегии как реактивный процесс. Организация и ее руководство ставится в полную зависимость от внешней среды (М. Ханнан, Дж. Фримен, У. Эстли, К. Оливер).
Конфигурации– построение стратегии как процесс трансформации (изменения). Эта школа как бы объединяет постулаты предыдущих школ с целью последующего изменения (П. Хандавалла, Д. Миллер, П. Фризен, Р. Майлс, К. Сноу).