«Анна или конец русского авангарда»

I, Как обычно читатель знакомится с героем? Так ли автор представляет нам Анну?

• Что выступает в роли заместителя портретной характеристики героя и с какой целью?

• Почему каждый орган в отдельности, по-своему «сообщает» нам имя Анны?

Найдите фразу, повторяющуюся в рассказе, и в ней варьирующийся компонент. Какую функцию он выполняет?

• Вспомните внешние и характерологические черты Анны Иоанновны. Задается ли с помощью реминисценции схема развертывания образа (принцип «пружины»)?

II Что во второй раз нарушает наше ожидание?

• Почему Анна сравнивается с рыбой?

• Какие мотивы появляются в результате этого сравнения?

• Как с ними связана аллитерация (повтор звука «с»)? Где еще в тексте она встречается?

• Для чего автор использует аналогию?

III. Обратите внимание на «сбивы» нейтрального повествования на несобственно-прямую речь. Отметьте цветом все эти фрагменты.

• Когда они исчезают?

• Характеризуйте речь Анны (лексика, синтаксис, эмоциональный тон).

• Покажите ее стилевую мозаичность.

• Найдите реминисценции и аллюзии в речи героини.

• Для чего автор их использует?

IV. С помощью каких выразительных средств Ерофеев рисует образ тела Анны?

V. Почему писатель так тщательно выписывает обстановку комнаты?

VI. Что означает, по-вашему, «ощущать себя» Анной Карениной, Анной Ахматовой или Анной на шее?

• Как в зависимости от этого может меняться образ жизни? Найдите подсказки в тексте.

• Как характеризует героиню рассказа способность «быть любой из возможных Анн»?

VII. Что лежит в основе сюжета рассказа?

• Можно ли выделить сюжетные элементы? Какие?

• С какой целью дается ретроспекция?

• Тот же ли принцип построения образа использует Ерофеев, вводя нового героя?

• На чем строится противопоставление Анны и «самого любимого человека»?

• Почему героиня его «съедает»?

VIII. Как вы понимаете связь сцены «пожирания» с «концом русского авангарда»?

• Кем был герой?

• Что олицетворяет собою Анна?

IX. Сформулируйте тему, проблему, идею рассказа.

• Представьте, что в тексте отсутствует последнее предложение, соответственно нет и «двойного» названия. Как изменится наше представление о содержании данного рассказа?

Подберите репродукцию картины с изображением женской фигуры. Сопоставьте литературный и живописный образы и средства их создания.

План анализа композиции стихотворения

I. Проследите функционирование композиционных приемов данного произведения.

1. Речевой уровень.

• Выявите стилевую доминанту. Где мы наблюдаем стилевой «сбив» и в чем он выражается?

2. Уровень сюжета.

• Отметьте ключевую ситуацию и комплекс мотивов, сопряженных с ней.

• Можно ли выделить сюжетные элементы стихотворения? Определите вид композиции.

• Какое значение она имеет для понимания авторской концепции сотворения мира?

Характеризуйте содержание стихотворения, опираясь на проведенный анализ.

План анализа композиции рассказа д. Гранина «Голубь»

I. Определите основной композиционный прием, используемый Граниным для построения рассказа.

• Опишите механизмы его функционирования (типы связи слов, словосочетаний, фраз, сверхфразовых единиц).

• Какие функции данный прием выполняет?

II. Проанализируйте пространственно-временную организацию произведения по следующим оппозициям:

– суточное время - биографическое время - историческое время,

– прошлое - настоящее,

– постель - воронка.

• Почему рассказ начинается и заканчивается ночью?

III. Рассмотрите композицию сюжета:

– сюжетные элементы,

– внесюжетные элементы (укажите на их роль).

IV Выявите особенности субъектного строя рассказа.

• Характеризуйте образ главного героя в системе образов других персонажей.

• Как автор относится к нему?

V Выделите разными маркерами речевые зоны героев и повествователя,

фрагменты косвенной и несобственно-прямой речи.

• Покажите, как они соотносятся друг с другом, и объясните значение их стыковок.

• Найдите в тексте слова с «двойным» значением. Как они связаны с концепцией рассказа?

VI. Выявите содержательные компоненты произведения.