Русско-российская общественно-политическая мысль

1. Антология мировой политической мысли : в 5 тт. – Т. III. – M : Мысль, 1997.

2. Исаев, И. А. История политических и правовых учений России ХI –ХХ вв. / И. А. Исаев, Н. М. Золотухин. – М., 1995.

3. * Тонких, В. А. История политической и правовой мысли России / В. А. Тонких, Ю. Л. Ярецкий. – М., 2000.

1.5. Электронная коллекция*

Данная учебная дисциплина обеспечивается дидактическими материалами на бумажных и электронных носителях в следующем объеме:

• священные тексты индуизма, брахманизма, буддизма, иудаизма, христианства, ислама, сикхизма, синтоизма и т.д.;

• первоисточники мыслителей Востока, Запада, Руси-России.

*Имеется в информационно-методическом кабинете факультета.

2. Методические рекомендации преподавателю

При проведении курса «История политических учений» преподаватель должен опираться на ряд нормативных документов, необходимых для организации учебно-методической деятельности педагога: федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, рабочую программу дисциплины, методические указания студентам. Преподаватель должен учитывать требования к уровню освоения программы, обеспечивая своей деятельностью их выполнение.

Главными формами работы преподавателя являются лекции и семинарские занятия.

Лекционные занятия проводятся для всего курса или потока студентов, представляют собой монологическое изложение материала преподавателем. Лекции могут носить обзорный или проблемный характер. При подготовке к лекционным занятиям преподавателю рекомендуется обратить особое внимание на отбор материала. Излагаемый материал должен соответствовать современному уровню развития исторической науки, не превышать продолжительность учебного занятия. При отборе материала необходимо учитывать возможности студентов записывать лекцию и выработать соответствующий темп её изложения.

Важной задачей преподавателя является выработка курса в едином терминологическом ключе, унификация категориального аппарата.

Для лучшего восприятия лекции целесообразна разбивка материала на проблемные блоки, представление студентам плана лекции, краткая характеристика источников, учебной (основной) и дополнительной литературы по проблеме. Желательно обеспечить курс иллюстративным материалом, применять информационные технологии и инновационные методы.

Практическая часть курса представлена в форме семинарских занятий, цель которых сформировать общекультурные и общепрофессиональные компетенции в форме овладения студентами навыками работы с учебной, справочной, научной литературой, умениями искать, анализировать и оценивать информацию, обобщать полученные сведения, делать выводы.

В рамках семинарских занятий необходимо утвердить ориентиры на социокультурный подход, равноправное отношение к разным школам, концепциям, религиозным идеям, но при этом с сохранением гражданской позиции и самоидентификации.

Преподавателю рекомендуется проводить семинары в различных формах. Например, первый семинар, являющийся для студентов обучающим, можно проводить в традиционной форме опроса как контроля за выполненным домашним заданием, а последующие нацеливать на умение поиска и интерпретации прочитанных текстов. На семинарах будут уместны такие формы работы как коллоквиумы, дискуссии, деловые, учебно-ролевые игры, доклады. Так, например, эту учебную дисциплину данного курса мы практикуем в форме деловой игры, пресс-конференций, политических диспутов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 80% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют не более 40% аудиторных занятий.

На семинарах преподавателю необходимо способствовать развитию у студентов творческих способностей, поощрять инициативные замыслы, выработку собственных оценок и суждений, стимулировать интеллектуальные запросы студенческой среды, приобщая ее к дискуссиям и формированию собственной политической и гражданской позиции.

Задачей преподавателя на первом же семинаре является информирование студентов о формах контроля знаний по курсу, их ознакомление с методикой подготовки домашних заданий и работой с дидактическими материалами и первоисточниками.