Отв. Теория и спец метод
.docxДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ОЛЕСЯ ГОНЧАРА
Факультет психології
Кафедра педагогіки та корекційної освіти
Теорія і спецметодика виховання дітей з особливостями інтелектуального розвитку
1 |
Вивченням виховання займається ряд наук (етика, соціологія, психологія та ін.). Який варіант відповіді найбільш вірно і повно характеризує вивчення виховання в аспекті педагогічної науки? |
a |
b |
c |
d |
a) вивчення виховання як фактора суспільного розвитку; |
|||||
b) вивчення виховання як фактора психологічного розвитку людини ; |
|||||
c) вивчення виховання як фактора морального прогресу суспільства; |
|||||
d) вивчення виховання як процесу розвитку і формування людини. |
|||||
2 |
Яке з формулювань найповніше і найточніше відображає основну мету виховання? |
a |
b |
c |
d |
a) виховання працівника; |
|||||
b) виховання громадського діяча; |
|||||
c) виховання всебічно та гармонічно розвиненої особистості; |
|||||
d) виховання сім'янина . |
|||||
3 |
Метод виховання, який полягає у такій організації діяльності, яка дозволяє тренувати волю, формувати позитивні навички, набувати досвід правильної поведінки, це - … |
a |
b |
c |
d |
a) бесіда; |
|||||
b) вправа; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) переконання |
|||||
4 |
Стійкі , повторювані , об’єктивно існуючі зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості, це... |
a |
b |
c |
d |
a) методи виховання; |
|||||
b) прийоми виховання; |
|||||
c) закономірності виховання; |
|||||
d) засоби виховання |
|||||
5 |
Реально існуюча або уявна група, погляди і норми якої є зразком для окремої особистості, називають терміном… |
a |
b |
c |
d |
a) формальна група; |
|||||
b) мала група; |
|||||
c) референтна група; |
|||||
d) велика група. |
|||||
6 |
Розумове виховання – це … |
a |
b |
c |
d |
a) формування етичних цінностей; |
|||||
b) формування естетичних оцінок; |
|||||
c) процес розвитку розуму, пізнавальних інтересів і здібностей дітей, озброєння їх знаннями, вміннями та навичками; |
|||||
d) формування моральних якостей . |
|||||
7 |
Демократичний стиль спілкування учителя з учнями характеризується … |
a |
b |
c |
d |
a) чітким та постійним контролем за діями учня; |
|||||
b) систематичними перевірками придбаних знань, умінь та навичок; |
|||||
c) визнанням права учня на самостійний вибір, поважання особистості учня ; |
|||||
d) підтримка добрих стосунків з учнями за будь яких умов. |
|||||
8 |
До методів стимулювання поведінки та діяльності відносяться … |
a |
b |
c |
d |
a) бесіди; |
|||||
b) диспут; |
|||||
c) змагання, заохочення |
|||||
d) лекція. |
|||||
9 |
В процесі викладання вчитель … |
a |
b |
c |
d |
a) виховує; |
|||||
b) розвиває пам’ять школярів; |
|||||
c) розвиває інтелект; |
|||||
d) навчає , виховує та розвиває учнів. |
|||||
10 |
Методи виховання це … |
a |
b |
c |
d |
a) формування знань учнів; |
|||||
b) формування свідомості людини; |
|||||
c) прийоми організації діяльності; |
|||||
d) система способів педагогічної діяльності з виховання учнів |
|||||
11 |
Концепція національного виховання розглядає такі принципи виховання: |
a |
b |
c |
d |
a) природовідповідність, єдність свідомості і поведінки; |
|||||
b) народність, природовідповідність, культуровідповідність, гуманізація, демократизація; |
|||||
c) виховання особистості в колективі, індивідуальний підхід, наступність. |
|||||
d) цілісність, системність, об’єктивність. |
|||||
12 |
Основними завданнями розумового виховання є : |
a |
b |
c |
d |
a) формування моральної свідомості. |
|||||
b) розвиток сенсорної культури; |
|||||
c) оволодіння трудовими навичками; |
|||||
d) оволодіння пізнавальними уміннями та навичками. |
|||||
13 |
Основними завданнями морального виховання є: |
a |
b |
c |
d |
a) формування моральної свідомості та етичних цінностей; |
|||||
b) розвиток сенсорної культури; |
|||||
c) оволодіння основами наукових знань; |
|||||
d) розвиток пізнавальних сил. |
|||||
14 |
Метою трудового виховання є: |
a |
b |
c |
d |
a) оволодіння основами наукових знань; |
|||||
b) формування моральної свідомості; |
|||||
c) розвиток сенсорної культури; |
|||||
d) виховання любові до праці. |
|||||
15 |
Історичний характер виховання проявляється в тому, що: |
a |
b |
c |
d |
a) виховання має свою історію; |
|||||
b) воно розкриває історичні події; |
|||||
c) мета, завдання, зміст, форми та методи виховання протягом історії люд-ства змінювалися у зв'язку зі змінами умов матеріального та духовного життя суспільства; |
|||||
d) воно передбачає вивчення учнями історичних подій . |
|||||
16 |
Яких вимог повинен дотримуватися вихователь в корекційно-вихов-ній роботі з розумово відсталими дітьми? |
a |
b |
c |
d |
a) забезпечувати послідовність, максимальну чіткість та єдність педагогічних вимог до дітей ; |
|||||
b) послідовно підвищувати вимоги до поведінки дітей ; |
|||||
c) зберігати та розвивати почуття власної гідності дитини, захищати її від насміхань та принижень з боку інших ; |
|||||
d) всі відповіді вірні. |
|||||
17 |
Які методи відносяться тільки до групи методів формування свідомості? |
a |
b |
c |
d |
a) створення виховних ситуацій, вправи, привчання; |
|||||
b) змагання, привчання, спостереження; |
|||||
c) приклад, бесіда, лекція, диспут, пояснення, розповідь; |
|||||
d) заохочення, покарання, привчання, змагання. |
|||||
18 |
По спадковості від батьків до дітей передаються: |
a |
b |
c |
d |
a) знання; |
|||||
b) уміння, навички, досвід; |
|||||
c) задатки; |
|||||
d) світогляд. |
|||||
19 |
Методами виховання називають: |
a |
b |
c |
d |
a) провідні ідеї основні положення, якими слід керуватися в тій чи іншій діяльності; |
|||||
b) шляхи, способи досягнення мети виховання ; |
|||||
c) вимоги до виховання ; |
|||||
d) зміст виховання |
|||||
20 |
Що ми називаємо формуванням особистості? |
a |
b |
c |
d |
a) цілеспрямований процес формування у дітей знань, умінь, навичок ; |
|||||
b) становлення людини як соціальної істоти, яке проходить в результаті розвитку і виховання; |
|||||
c) кількісні зміни організму; |
|||||
d) вірної відповіді немає. |
|||||
21 |
Якими методами виховання користуються з метою формування свідомості: |
a |
b |
c |
d |
a) привчання; |
|||||
b) вправи; |
|||||
c) педагогічні вимоги; |
|||||
d) індивідуальна співбесіда. |
|||||
22 |
Якими методами користуються з метою організації діяльності та формування досвіду поведінки учнів: |
a |
b |
c |
d |
a) привчання , вправа; |
|||||
b) лекція; |
|||||
c) фронтальна бесіда; |
|||||
d) заохочення. |
|||||
23 |
Якими методами користуються з метою стимулювання свідомості поведінки та діяльності: |
a |
b |
c |
d |
a) лекція; |
|||||
b) змагання, заохочення; |
|||||
c) фронтальна бесіда; |
|||||
d) екскурсія. |
|||||
24 |
Що слід вважити результатом виховання? |
a |
b |
c |
d |
a) рівень освіти; |
|||||
b) рівень знань, умінь та навичок; |
|||||
c) рівень вихованості; |
|||||
d) уміння красиво говорити. |
|||||
25 |
Що є критерієм рівня вихованості? |
a |
b |
c |
d |
a) розуміння правил суспільної поведінки; |
|||||
b) знання норм моралі; |
|||||
c) дії та вчинки людей; |
|||||
d) досвід спілкування з іншими людьми. |
|||||
26 |
За якими ознаками можна судити про наявність колективу та рівень його розвитку: |
a |
b |
c |
d |
a) наявність кругової поруки; |
|||||
b) відсутність поділу на керівників та виконавців роботи; |
|||||
c) наявність спільної для всіх суспільно значущої мети, єдність, згуртованість; |
|||||
d) поблажливе ставлення до товаришів. |
|||||
27 |
Принцип виховання, суть якого полягає в організації виховного про-цесу таким чином, щоб уся життєдіяльність дітей відчувалась ними як суспільно корисна і така, що приносить особисте задоволення, це... |
a |
b |
c |
d |
a) принцип зв’язку виховання з життям; |
|||||
b) принцип комплексного підходу до виховання; |
|||||
c) принцип виховання особистості в колективі; |
|||||
d) принцип індивідуального підходу. |
|||||
28 |
Принцип виховання якій передбачає створення міцного, діяльного і активного учнівського колективу та його впливу на учня, це: |
a |
b |
c |
d |
a) принцип відповідності виховного процесу віковим особливостям школяра; |
|||||
b) принцип виховання особистості в колективі; |
|||||
c) принцип індивідуального підходу; |
|||||
d) принцип комплексного підходу до виховання; |
|||||
29 |
Принцип виховання зміст якого полягає в тому, щоб бачити в дитині насамперед позитивної якості її особистості, розвивати їх, удоскона-лювати і водночас переборювати негативні , це... |
a |
b |
c |
d |
a) принцип опори виховання на позитивні якості в особистості; |
|||||
b) принцип цілеспрямованості виховного процесу ; |
|||||
c) принцип систематичності і послідовності виховання ; |
|||||
d) принцип культуровідповідності. |
|||||
30 |
Принци виховання, який припускає повноту, всебічно охоплення усіх якостей особистості дитини, гармонійний, комплексний розвиток усіх сторін особистості вихованця, це... |
a |
b |
c |
d |
a) принцип поваги особистості дитини в поєднанні з розумовою вимогливістю до неї; |
|||||
b) принцип комплексного підходу до виховання; |
|||||
c) принцип виховання особистості в колективі; |
|||||
d) принцип індивідуального підходу; |
|||||
31 |
Модель альтернативної вільної школи, яка ґрунтується на інтерпре-тації розвитку людини як цілісної взаємодії тілесних та духовних факторів, це... |
a |
b |
c |
d |
a) експериментальна педагогіка; |
|||||
b) педагогіка особистості; |
|||||
c) вальдорфська педагогіка; |
|||||
d) теорія „нового виховання „ |
|||||
32 |
Хто уперше сформулював принцип паралельного педагогічного впливу ? |
a |
b |
c |
d |
a) К.Ушинський; |
|||||
b) А.Макаренко; |
|||||
c) Ж.Ж.Руссо; |
|||||
d) С.Шацький |
|||||
33 |
Хто з великих педагогів є автором книги „Еміль або Про виховання” |
a |
b |
c |
d |
a) К.Ушинський; |
|||||
b) Дж.Локк; |
|||||
c) І.Гербарт; |
|||||
d) Ж.Ж.Руссо |
|||||
34 |
Кому належить основний внесок в розвиток теорії дитячого колективу? |
a |
b |
c |
d |
a) А.Макаренко; |
|||||
b) В.Шаталов; |
|||||
c) С.Шацький; |
|||||
d) П.Блонський |
|||||
35 |
Хто є автором педагогічної праці „Серце віддаю дітям” ? |
a |
b |
c |
d |
a) В.Сухомлинський; |
|||||
b) С.Русова; |
|||||
c) А.Макаренко; |
|||||
d) Г.Ващенко |
|||||
36 |
Кому з великих педагогів належить ідея вільного виховання? |
a |
b |
c |
d |
a) І.Гербарт; |
|||||
b) А.Дістервег; |
|||||
c) Ж.Ж.Руссо; |
|||||
d) І.Песталоці. |
|||||
37 |
Кому з великих педагогів належить вислів: „Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона має, насамперед, пізнати її в усіх відношеннях”? |
a |
b |
c |
d |
a) С.Русова; |
|||||
b) І. Гербарт; |
|||||
c) Ж.Ж.Руссо; |
|||||
d) К.Ушинський. |
|||||
38 |
Хто є автором педагогічної праці „Виховний ідеал” ? |
a |
b |
c |
d |
a) С.Шацький; |
|||||
b) Б.Грінченко; |
|||||
c) С.Русова; |
|||||
d) Г.Ващенко |
|||||
39 |
Хто з великих педагогів сформулював принцип народності ? |
a |
b |
c |
d |
a) І.Гербарт; |
|||||
b) К.Ушинський; |
|||||
c) Ж.Ж.Руссо; |
|||||
d) А.Дістервег |
|||||
40 |
Кому належить формулювання мети виховання: „Служба Богові та Україні” ? |
a |
b |
c |
d |
a) Г.Ващенко; |
|||||
b) С.Русова; |
|||||
c) І.Франко; |
|||||
d) Т.Лубінець |
|||||
41 |
Спосіб виховного впливу , за допомогою якого вихователь звертаєть-ся до свідомості, почуттів, життєвого досвіду дітей з метою формуван-ня свідомого ставлення до дійсності і норм поведінки, це метод : |
a |
b |
c |
d |
a) вправа; |
|||||
b) екскурсія; |
|||||
c) змагання; |
|||||
d) переконання |
|||||
42 |
Організація планомірного і регулярного виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх на звичні форми суспільної поведінки, це метод... |
a |
b |
c |
d |
a) привчання; |
|||||
b) лекція; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) бесіда. |
|||||
43 |
Спосіб виховання, який використовує природну схильність дітей до здорового суперництва і самоутвердження у колективі, це метод... |
a |
b |
c |
d |
a) бесіда; |
|||||
b) вправа; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) змагання |
|||||
44 |
Схвалення позитивних дій та вчинків з метою спонукання вихованців до їх повторення, це метод виховання… |
a |
b |
c |
d |
a) заохочення; |
|||||
b) лекція; |
|||||
c) диспут; |
|||||
d) переконання |
|||||
45 |
Осуд недостойних дій та вчинків дітей з метою їх припинення, запобі-гання у майбутньому , це метод виховання |
a |
b |
c |
d |
a) бесіда; |
|||||
b) вправа; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) покарання |
|||||
46 |
Самостійна, систематична і цілеспрямована діяльність особистості, орієнтована на формування і вдосконалення її позитивних якостей та подолання негативних, це… |
a |
b |
c |
d |
a) самовиховання; |
|||||
b) навчання; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) переконання |
|||||
47 |
Коротке повідомлення про окремі факти навколишньої дійсності шкільного життя, що мають певний виховний зміст , це метод виховання… |
a |
b |
c |
d |
a) диспут; |
|||||
b) вправа; |
|||||
c) екскурсія; |
|||||
d) розповідь |
|||||
48 |
Організоване вчителем разом з учнями обговорення проблем етики, естетики, громадського життя, подій у житті класу, школи, що хвилюють учнів, це метод виховання… |
a |
b |
c |
d |
a) бесіда, диспут; |
|||||
b) лекція; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) переконання |
|||||
49 |
Багаторазове, планомірно організоване виконання вихованцями пев-них дій, практичних справ з метою вироблення та удосконалення вмінь та навичок в праці, поведінці, спілкуванні , це метод виховання… |
a |
b |
c |
d |
a) лекція; |
|||||
b) вправа; |
|||||
c) бесіда; |
|||||
d) приклад. |
|||||
50 |
Об’єкт, ідеал для наслідування прийняття життєвої позиції, дії бать-ків, вихователів, товаришів, літературних та історичних героїв, це... |
a |
b |
c |
d |
a) диспут; |
|||||
b) розповідь; |
|||||
c) приклад; |
|||||
d) вправа |
|||||
51 |
Виховання свідомого ставлення і психологічної готовності до праці через формування звички та навиків активної трудової діяльності, це… |
a |
b |
c |
d |
a) естетичне виховання; |
|||||
b) трудове виховання; |
|||||
c) правове виховання; |
|||||
d) статеве виховання |
|||||
52 |
Систематична психологічна діяльність, спрямована на розвиток у людини культури , взаємодії з природою, на вихованні любові до неї, бажання берегти і примножувати її, це... |
a |
b |
c |
d |
a) екологічне виховання; |
|||||
b) правове виховання; |
|||||
c) трудове виховання; |
|||||
d) естетичне виховання; |
|||||
53 |
Виховна діяльність школи сім’ї з формування в учнів моральної сві-домості, розвитку морального почуття, навичок та норм соціальної поведінки, це... |
a |
b |
c |
d |
a) трудове виховання; |
|||||
b) моральне виховання; |
|||||
c) естетичне виховання; |
|||||
d) екологічне виховання; |
|||||
54 |
Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини ста-тей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі, це... |
a |
b |
c |
d |
a) статеве виховання; |
|||||
b) екологічне виховання; |
|||||
c) трудове виховання; |
|||||
d) естетичне виховання; |
|||||
55 |
Виховна діяльність сім’ї, школи, правоохоронних органів, спрямова-на на формування правової свідомості та правомірної поведінки дітей, це... |
a |
b |
c |
d |
a) екологічне виховання; |
|||||
b) моральне виховання; |
|||||
c) трудове виховання; |
|||||
d) правове виховання |
|||||
56 |
Система заходів спрямованих на зміцнення здоровся дітей, загартува-ння організму, розвиток фізичних можливостей, рухових навичок і вмінь, це: |
a |
b |
c |
d |
a) фізичне виховання; |
|||||
b) екологічне виховання; |
|||||
c) моральне виховання; |
|||||
d) правове виховання |
|||||
57 |
Формування громадянськості як інтегрованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та захищеною, це... |
a |
b |
c |
d |
a) екологічне виховання; |
|||||
b) моральне виховання; |
|||||
c) трудове виховання; |
|||||
d) громадське виховання |
|||||
58 |
Діяльність вихователя, спрямована на розвиток інтелектуальних сил і мислення учнів з метою прищеплення культури розумової праці, це... |
a |
b |
c |
d |
a) моральне виховання; |
|||||
b) правове виховання; |
|||||
c) розумове виховання; |
|||||
d) екологічне виховання; |
|||||
59 |
Виховання дітей на культурно-історичному досвіді свого народу, його звичаях, традиціях та багатовіковій мудрості, духовності, це... |
a |
b |
c |
d |
a) трудове виховання; |
|||||
b) фізичне виховання; |
|||||
c) екологічне виховання; |
|||||
d) національне виховання. |
|||||
60 |
Керівні положення, які відображають загальні закономірності проце-су виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного впливу, це... |
a |
b |
c |
d |
a) методи виховання; |
|||||
b) засоби виховання ; |
|||||
c) принципи виховання |
|||||
d) прийоми виховання |