- •Планы семинарских занятий Семинарское занятие №1,2 Тема: История становления и развития национальных систем специального образования. Выдающиеся ученые-дефектологи.
- •Семинарское занятие №3. Тема: «Образование лиц с умственной отсталостью».
- •Семинарское занятие №4. Тема: «Специальное образование лиц с трудностями в обучении».
- •Семинарское занятие №5. Тема: Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха и зрения.
- •Семинарское занятие №6. Тема: Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Семинарское занятие №7. Тема: Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.
- •Семинарское занятие №8. Тема: Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.
Семинарское занятие №6. Тема: Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата, их характеристика.
Общая характеристика детского церебрального паралича, причины его вызывающие.
Структура двигательного дефекта при ДЦП.
Особенности психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП.
Система специализированной помощи детям, страдающим нарушениями опорно-двигательного аппарата:
типы специализированных учреждений;
принципы и направления коррекционно-педагогической работы.
Задания:
Дать определения следующим терминам: «детский церебральный паралич», «моторика», «паралич», «тремор», «атаксия», «кинестезия», «синкинезия».
Заполнить таблицу «Характеристика особенностей двигательных, психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП»:
Характеристика Формы ДЦП |
Двигательные нарушения |
Психические нарушения |
Речевые нарушения |
1. 2. 3. 4. 5. |
|
|
|
Литература:
Основная: № 1-6.
Дополнительная: № 3, 15, 16, , 23, 36.
Семинарское занятие №7. Тема: Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.
Понятие речевого нарушения.
Причины речевых нарушений.
Классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая, психолого-педагогическая.
Задачи и принципы, направления обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
Система логопедической помощи детям дошкольного и школьного возраста:
- дошкольные учреждения системы образования;
- школа для детей с нарушениями речи;
- логопедический пункт;
- логопедический кабинет при детской поликлинике;
- стационары при детских больницах и психоневрологических диспансерах.
Задания:
Дать определения следующим терминам: «нарушение речи», «логопедия», «дислалия», «дизартрия», «ринолалия», «заикание», «тахилалия», «брадилалия», «афония», «дисграфия», «алалия», «афазия», «дислексия», «дисграфия», «фонетико-фонематическое недоразвитие речи», «общее недоразвитие речи».
Литература:
Основная: № 1-5.
Дополнительная: № 15, 16, 30, 36, 45.
Семинарское занятие №8. Тема: Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.
I. Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности.
Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутических чертах личности.
Причины аутизма.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутическими расстройствами личности.
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме:
основные правила организации коррекционной работы;
приемы смягчения и преодоления проблем поведения;
II. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.
Понятие о сложном и множественном нарушении развития.
Основные группы детей с сочетанными нарушениями (классификация).
Этиология сложных и множественных нарушений.
Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии:
виды специализированных учреждений;
задачи психолого-педагогического сопровождения;
основные направления работы.
Задания:
Дать определения следующим терминам: «аутизм», «феномен тождества», «синдром раннего детского аутизма», «сложное нарушение», «множественное нарушение», «слепоглухота».
Литература:
Основная: № 1-6.
Дополнительная: № 1,2, 4, 5, 14, 15, 16, 27, 28, 29, 38.
Рекомендуемая литература
Основная:
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.
Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1998.
Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.
Основы управления специальным образованием./Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001.
Основы специальной психологии./Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.
Специальная дошкольная педагогика./Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
Специальная педагогика./Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.
Специальная психология./Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
Дополнительная:
Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. – М., 1983.
Апраушев А.В. Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых. – М., 1973.
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М., 1989.
Аутичный ребенок: проблемы в быту./Под ред. С.А. Морозова. – М., 1998.
Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными и множественными нарушениями.//Дефектология. – 1996.- №3.
Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. – М., 1985.
Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1973.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе./Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1983. – Т. 5.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1985.
Головчиц Л.А. Коррекционное воспитание слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении.//Дефектология. – 1993. - №4.
Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984.
Дети с нарушением общения./ К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг и др. – М., 1989.
Дефектологический словарь. – М., 1970.
Дефектология. Словарь-справочник./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1996.
Дошкольное воспитание аномальных детей./Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1993.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта.//Дефектология. – 1999. - №6.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. организация коррекционно-развивающего процесса в условиях специализированного учреждения для детей с нарушениями интеллекта.// Дефектология. – 2000. - №3.
Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М., 1993.
Замский Х.С. умственно отсталые дети. – М., 1995.
Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с ДЦП в семье. – М., 1993.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.
Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников./Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1989.
Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития.//Дефектология. – 1998. - №2.
Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. – М., 1989.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.
Логопедия./ Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1998.
Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития.//Дефектология. – 1994. - №1.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. – М., 1988.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.
Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: Результаты исследования как основа для построения программы развития.//Дефектология. – 1997. - №4.
Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1990.
Мишина Г.А. Особенности взаимодействия родителей с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями.//Дефектология. – 2000. - №4.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М., 1997.
Отбор детей во вспомогательную школу./Сост. Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.Ф. Малачихина. – М., 1983.
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М., 1998.
Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения./Под ред. Л.П. Плаксиной. – М., 1995.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1979.
Стребелева Е.А. Создание в России единой системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии.//Дошкольное воспитание. – 1998. - №1.
Сурдопедагогика./Под ред. М.И. Никитиной. – М., 1989.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород, 1994.
Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1990.
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. – М., 1990.
Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение.//Дефектология. – 1999. - №1,2.