Vikova_i_pedagogichna_psihologiya

Вікова і педагогічна психологія

• 1. Предмет і завдання вікової психології.

• 2. Зв'язок вікової і педагогічної психології з загальною психологією.

• 3. Характеристика методів дослідження у віковій та педагогічній психології.

• 4. Характеристика основних чинників психічного розвитку дитин (спадковість, середовище, активність).

• 5. Протиріччя як рушійна сила психічного розвитку. Основні протиріччя.

• 6. Характеристика закономірностей психічного розвитку (нерівномірність, сенситивність, кризовість окремих періодів розвитку та інші).

• 7. Поняття вікової кризи. Основні характеристики вікової кризи.

• 8. Проблема періодизації психічного розвитку у працях зарубіжних психологів (Е.Еріксон, Ж. Піаже та ін.).

• 9. Проблема періодизації психічного розвитку у працях вітчизняних психологів (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін).

• 10. Поняття соціальної ситуації розвитку. Особливості соціальної ситуації розвитку на різних етапах онтогенезу.

• 11. Поняття провідної діяльності, її характерні ознаки і розвиваюче значення на різних етапах онтогенезу.

• 12. Вроджені потреби та інстинктивні форми поведінки немовляти.

• 13. Характеристика безпосередньо-емоційного спілкування як провідної діяльності немовляти та її розвиваюче значення.

• 14. Предметно-маніпулятивна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства.

• 15. Головні психічні новоутворення дітей раннього віку.

• 16. Криза 3-х річного віку та її характеристика.

• 17. Розвиток мовлення у дітей раннього та дошкільного віку.

• 18. Сюжетно-рольова гра як провідна діяльність у дошкільному віці.

• 19. Головні психічні новоутворення в дошкільний період: елементарні моральні почуття, внутрішнє мовлення тощо.

• 20. Психологічна готовність до шкільного навчання, її основні показники.

• 21. Характеристика учбової діяльності як провідної діяльності молодшого шкільного віку.

• 22. Характеристика розумового розвитку молодшого школяра. Проблема сензитивності даного віку до певних форм навчання.

• 23. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на психіку підлітка.

• 24. Характеристика соціальної ситуації розвитку у підлітковому віці. Виникнення нових потреб.

• 25. Проблема "кризи" підліткового віку. Різні теоретичні підходи до її вирішення.

• 26. Інтимно-особистісне спілкування як провідна діяльність у підлітковому віці.

• 27. Специфіка та розвиваюча роль учбової діяльності у підлітковому віці.

• 28. Головні новоутворення у сфері особистості підлітка, характеристика "зрушення" у розвитку самосвідомості підлітка (почуття дорослості та Я-концепція)..

• 29. Головні новоутворення у сфері пізнавальних процесів у підлітковому віці.

• 30. Девіантна поведінка у підлітковому віці та можливості її попередження: проблема важко вихованості.

• 31. Учбово-професійна діяльність та її розвиваюче значення в юнацькому віці.

• 32. Поняття юнацької субкультури. Причини її виникнення та вплив на розвиток особистості юнака.

• 33. Головні психічні новоутворення юнацького віку.

• 34. Характерні особливості розвитку уваги дітей в онтогенезі.

• 35. Характерні особливості розвитку мислення дітей на різних етапах онтогенезу.

• 36. Характерні особливості розвитку пам`яті дітей в онтогенезі: якісні зміни запам`ятовування, відтворення інформації тощо.

• 37. Предмет і завдання педагогічної психології. Структура педагогічної психології.

• 38. Поняття учбової діяльності. Психологічна структура учбової діяльності.

• 39. Внутрішні (психологічні) фактори успішної самостійної учбової діяльності.

• 40. Психологічна характеристика учбової діяльності. Основні цілі , мотиви, способи дій, результати.

• 41. Шляхи і способи стимуляції мотивів учіння.

• 42. Психологічні механізми формування особистості і наслідування, ідентифікація, емоційне зараження тощо.

• 43. Психологічні основи індивідуального підходу у процесі виховання: врахування спрямованості особистості, типу темпераменту, особистості характеру тощо.

• 44. Психологічні вимоги до форм і методів організації виховної роботи з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини.

• 45. Проходження учнем 3-х фаз (розуміння-емоційне ставлення-вчинки) як необхідна умова становлення стійких властивостей особистості.

• 46. Психологічні основи формування мотиваційної сфери особистості (потреб, прагнень, інтересів, переконань, установок та ін.).

• 47. Фактори формування характеру дитини (діяльність, стосунки в сім`ї та дитячому колективі, самовиховання тощо).

• 48. Врахування специфіки потреб віку при організації виховної роботи.

• 49. Використання змісту провідної діяльності для організації виховних впливів.

• 50. Психологічні особливості самовиховання у підлітковому та юнацькому віці.

• 51. Учіння Л.С.Виготського про "зону ближчого розвитку", його значення для теорії і практики навчання і виховання.

• 52. Психологічні особливості роботи з обдарованими учнями.

• 53. Психологічні особливості роботи із невстигаючими учнями.

• 54. Психологічна сутність процесу навчання.

• 55. Психологічні основи індивідуального підходу у навчанні і попередження неуспішності школярів.

• 56. Проблема розвиваючого навчання у педагогічній психології.

• 57. Психологічні основи формування наукових понять (на матеріалі сучасних психологічних концепцій Н.М.Менчинської та В.В.Давидова).

• 58. Сутність теорії поетапного формування розумових дій (вчення П.Я.Гальперіна).

• 59. Психологічні основи проблемного навчання.

• 60. Психологічна характеристика програмованого навчання.

• 61. Створення оптимальних умов для організації уваги, сприймання і запам`ятовування навчальної інформації.

• 62. Ефективні умови формування навичок та вмінь.

• 63. Проблема педагогічного спілкування та гуманізації стосунків в системі "вчитель-учень".

• 64. Структура педагогічних здібностей. Поняття про академічні, перцептивні, комунікативні, експресивні здібності вчителя.

• 65. Психологічна структура педагогічної діяльності: мета, мотиви, засоби, способи дій (на прикладах викладацької і виховательської праці).

• 66. Стиль педагогічного керівництва класним колективом і його вплив на виховання.

• 67. Мотивація в діяльності вчителя.

• 68. Педагогічні здібності та стилі діяльності вчителя.

• 69. Психологічні аспекти педагогічного оцінювання навчальних досягнень учнів.

• 70. Професійно зумовлені характеристики особистості вчителя.