3. Плани практичних занять

Заняття 1.

Тема: Профорієнтація як фактор формування трудового потенціалу та раціонального регулювання ринку праці

1. Мета, завдання, предмет і методологія вивчення дисципліни «Професійна орієнтація».

2. Профорієнтація як фактор формування трудового потенціалу.

3. Історія розвитку системи профорієнтації населення.

4. Ринок праці та профорієнтація: нові вимоги та завдання.

Методи активізації процесу навчання:

• мозкова атака «Особливості профорієнтаційної діяльності в умовах ринкової економіки»;

• робота в малих групах:

  • провести дослідження впливу профорієнтації на планування власної кар’єри;

  • визначити сучасні вимоги до профорієнтації та переорієнтації населення в умовах фінансово-економічної кризи;

• презентація результатів роботи малих груп.

Заняття 2.

Тема: Профорієнтація: сутність, напрями, завдання, принципи організації

1. Об’єктивна необхідність узгодженості в системі «людина-професія-суспільство» (ЛПС).

2. Сутність і напрямки профорієнтації. Профорієнтація як засіб вирішення суперечностей у системі ЛПС.

3. Функції та принципи профорієнтації.

Методи активізації процесу навчання:

• мозкова атака «Приклади незбалансованості у системі «людина-професія-суспільство»;

• дискусія «Способи встановлення взаємовідповідності якостей людини і вимог професії»;

• кейс-метод (на основі роздаткового матеріалу встановити узгодженість у системі ЛПС);

• робота в малих групах: проаналізувати наслідки незблансованості у системі ЛПС.

Заняття 3.

Тема: Система управління профорієнтацію в Україні

1. Сутність і зміст системи управління профорієнтацією.

2. Нормативно-правове забезпечення профорієнтаційної діяльності в Україні.

3. Сучасний стан профорієнтації в Україні.

4. Зарубіжний досвід управління профорієнтацією.

Методи активізації процесу навчання:

• тренінг «Виявити перешкоди щодо реалізації Концепції державної системи профорієнтації населення на сучасному етапі»;

• дидактична гра «Обґрунтувати вибір моделі управління профорієнтацією». Зміст роботи полягає у тому, що студенти поділяються на групи (суб’єкти управління профорієнтацією) та обґрунтовують розподіл функцій управління щодо об’єктів профорієнтаційної діяльності;

• робота в малих групах: дати порівняльну характеристику ефективності впровадження в Україні досвіду зарубіжних країн з управління профорієнтацією.

Заняття 4.

Тема: Основи професіографії

1. Поняття «професія» і «спеціальність». Класифікація професій.

2. Вимоги професій до психофізіологічних якостей людини.

3. Сутність професіографії. Професіограма та її структура.

4. Процедура розроблення психограми.

Методи активізації процесу навчання:

• тренінг – складання професіограми нової професії (за даними, виданими викладачем);

• рольова гра «Розробка персонограми працівника» (за матеріалами викладача);

• робота в малих групах «Використання психологічних профілів професій для встановлення професійної придатності працівника».

Заняття 5.

Тема: Професійна психодіагностика. Методи вивчення особистості з метою профорієнтації

1. Основи психодіагностики.

2. Психологічна структура особистості.

3. Типологія людини і професії.

4. Методи професійної психодіагностики:

   0. Об’єктивні методи.

   1. Суб’єктивні методи.

   2. Проективні методики.

   3. Методи візуальної психодіагностики.

5. Поняття «інтелект» та його структура.

6. Вимірювання інтелектуального потенціалу особистості.

Методи активізації процесу навчання:

• робота в малих групах «Обґрунтування вибору методики психодіагностичного дослідження кандидата на посаду» (за матеріалами, виданими викладачем);

• презентація результатів роботи груп;

• мозкова атака «Виявлення професійних компетенцій у фахівців методами візуальної психодіагностики» (за даними, виданими викладачем);

• банк візуального супроводження (демонстрація рисунків, схем, слайдів).

Заняття 6.

Тема: Професійна інформація і професійна консультація, методи їх проведення

1. Професійна інформація: її сутність і зміст.

2. Зарубіжний досвід проведення профінформації.

3. Цілі, завдання та зміст професійної консультації.

4. Етичні принципи діяльності профконсультанта.

5. Основні психолого-педагогічні вимоги до проведення індивідуальних бесід.

Методи активізації процесу навчання:

• робота в малих групах «Профконсультаційна діяльність з добору відповідної професії для оптанта» (за матеріалами викладача);

• презентація результатів роботи груп;

• мозкова атака: «Встановлення професійного клірингу» (за даними викладача);

• дидактична гра «Провести професійний відбір за професіями, які потребують профвідбору». Зміст гри полягає в тому, щоб студенти обґрунтували абсолютну професійну придатність працівників (за даними викладача).

Заняття 7.

Тема: Професійний відбір кадрів

1. Сутність та основні характеристики профвідбору.

2. Методи оцінювання персоналу та їх поєднання в процесі профвідбору.

3. Сучасні технології проведення бесіди.

4. Особливості профвідбору кадрів у зарубіжних країнах:

   0. Оцінювальні центри та нетрадиційні методи профвідбору в США.

   1. Профвідбір за компетенціями у Великій Британії.

   2. Досвід японських і китайських фірм у галузі профвідбору.

   3. Добір кадрів у Франції та Німеччині.

   4. Характеристика відбору персоналу в Ізраїлі.

Методи активізації процесу навчання:

• тренінг – провести порівняльний аналіз методів оцінювання компетенцій в процесі профвідбору;

• робота в малих групах: скласти діаграми рівня розвитку компетенцій різних фахівців і порівняти з діаграмами значущості компетенцій для відповідних посад;

• дискусія на тему «Стратегія і тактика проведення співбесіди щодо виявлення компетенцій».

Заняття 8.

Тема: Професійна адаптація: сутність, види, зміст

1. Сутність профадаптації та її види.

2. Зміст і значення виробничої адаптації.

3. Організаційно-економічна адаптація.

4. Роль соціально-психологічної та рекреаційно-побутової адаптації.

5. Форми управління професійною адаптацією.

Методи активізації процесу навчання:

• робота в малих групах: визначення факторів управління процесом адаптації на запропонованому викладачем віртуальному підприємстві;

• презентація результатів груп;

• кейс-метод – на базі наданого матеріалу запропонувати поєднання традиційних форм навчання з коучингом та іншими нестандартними підходами щодо виявлення можливостей людини, розвитку самостійності та відповідальності за прийняті рішення під час адаптації.

• банк візуального супроводження (демонстрація рисунків, схем, плакатів).