14. Недостатки произношения звука [ч]

Артикуляционный уклад: губы вытянуты и округлены. Расстояние между зубами 1-2 мм. Звук начинается со смычного элемента (как при звуке [т’]). Кончик языка опущен и касается нижних резцов. Передняя часть спинки языка прижата к верхним резцам или альвеолам. Средняя ее часть выгнута по направлению к твердому небу. Весь язык несколько продвигается вперед. Звук заканчивается щелевым элементом (как при [щ]), который звучит кратко. Элемента произносятся слитно. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки разомкнуты, звук глухой.

Недостатки произношения:

• замена на [ц’], [т’], [ш’];

• замены, характерные для шипящих звуков.

Постановка звука может быть осуществлена от звука [т’], произносимого в слоге «ти» или обратном слоге «ать». Ребенок несколько раз произносит слог с некоторым усилением выдоха на согласном слоге Логопед слегка отодвигает назад шпателем или зондом кончик языка (как для [щ]). Звук [ч] легче вызывается в обратных слогах.

15. Основные приемы дифференциации звуков [с]-[ш] у дошкольнииков

Артикуляционный уклад звука [ш]: …

Артикуляционный уклад звука [с]: при произнесении звука [с] губы слегка растянуты в улыбке, видны передние зубы. Перед лабиализованными гласными губы округляются. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм. Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки языка выгнута. Боковые края прижаты к коренным зубам. Образуется узкий проход между кончиком языка и передними верхними зубами. Вдоль языка по его средней линии образуется желобок. Мягкое небо поднято и закрывает проход в полость носа, голосовые складки разомкнуты и не производят голоса.

Приемы работы над дифференциацией:

- повторить за логопедом слоги с оппозиционными звуками (са-ша, шо-со);

- назвать картинки, отобрать из них картинки с заданным звуком (самалет, шарик);

- повторить пары-тройки слов со звуками [с]-[ш], предложить свои слова (сад-шалун);

- повторить предложения, найти в них слова с нужным звуком (У Сани шаль / шапка / щарфик);

- повторить, выучить чистоговорку(су-шу, шу-су – я грибы сушу), загадку (сам верхом, а ноги за ушами); скороговорку (шерстка мягонькая, да ноготок остер), стихотворение (Саша любит сушки …);

- повторить рассказ, ответить на вопросы, пересказать (Паша купил шар. И Саня купил шар. Паша и Саня пошли в сад. В саду были осы. Одна оса укусила Саню. Саня испугался и выпустил шар. И Паша испугался и убежал, но шар не выпустил из рук).

16. Коррекция недостатков произношениния звука [j]

Артикуляционный уклад: губы несколько растянуты, но меньше, чем при [и]. Расстояние между резцами 1-2 мм. Кончик языка лежит у нижних резцов. Средняя часть спинки языка сильно приподнята к твердому небу. Задняя ее часть и корень продвинуты вперед. Края упираются в верхние боковые зубы. Мягкое небо поднято и закрывает проход в полость носа. Голосовые складки колеблются и образуют голос. Выдыхаемая струя воздуха слабая.

Недостатки произношения. Как правило, дефектное произношение звука [j] сводится к замене на звук [л’].

Постановка звука. Можно исправить звук, опираясь на звук [и]: ребенок произносит несколько раз «иа, аиа», выдох несколько усиливается в момент произнесения «и», и сразу без перерыва произносится «а». Дается установка на более краткое произнесение «и». Произносят так же «аи, ои» и т. д.

Также звук [j] может быть поставлен от звука [з’] с механической помощью. Ребенок несколько раз произносит слог «зя», логопед шпателем нажимает на переднюю часть спинки языка, отодвигает несколько назад до получения нужного звучания.