Особенности обучения глухих детей

У глухих детей особенно отстает развитие словесно-логического мышления, то есть связи между предмета­ми, признаками, действиями и их словесными обозначе­ниями длительное время не формируются. Наиболее сложна для глухих детей логическая переработка тек­ста, построение умозаключений на основе сведений, предъявляемых в речевой форме.

Специальная школа I вида, где обучаются глухие дети, ведет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

♦ 1 ступень — начальное общее образование (5-6 или 6-7 лет, в зависимости от того, обучался ли ребе­нок в подготовительном классе);

♦ 2 ступень — основное общее образование (5-6 лет);

♦ 3 ступень — полное среднее общее образование (2 года, как правило, в структуре вечерней школы).

Для детей, не получивших полной дошкольной под­готовки, организуется подготовительный класс» В пер­вый класс принимаются дети с 7 лет. Вся учебная дея­тельность характеризуется работой по формированию и развитию словесной устной и письменной речи, обще­ния, умения воспринимать и понимать речь окружаю­щих на слухозрительной основе. Дети учатся использо­вать остатки слуха для восприятия речи на слух и слухозрительно с использованием звукоусиливающей аппа­ратуры. С этой целью регулярно проводятся групповые и индивидуальные занятия по развитию слухового вос­приятия и формированию произносительной стороны устной речи.

В школах, работающих на билингвистической осно­ве, не только осуществляется равноправное обучение языку словесной и языку тестовой речи, но учебный процесс ведется на языке жестовой речи. В составе спе­циальной школы I вида организуются классы для глу­хих детей со сложной структурой дефекта (умственной отсталостью, трудностями в обучении, слабовидящих и др.). Количество детей в классе (группе) не должно быть более 6 человек, в классах для детей со сложной струк­турой дефекта — до 5 человек.

Основное внимание уделяется развитию речи глухих детей, что является наиболее важным фактором в систе­ме социальной адаптации ребенка. Глухие дети овладева­ют языком в процессе специального обучения, Русский язык в коррекционной школе имеет коррекционную на­правленность. Кроме специальных уроков (развитие речи, чтение, грамматика), развитию речи способствуют инди­видуальные занятия. В процессе становления речи в ус­ловиях специального обучения формируется словесно-ло­гическое мышление школьника. Речь оказывает большое влияние на познание ребенком окружающего мира, на развитие эмоционально-волевой сферы и формирование личности в целом. Благодаря словесной речи неслышащие дети могут развиваться всесторонне, овладевать ос­новами наук, вступать в общение со слышащими, на ос­нове чего и происходит их социальная адаптация.

Работа по языку строится в неразрывном единстве с другими предметами школьного курса. Перед коррекци­онной школой для глухих детей ставится следующая за­дача: обеспечить учащимся овладение языком в степени, необходимой им для активной общественной деятельнос­ти и труда в среде слышащих людей. Также обучение и воспитание в школе первого вида ориентируется на воз­можность продолжения образования глухими детьми.

В специальной школе II вида обучаются слабослы­шащие (имеющие частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохшие дети (ог­лохшие в дошкольном или школьном возрасте, но со­хранившие самостоятельную речь). Коррекционная шко­ла для слабослышащих детей имеет два отделения:

1) для детей с легким недоразвитием речи, связан­ным с нарушением слуха;

2) для детей с глубоким недоразвитием речи, причи­ной которого является нарушение слуха.

Если в процессе обучения возникает необходимость перевода ребенка из одного отделения в другое (ребенку трудно в первом отделении или, наоборот, ребенок во втором отделении достигает такого уровня общего и ре­чевого развития, которое позволяет ему учиться в пер­вом отделении), его переводят в первое отделение согласно рекомендации МППК и с согласия родителей. В первый класс в любое из отделений принимаются дети, достиг­шие 7 лет, если они посещали детский сад. Для детей, которые по какой-либо причине не имеют соответствую­щей дошкольной подготовки, во втором отделении орга­низуется подготовительный класс. Наполняемость клас­са (группы) в первом отделении — до 10 человек, во втором — до 8 человек. В специальной школе II вида образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступе­ней общего образования:

♦ 1 ступень — начальное общее образование (в пер­вом отделении 4-5 лет, во втором отделении 5-6 или 6-7 лет);

♦ 2 ступень— основное общее образование (6 лет в первом и во втором отделениях);

♦ 3 ступень — среднее (полное) общее образование (2 года в первом и во втором отделениях).

Развитие слухового и слухозрительного восприятия, формирование и коррекция произносительной стороны речи проводятся на специально организованных индивидуаль­ных и групповых занятиях с использованием звукоусили­вающей аппаратуры коллективного пользования и инди­видуальных слуховых аппаратов. Развитие слухового вос­приятия и автоматизация навыков произношения продол­жаются на занятиях фонетической ритмикой и в различ­ных видах деятельности, связанных с музыкой.