Том Сойер

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

1.Актуализация знаний

6 мин.

– Сегодня мы познакомимся с книгой, автор которой – американский писатель Марк Твен. Вам знакомо это имя?

Чтение авторского текста (с. 53–54 до слов «…ты просто не заметишь…»).

– Перелистайте страницы. Всё ли произведение будем читать?

– Мы будем читать текст в переводе с английского. Переводчик – К.И. Чуковский.

- Саша подготовил для нас презентацию про Марка Твена. Давайте все вместе посмотрим.

- Спасибо за подробный рассказ о жизни писателя, Саша.

-Да, знакомо

-Нет, только две главы.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвити.

Познавательные:

 поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; обработка информации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

2. Развитие умений

35 мин.

– О чём можно узнать из заглавия книги?

(1 слайд)

-Можно ли предположить, кто такой Том Сойер?

– Вернёмся на с. 54, дочитаем авторский текст

Чтение 1, 2 главы 8 части.

– Как можно озаглавить 1-ю и 2-ю части?

Запись в тетради (задание 1, с. 7).

-В 1 и 2 частях текста нам попались незнакомые слова. Давайте посмотрим, что они значат. (слайд 2,3)

-Колесить – что значит это слово? Обратите внимание на контекст.

-Понуро.

-Пренебрегать.

-Во 2 части нам встречается слово зной. Что же оно значит?

Чтение 3 части.

-Мы прочитали 3 часть. Кем же хочет стать Том?

-Озаглавьте эту часть.

-В этой части нам снова встречались незнакомые, не совсем понятные слова. Давайте разбираться вместе. Эластичный, помысел, паясничество. (слайд 4,5)

Чтение 4 части. Вопросы после чтения:

– Том решил собрать всё своё богатство, прежде чем убежит из дома и начнёт новую жизнь. Что это было за богатство?

– «Всё, во что верил Том, было подорвано в корне». Во что верил Том и его друзья?

-Озаглавьте 4 часть.

-Как вы думаете, для каких целей предназначался алебастровый шарик?

-Прочитайте самостоятельно 5,6 части. Озаглавьте их.

-Каким же мы увидели Тома Сойера в этой главе?

Запись в тетради (задание 2, с. 7).

-Во что же верят и во что играют мальчишки – герои книги М. Твена?

-Мы будем читать про Тома Сойера.

-Мальчик.

Дети читают текст на стр. 54.

Возможные варианты:

1. Бегство от людей. (Куда глаза глядят.)

2. Печаль и одиночество. (Тома терзает печаль.)

-Ходить в различных направлениях.

-Безрадостно, печально, уныло.

-Пренебрегать.

-Сильная жара от нагретого солнцем воздуха.

- Клоуном уже не хочет, более романтично – солдатом, покрытым ранами и славой…, главное – он хочет, чтобы восхищались им – его мужеством, красотой…

-3. Он будет пиратом! (Великолепное поприще. Будущее, озарённое блеском.)

-Упругий, гибкий; намерение, замысел; кривляться, ломаться.

-Алебастровые шарики, то есть игрушки… Сокровища, которых пока нет.

-В чудо, в старые поверья, в чары, которые могут быть разрушены ведьмой…

-4. Тайник для сокровищ. (Но чуда не произошло. Том собирает свои богатства.)

Ответы детей.

-Алебастровый шарик кладут в кипятильный чайник, и накипь обволакивает шарик, а не стенки чайника.

Дети самостоятельно читают, озаглавливают.

-В начале главы – печальный, одинокий; мечтает о славе, о великолепном поприще, он романтик, любит приключения, книги о благородных разбойниках; справедливый, фантазёр, хороший друг.

-Верят в чудеса и предания, в благородство и справедливость; играют в благородных разбойников.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  осуществлять смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах ;

обработка информации; применение и представление информации; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

3. Рефлексия

2 мин.

– Попробуйте предположить: станет ли Том настоящим пиратом?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Ответы детей.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка, прогнозирование.

4. Домашнее задание

2 мин.

1. Прочитать 8 главу.

2. Прочитать часть 1 главы 13, задать вопросы автору.

Подготовиться к викторине. (Будет проходить через урок)

Дети открывают дневники, записывают домашнее задание.

Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: способность к самооценке.