Какие программные средства необходимы?

Для реализации предлагаемой концепции обучения информатике необходимо стандар­тное программное обеспечение, которое ши­роко используется не только в школах, но и во всех организациях любого уровня и фор­мы собственности. Основная ориентация учебного материала происходит на программ­ные продукты фирмы Microsoft при установ­ленной операционной системе Windows лю­бой версии, начиная с Windows 95:

• для пропедевтического курса — опера­ционная система Windows 98 (95, 2000, ХР); графический редактор Paint, среда программирования ЛогоМиры;

• для базового курса — операционная система Windows 98 (95, 2000, ХР); гра­фический редактор Paint, текстовый процессор Word 97 (2000, 6 или Works 4.0); табличный процессор Excel 97 (2000, 6 или Works 4.0); система уп­равления базами данных Access 97 (2000, 6 или Works 4.0); среда про­граммирования LogoWriter (LW) или ЛогоМиры; браузер Internet Explorer (Netscape Navigator).

• для предпрофессиональной подготов­ки — операционная система Windows 98 (95, 2000, ХР), текстовый процес­сор Word 97(2000, 6), настольная из­дательская система PageMaker; систе­ма управления базами данных Access 97 (2000, 6); программа разработки презентаций Power Point 97 (2000, 6). С учетом уровня знаний учащихся и выделенного объема часов изучаются по выбору преподавателя современ­ные программные продукты обработ­ки графических изображений, звука, видеофрагментов.

Какая техника необходима?

Требования к компьютерному парку бу­дут определяться исходя из выбранной ори­ентации на программные продукты. Пони­мая объективные трудности во многих шко­лах страны, связанные с оснащением совре­менной компьютерной техникой, полагаем, что к этому вопросу надо подходить с долж­ной мерой адаптивности. Конечно, было бы совершенно замечательно иметь на каждого ученика в классе по компьютеру модельного ряда начиная с Pentium II. Эта идеальная ситуация будет способствовать эффективно­му освоению компьютерной технологии.

Однако осуществить компьютерную под­держку предлагаемого учебного материала можно и на компьютерах предыдущих модель­ных рядов, начиная с компьютеров серии Intel 486. Конечно, и скорость не та, и комфор­тность существенно ниже, и программные продукты не последних версий, но не в этом дело. Задача учителя — дать базовые знания, как по компьютерной технологии, гак и по теории, которой нужно уделить немало вре­мени. Учебники построены так. что теоре­тическую составляющую можно изучать без привязки к компьютеру. При изучении прак­тической составляющей, т, е. компьютер­ной технологии, необходимо поставить ак­цент на типовых технологических операци­ях, что обеспечивается соответствующими режимами, командами, операциями. И в этом случае становятся не столь критичными требования к техническим характеристи­кам компьютеров.

В том случае, когда учитель действитель­но приоткроет завесу в мир информатики и покажет ее возможности, лежащие под сло­ем обычных компьютерно-технологических операций, то дети отнесутся с пониманием к проблемам школы. Роль предмета школь­ной информатики не в изучении той или иной компьютерной технологии, а в развитии ре­бенка, как его творческого, так и интеллек­туального потенциала. Конечно, когда тех­ники нет вообще, то тогда видимо и не надо изучать информатику, иначе происходит только дискредитация тех знаний, которые содержатся в ней.