- •Цели и задачи курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
- •Основные формы, средства и методы преподавания курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
- •Методы и приемы профессионального обучения
- •Требования к выбору методов обучения
Лекция №14 (2ч)
Тема: Преподавание курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
-
Цели и задачи курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
-
Знания, умения и навыки, которые должны овладеть студенты в результате изучения данного курса.
3.Основные формы, средства и методы преподавания курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
Литература:
-
Программы педагогических училищ. Методика формирования элементарных математических представлений у детей.-М.,1984.
-
Захарова В.М. Методические указания к курсу « Методика преподавания педагогических дисциплин в дошкольном педучилище».-М.,1985.
-
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебн. пос. для студ. дошк. отделений и фак. сред. пед. заведений. – М., 2000.
-
Цели и задачи курса «Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике» в средних специальных учебных заведениях.
В системе подготовки специалистов дошкольного воспитания, важное место занимает курс «Методика формирования элементарных математических представлений у детей», который предусматривает глубокое изучение студентами некоторых теоретических основ математики, психолого-педагогических особенностей развития у детей количественных и пространственных представлений; вооружение, студентов знаниями, умениями и навыками организации и проведения работы по обучению математике в разных возрастных группах детского сада и преподавания курса «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в дошкольном педучилище.
Учебная работа по курсу проводится в форме лекций, семинарских, практических и лабораторных занятий, а также самостоятельной работы студентов. Студенты пишут курсовые работы, изучают программный материал по учебным, учебно-методическим пособиям и другой специальной литературе, выполняют домашние задания.
Изучение методики связывается с лабораторным практикумом, практикой студентов в дошкольных учреждениях, где они при-г навыки применения полученных знаний в работе с детьми, руководства педагогическим процессом, учатся анализировать развитию математических представлений, проводят обследование детей. На практике в. дошкольном педучилище студенты ведут уроки по данной методике.
Учет успеваемости студентов проводится в форме зачета (V семестр) и экзамена (VI семестр). Программа курса дневной системы обучения рассчитана на 116 ч (60 теоретических и 56 практических), заочной системы обучения — 46 ч (30 теоретических и 16 практических) и состоит из 14 тем.
Цель данного курса подготовить выпускников педагогического колледжа к работе по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста, сформировать основы теоретико-методологических знаний в области математического развития дошкольников, сориентировать в специфике педагогической деятельности, направленной на обучение детей основам математики, познакомить с новыми математическими технологиями процесса формирования и развития математических представлений.
Основополагающими идеями курса «Теория и методика математического развития дошкольников» являются:
1. Научное понимание процесса обучения как активной деятельности, направленной на интеллектуальное, в частности математическое, развитие личности ребенка.
2. Путь перехода от репродуктивного типа обучения на продуктивный, развивающий, творческий, предусматривающий перестройку всей системы учебно-воспитательной работы в детском саду с учетом интересов и познавательных возможностей каждого ребенка.
3. Вариативность программ и методических обоснований предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения, гарантирует обеспечение государственных стандартов образования и достаточно высокий уровень развития детей.
На этом основании цель обучения заключается в обеспечении развития ребенка и рассматривается, прежде всего, как возможность приобретения им знаний и использования их в жизни.
Непременным условием изучения математического развития дошкольника является связь дисциплины с курсом математики, дошкольной педагогики, психологии, методиками и т.д..
Изучение курса начинается с краткого введения в предмет; студентов знакомят с задачами курса, раскрывают значение математических знаний для умственного развития дошкольников и подготовки их к обучению в школе.
-
Знания, умения и навыки, которые должны овладеть студенты
в результате изучения данного курса.
Курс призван помочь студентам овладеть следующими умениями и навыками:
-наблюдать за детьми, учитывая и анализируя особенности математического развития;
-планировать и организовывать работу с дошкольниками;
-представлять место каждого занятия в системе всей работы, придумывать его структуру и содержание, использовать многочисленные методы и приемы для самостоятельной работы (58ч.) Можно выделить следующие виды самостоятельных работ:
-составление и пополнение учебных игр;
-планирование и проверка контрольных работ;
-работа с литературой;
-практические задания по составлению планов, опорных конспектов занятий;
-анализ изготовленных пособий;
-наблюдение, проведение занятий в ДОО и др.
Учет успеваемости- в форме опроса, контрольных работ, экзаменов.
В результате изучения учебной дисциплины:
Студент должен знать.
-
основные математические понятия, являющиеся основополагающими при изучении методики математического развития детей;
-
требования к содержанию и уровню математического развития детей, установленные государственным образовательным стандартом;
-
научные основы организации процесса, направленного на обучение детей математике;
-
современные технологии педагогического воздействия в процессе обучения детей.
Должен уметь:
-
применять теоретические знания в практической деятельности, в решении конкретных педагогических задач;
-
анализировать программные задачи по разделам, прослеживать усложнения и преемственность программных задач по возрастным группам;
-
планировать работу с учетом перспективы развития личности ребенка;
-
диагностировать уровень математического развития детей;
-
владеть методикой проведения учебных занятий, дидактических игр и упражнений;
-
творчески использовать методические рекомендации при разработке конспектов занятий в соответствии с задачами обучения;
-
применять в пед.процессе разнообразные пособия, дидактические материалы, аудиторно-видсо технику;
-
самостоятельно работать над повышением своего профессионального уровня;
-
оценивать процесс и результат своей педагогической деятельности, вносить необходимые коррективы.