Глава I. Теоритичні аспекти розвитку творчих здіностей дітей молодшого шкільного віку в хореографічному колективі

1.1 Специфіка хореографічної діяльності

З найдавніших часів танець існував як улюблена досуговая діяльність в культурах практично всіх народів світу. В даний час танці є не тільки приємним проведенням часу , але і виконують функцію естетичного та морального виховання , розкривають людини світ реальною краси , що особливо важливо при формуванні морально -етичних цінностей підростаючого покоління. Виховання дітей засобами танцювального мистецтва допомагає всебічному розвитку особистості розвитку дитини , вчить його знаходити в танці естетичну насолоду. Тому робота в цьому напрямку представляється важливою ланкою в Загальпедагогічний процесі .

Навчання дітей мови танцю - це , перш за все , навчання мови людських почуттів ; танцювальний рух скоріше не позначає , а виражає реалії людського життя. Зображально - виражальні засоби танцю , які використовуються на заняттях , характеризуються узагальненістю і умовністю , розкриваючись в єдності з музикою і драматургією ( Є.П. Валукін , 1992 , Ю.В. Слонимский , 1988 , Н.І. Тарасов , 1981 , СВ. Філатов , 1993 , С. Холфіна , 1990 ) Алексєєва Л.М. Рухатися і думати. - М. , 2000 . - С.55 ..

Розвиваючи культуру танцю у молодших школярів , правильніше розглядати цей процес невід'ємно з музичним вихованням. Танець - це мелодійний і ритмічний звук , що став мелодійним і ритмічним рухом людського тіла , що розкриває характери людей , їхні почуття і думки про світ. Основоположник балетного театру Ж.Ж. Норверр писав: « Вкладена в нас природою любов до музики тягне за собою і любов до танцю . Обидва ці мистецтва - брати , невіддільні один від одного. Ніжні і гармонійні інтонації одного з них викликають приємні виразні рухи іншого , спільно вони являють захоплюючі картини зору та слуху » Художнє виховання школярів засобами хореографічного мистецтва / / Російська культура напередодні нового століття : підсумки та перспективи розвитку . Тези міжнародної науково -практичної конференції ( Москва , 25-26 лютого 1999 ) - М.: МГУК , 1999 . - С.81 ..

Величезне значення має точне і ефективне виконання технічних рухових завдань. Краса рухів досягається багато в чому за рахунок легкості , геометричної точності , ритмічності , послідовності , гармонійності поєднання рухів і музики. «Не може бути краси без постави і правильної пропорції , і ти - незрівнянний майстер обох , так як створюєш гармонію, ти наповнюєш рух ритмом, ти робиш силу граціозною та володієш здатністю надавати предметів гнучкість » , - ці слова П. Кубертена ( 1966 ) можна повною мірою віднести до бального танцю Пономарчук В.А. Соціально- педагогічні аспекти формування мотивації молоді до занять спортивними танцями / / Збірник наукових праць молодих вчених та студентів РГАФК . - М. , 2000 . - С. 24 ..

Основним завданням педагога є гармонійний розвиток інтелекту, волі та емоцій дитини. Дисгармонія виникає у разі коли розвивається тільки одна з цих складових. У теж час загальне гармонійний розвиток передбачає більш -менш правильний фізичний розвиток в тій мірі , в якій це дозволяють зробити об'єктивні чинники. На жаль з точки зору вирішення завдання виховання гармонійної особистості в даний час танець не займає того місця , яке він в праві займати в ряді засобів виховання та розвитку . Як було показано Р. Штейнер на початку цього століття , заняття танцями тісно взаємопов'язані з розвитком вищезгаданих трьох категорій , складових духовний світ особистості .

Дослідження відомих педагогів і психологів підтверджують, що естетичний розвиток , зокрема , танцювальна практика виявляється істотним чинником загального інтелектуального росту дитини і впливає на його відносини з товаришами. Так , наприклад , Більченко Т. О. були проведені дослідження в шкільних хореографічних гуртках з більш ніж 300 школярів різного віку , що дало можливість вивчити , як розвивається дитина , займаючись в хореографічному гуртку. Маючи відправною точкою фіксацію естетичних і колективістських позицій школярів хореографічного колективу , дослідник простежував як вони , опановуючи мистецтвом танцю просуваються у своєму естетичному розвитку , як змінюються їх ставлення один до одного, до всього колективу в цілому Про концепцію безперервного хореографічної освіти / / Хореографічне освіта: тенденції розвитку . Збірник тез науково -практичної конференції ( Москва , 28-30 квітня 2001 р.) - М. : МГУКИ , 2001 . - С.4 - 6 ..

Таким чином , у більшості дітей , що займаються танцями , формується цілий комплекс естетичного , пізнавального і коллективистического порядку , який багато в чому визначає нові мотиви поведінки школяра , осмислюється ним самим як гармонійне поєднання особистих і суспільних інтересів ( Л.В. Богомолова , Т.Т. Кореневський , А.С. Шемелін та ін.)

Систематична навчально -виховна робота з танцю чинить на дітей молодшого шкільного віку позитивний вплив. Виконання танців , а також тренувальних рухів під добре підібрану музику є важливою частиною хореографічної роботи . У дітей розвивається

інтерес до музики , яка збагачує і насичує танець своїм емоційним змістом.

Заняття з танцю не тільки естетично розвивають дітей і формують їх художній смак , а й сприяють фізичному розвитку дітей , дисциплінують і підвищують культуру поведінки . Діти , які займаються в танцювальних гуртках набувають струнку поставу , поліпшується координація рухів.

Видний педагог танцю Т.Т. Кореневський вважає , що для успішного формування творчого потенціалу дитини слід дотримуватися таких умов Алексєєва Л.М. Рухатися і думати. - М. , 2000 . - С. 63 . :

1 ) різновікових склад колективу , в якому обов'язково повинні бути діти молодшого , середнього та старшого віку;

2 ) чітка і планомірна система навчальної роботи , в якій для кожного учасника ясна перспектива його технічної і художньої зростання ;

3 ) ясна , глибоко продумана робота над репертуаром , де органічно повинні поєднуватися всі вікові групи ;

4 ) планування виховної роботи , в якій кожен член колективу бере активну участь.

Навчально -виховний процес в дитячому хореографічному колективі повинен будуватися так , щоб підвищувати ефективність дитячого танцю , покращувати виконавську культуру дітей , збагачувати їх духовний світ. Вся роботи з дітьми повинна будуватися на інтересі , захопленості й творчості. Одним з істотних моментів є доступність : керівник дитячого колективу повинен завжди пам'ятати , що дуже шкідливо для хлопців робити ті вправи , які для них незрозумілі і не під силу. Дитина повинна отримувати задоволення від того , що рухи у нього виходять .

Хореографічна практика , заснована на значних фізичних зусиллях , може дати дитині і « навантаження» і « розрядку » , однак , перед керівниками неминуче постає питання про їх розумному співвідношенні . Отже , велике значення має також підготовка кваліфікованих педагогів з хореографії у вищих навчальних закладах.

Засобом виховання учасників хореографічного колективу може стати тільки висококваліфікована діяльність у поєднанні з моральним , естетичним та іншими напрямками виховання. Виховна мета відображає об'єктивну потребу суспільства в людині , відповідному сучасному етапу суспільного розвитку. Виховний процес здійснюється як в ході навчання танцям , так і через спілкування членів колективу в різних загальних справах і заходах. . Красовська В. М. »Про класичному танці » у кн. Н. Базарова , В. Мей Азбука класичного танцю. Л. , 1983р с.67

У сучасній літературі з вузівської педагогіці все більшу увагу привертають проблеми виховання в процесі творчості , в тому числі:

Єдність художнього та педагогічного почав у виховному процесі ;

• Вивчення та облік типології учасників і керівників хореографічного колективу;

• Вплив структури педагогічного процесу;

• Психолого- педагогічні аспекти керівництва хореографічним колективом ;

• Формування репертуару у зв'язку з навчально -виховної деятельностью.1 . Уральська В.І. Народження танцю. - М. , 1982

Виховання знаходиться в нерозривному зв'язку з процесом навчання і освіти; це дві сторони єдиної педагогічної діяльності з формування особистості . Педагог В.А. Сухомлинський писав: «Вчення - це лише один з пелюсток того квітки , який називається виховання в широкому розумінні цього поняття. У вихованні немає головного і другорядного , як немає головної пелюстки серед багатьох пелюсток , що створюють красу квітки ». В іншій роботі він підкреслював: « ... Хіба можна сформувати світогляд без навчання та освіти? Хіба можна виховувати людську душу , не маючи на увазі того , що людина бачить , дізнається , пізнає , осмислює в процесі освіти? З іншого боку , хіба мислимо освіту поза виховання світогляду ? » Ці положення чудового радянського педагога мають пряме відношення і до керівника хореографічного колективу . Він зобов'язаний професійно виховувати в кожному учні загальнолюдські цінності добра , справедливості , честності.2 . Богданов Г.Ф. Форми вдосконалення організаційної та виховної діяльності в самодіяльних хореографічних колективах . - М. , 1982 .

При навчанні хореографії виховна діяльність педагога має свою специфіку. Якщо навчання орієнтоване на оволодіння учнями танцювальними знаннями , вміннями , навичками , то виховання - це формування моральних якостей , рис характеру , навичок і звичок поведінки і спілкування всередині танцювального колективу та поза ним - в місцях відпочинку , в школі , в побуті , в роботі. Вирішуючи специфічні завдання виховання засобами танцю , педагог розглядає їх як складову частину комплексного виховного процесу , який ведеться в нашому суспільстві.

Навчально -виховна робота - складова частина і неодмінна умова творчої діяльності хореографічного колективу . Виконавський рівень , життєздатність , стабільність , перспективи творчого зростання в першу чергу залежать від якості навчально -виховної роботи.

Тенденція розділяти навчально -виховну роботу в колективі на дві відособлені частини ( навчальну і виховну ) , або розглядати виховну роботу у відриві від творчого процесу , під яким мається на увазі лише накопичення певної суми професійних знань і навичок , не витримує крітікі.1 . Пуртурова Т.В. , Бєлікова А.Н. , Квєтний О.В. Навчайте дітей танцювати : Навчальний посібник для студентів закладів середньої професійної освіти. - М. : Владос . - 2003 . - 256 с. : Ил .

Найбільш результативно єдність навчання і виховання безпосередньо в процесі творчості і пробудження бажання освоювати майстерність , викликати потребу в ньому і на основі розбудженого інтересу здійснювати цілеспрямований художньо - творчий процес , в якому органічно поєднувалися б педагогічні та творчі завдання. За цієї умови процес навчання в хореографічному колективі стає і процесом виховання особистості .

Основною формою навчального процесу в хореографічному колективі , як і в навчальних закладах , залишається урок - репетиційне , колективне заняття, на якому учасники практично освоюють і закріплюють необхідні знання та навички , а також індивідуальне спілкування педагога та учасників колективу .

Процес навчання учасників хореографічних колективів грунтується на общепедагогических принципах дидактики:

• Активності ;

• Єдності теорії і практики;

• Наочності ;

• Доступності ;

• систематичність ;

• Міцності засвоєння знань ;

• Індивідуального підходу .

Однак оволодіння професійними навичками та освоєння репертуару повинні бути підпорядковані максимальному розвитку творчих здібностей . Питання підбору репертуару , оволодіння засобами художньої виразності , застосування різних форм і методів навчання , поєднання колективних занять з індивідуальними і мелкогрупповое , складають основу для розуміння сутності навчально -виховного процесу в хореографічних колективах . 2 . Янаєва М.М. Хореографія . Підручник для початкової хореографічної школи . - М. : Реліз . - 2004 . - 340 с.

Якщо цілі і завдання навчання як би задають загальний напрям діяльності , то методи покликані забезпечувати досягнення поставлених цілей і вирішення намічених завдань.

Методи навчання - це способи спільної діяльності педагога і керованих ним учнів , за допомогою яких найкращим чином засвоюється учнями музично- хореографічний матеріал , прищеплюються танцювальні навички , формується і розвивається у них естетичний смак та хореографічні здібності. Коротко можна охарактеризувати кожен з методів стосовно специфіки навчання хореографії.

1 . Метод танцювального показу - це такий спосіб навчання , при якому педагог демонструє танцювальну композицію , окремі фігури і елементи , і відповідно аналізує їх. Наочно - образні уявлення , одержувані учнями , є основою для подальшого розучування схеми руху , поворотів , обертань і т.п. При демонстрації хореографічного матеріалу педагог не обмежується тільки його показом , а також докладно аналізує і пояснює , як правильно виконати дані елементи і фігури.

2 . Метод показу танцю органічно поєднується з методом усного викладу навчального матеріалу. За допомогою цього методу педагог повідомляє учням знання про історію та сучасний стан хореографії , розповідає про окремі танцях і танцювальній музиці . Показуючи і роз'яснюючи ті чи інші танцювальні композиції , педагог допомагає учням зрозуміти характер танцювальної лексики та особливості танцювальної музики.

3 . Метод танцювально -практичних дій . Розглянуті методи і прийоми наочного навчання та усного викладу матеріалу органічно поєднуються з методом танцювально -практичних дій . Як вже зазначалося , урок танцю найчастіше переважно будується як практичне заняття з розучування танців і закріпленню навичок. Коротко зупинимося лише на хореографічних вправах і завданнях. Тренувальні вправи - це планомірно повторне виконання танцювальних рухів , які учні під керівництвом педагога здійснюють кожне заняття . Танцювальні завдання - це завдання, за допомогою яких учні відтворюють танцювальну лексику з метою подальшого її закріплення , або це багаторазові повторення , в яких виробляють танцювальні вміння та навички.

4 . Метод пізнавальної діяльності . Розрізняють ілюстративно - пояснювальний , репродуктивний , проблемний , частково-пошуковий і дослідницький методи . Ці методи застосовуються взаємопов'язано. Вони відрізняються один від одного за характером пізнавальної діяльності учнів . Використання педагогом цих методів сприяє глибшому і міцному засвоєнню танцювального матеріалу учнями .

Розглянемо ознаки характерні для хореографічного колективу :

1 . Загальні навчально -виховні цілі діяльності , які ставить педагог учням;

2 . Загальна для всіх учнів діяльність з розучування танців , в ході якої вирішуються намічені педагогом завдання;

3 . Встановлення і підтримка прямих контактів учнів між собою і з педагогами ;

4 . Загальний характер спрямованості учнів , заснованої на єдиних переживаннях і уявленнях , які виражаються в їх словах: « Ми - колектив» , «У нас в колективі» тощо;

5 . Загальні колективні цінності учнів .

Навчально -виховні завдання є умовою діяльності учнів з розучування танців. Діяльність за своїм характером надзвичайно різноманітна в колективі . Причому основний вид діяльності - це розучування танців , в процесі якого встановлюється і підтримується спілкування між педагогом і учнями , і учнів між собою . У колективі встановлюється і підтримується спілкування , в основі якого можуть лежати як загальна любов до танцю , так і загальні культурні потреби , і інтереси , взаємні симпатії , спільне навчання , робота , змагання тощо Івлєва Л.Д. Методика педагогічного керівництва аматорським хореографічним колективом . - Челябінськ , 2004

Як бачимо , всередині колективу розвиваються різноманітні взаємини учнів , що утворюють різні за складом і характером групи . Загальні колективні почуття і уявлення сопрінадлежності до єдиного колективу , в якому кожен - частинка цілого , об'єднує всіх учасників. Ці почуття та подання поступово формують колективні цінності.

Перераховані вище ознаки обов'язкові для будь-якого хореографічного колективу . Якщо відсутній хоч один з них , наприклад , загальна навчальна діяльність учнів , то в цьому випадку можна сказати , що колектив ще не склався . Для того , щоб створити колектив , педагог повинен мати зважаючи на його ознаки . Крім того , йому необхідно педагогічно правильно організувати навчально- творче життя танцювального колективу .

Навчально- творча і виховна робота колективу служить основою його існування , а значить , здійснення широкої педагогічної програми формування особистості учасника .

Специфіка виховної роботи в хореографічному колективі полягає в органічному поєднанні художньо - виконавських , общепедагогических і соціально-психологічних моментів.