Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Робоча Програма та методичні рекомендації
з педагогічної практики
Навчальна (ознайомча) з додаткової кваліфікації «Практична психологія»
для вищих педагогічних закладів
I-II рівнів акредитації
Спеціальність “Початкове навчання”
Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр
Укладачі: Видріна Л.А.
Фоменко В.С.
Схвалено на засіданні ПЦК психолого-педагогічних дисциплін
Протокол № __ від “ _ “ ________ р.
Розглянуто і затверджено на засіданні науково-методичної ради
Протокол № __ від “ _ “ ________ р.
м. Стаханов
Зміст
|
Вступ ………………………………………………………………… |
4 |
|
Мета і завдання практики …………………………………………. |
5 |
|
Організація практики ………………………………………………. |
6 |
|
Зміст й індивідуальні завдання практики ………………………… |
7 |
|
Методичні рекомендації …………………………………………… |
13 |
|
Рекомендована література …………………………………………. |
30 |
|
|
|
Вступ
У сучасних умовах оновлення системи освіти актуальним стає набуття вчителем початкової ланки професійних умінь та навичок діяльності практичного психолога, що допоможе вчителю приділити необхідну професійну увагу кожному учневі, визначити зміст і форми роботи, орієнтовані на розвиток дитини з урахуванням її унікальності.
Вчителю важливо опанувати методами психологічного супроводу розвитку дитини, починаючи з предшкільного періоду й до її переходу у середню шкільну ланку.
Програма відповідає навчальному плану професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів молодших класів.
Мета і завдання практики
Мета:
-
ознайомлення з базовою документацією психолога закладу освіти;
-
ознайомлення з завданнями та напрямками роботи практичного психолога у закладі освіти;
-
ознайомлення з особливостями діагностичної діяльності з учнями різних вікових категорій.
Завдання практики:
-
формувати навички організації наукового спостереження різних видів діяльності психолога з різними віковими категоріями учнів;
-
розвивати уміння проводити різні види і форми діагностичної роботи з молодшими школярами та підлітками;
-
формувати навички систематизації та інтерпретації отриманих результатів, складання психологічного діагнозу;
-
формувати первинні навички засвоєння етапів роботи психолога за запитом клієнта.
Організація практики
Цей вид практики проводиться на V курсі згідно навчального плану за спеціальністю “Початкове навчання” у IX семестрі протягом 1 тижня.
Практика проводиться в різних закладах освіти (в загальноосвітніх школах, школах – інтернатах, спеціалізованих школах – інтернатах)
До початку практики кожен студент проходить медичний огляд, інструктаж з охорони праці і техніки безпеки.
Результати контролю за роботою студента з виконання програми практики керівники практики занотовують в індивідуальному плані-графіку роботи студента.
Керівники практики раз в два тижні здійснюють контроль за веденням педагогічного щоденника.
Дні практики, пропущені студентом з поважних причин, підтверджуються документально і відпрацьовуються.
По закінченню практики відбувається захист звіту студентом і його звітної документації:
-
щоденник (з індивідуальним планом практики);
-
письмовий звіт (в формі рефлексивного аналізу діяльності студента на практиці);
-
характеристика на студента з бази практики;
Звіт про проходження практики підписується і оцінюється безпосередньо керівником від бази практики, подається на рецензування керівнику практики від навчального закладу.
Характеристика затверджується на підсумковій конференції.
Зміст практики й індивідуальні завдання
|
Тижні |
Зміст роботи |
Завдання студентам |
|
IX cеместр |
||
|
1 тиждень |
Установча конференція. Інструктаж з правил охорони праці і техніки безпеки. Робота над оформленням документації. Складання індивідуального плана-графіка роботи студента на період проходження практики. |
Скласти індивідуальний план графік роботи за встановленою схемою (додаток № 1) |
|
2 тиждень |
Спостереження і аналіз роботи психолога з організації діагностування компонентів шкільної зрілості (індивідуальна форма роботи). Вивчення діагностичного інструментарію щодо проведення діагностики готовності дитини до навчання у школі. |
1. Зробити запис змісту основних діагностичних методик з вивчення готовності дитини до навчання у школі. 2. Надати аналіз психодіагностичної роботи психолога за планом-схемою (додаток № 3) |
|
3 –5 тижні |
Самостійна робота студентів з діагностування компонентів шкільної зрілості (індивідуальна форма роботи). Обробка і аналіз результатів. |
1. Підготувати комплект психодіагностичних методик, робочий бланк для дитини, стимульний матеріал, протокол дослідження компонентів шкільної зрілості (додаток № 4) 2. Скласти протокол дослідження на дитину, зробити висновки, надати рекомендації. 3. Скласти діагностичну карту класу. 4. Виявити учнів, які мають проблеми адаптації і потребують психологічної допомоги. |
|
6 тиждень |
Спостереження і аналіз роботи психолога (групова форма роботи) – діагностування внутрішньо сімейних відносин із застосуванням проективних методик учнів різних вікових категорій. |
1. Проаналізувати методику проведення групової форми діагностування. 2. Спільно з психологом провести інтерпретацію малюнків (додаток № 7) 3. Спільно з психологом заповнити індивідуальну карту учня. |
|
7 - 8 тижні |
Самостійне проведення психодіагностичних, проективних методик, вивчення сімейних взаємин (групова форма роботи). Інтерпретація і аналіз малюнків. |
1. Самостійна апробація проективних методик, підготовка стимульного матеріалу. 2. Самостійна обробка результатів дослідження. 3. Поповнення портфоліо діагностичним матеріалом. |
|
9 тиждень |
Спостереження і аналіз роботи психолога з батьками та вчителями щодо успішної адаптації дітей до школи (1,5 класів) |
1. Визначити форми роботи та методи взаємодії психолога з батьками та вчителями першокласниками. 2. Проаналізувати, визначити мету заходу, результати роботи. |
|
10 тиждень |
Спостереження і аналіз психодіагностичної роботи щодо визначення мотивації до навчання, ставлення до вчителя та статусу у класі з використанням різних психометричних методик. |
1. Під час спостереження і аналізу обґрунтувати доцільність використання методики. 2. Зробити інтерпретацію, обробку даних. 3. Оформити протоколи дослідження (методика за вибором студента) |
|
11 – 12 тижні |
Самостійне проведення психодіагностичних методик щодо вивчення мотивації та ін.. |
1. Підібрати методику дослідження, підготувати стимульний матеріал, бланки та ін.. 2. Самостійно зробити обробку даних, інтерпретацію. 3. Оформити протоколи дослідження. 4. Поповнити портфоліо діагностичним матеріалом. |
|
13 тиждень |
Спостереження та психодіагностичний аналіз уроку у початкових та середніх класах. |
1. звернути увагу на психологічний клімат класу, взаємодію вчителя, учнів. 2. Заповнити схему психологічного аналізу уроку 1,4 класів. Порівняти індивідуальний стиль спілкування (додаток №5 ) |
|
14 тиждень |
Спостереження виховної роботи в молодшому шкільному та підлітковому віці. |
1. Звернути увагу на прийоми створення позитивної психологічної атмосфери, взаємодію вчителя, учнів, стиль спілкування, користуючись схемою (додаток № 6) |
|
15 тиждень |
Самостійне проведення діагностичних методик за ініціативою студента. Затвердження характеристик на педраді. |
1. Визначити мету, підібрати методику дослідження. 2. Підготувати стимульний матеріал. 3. Проаналізувати власну діяльність, результативність роботи за методикою. |
|
16 тиждень |
Підсумкова конференція. |
1. Аналіз портфоліо. 2. Захист звітів. |
Критерії оцінювання
(відповідність шкали оцінювання ECTS з національного системного
оцінювання в Україні)
|
Оцінка ECTS |
За національною системою |
Визначення |
% оцінювання за модульно-рейтинговою системою |
|
|
% |
бали |
|||
|
А |
5 |
ВІДМІННО – відмінне виконання лише з незначною кількістю недоліків |
90-100 |
90-100 |
|
В |
4 |
ДОБРЕ – вище середнього рівня з кількома недоліками |
83-89 |
83-89 |
|
С |
4 |
ДОБРЕ – в загальному правильна робота з певною кількістю незначних недоліків |
75-82 |
75-82 |
|
D |
3 |
ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною кількістю недоліків |
63-74 |
63-74 |
|
E |
3 |
Задовільно – виконання задовольняє мінімальні критерії |
50-62 |
50-62 |
|
FX |
2 |
НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно повторне проходження практики з деяких видів роботи. |
21-49 |
21-49 |
|
F |
2 |
НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно повторне проходження педагогічної практики у повному обсязі |
0-20 |
0-20 |
Оцінювальний лист
|
№ |
Види робіт |
максимальний бал |
отрима- ний бал |
хто перевіряє та оцінює |
Підпис методиста, керівника практики |
|
1 |
Оформлення індивідуального плану-графіку студентом на проходження практики |
5 б. |
|
керівник практики від навчального закладу |
|
|
2 |
Щоденник спостережень та організації психологічної діяльності |
2 б. х 8 т. |
|
|
|
|
3. |
Аналіз форми психолого-педагогічної роботи |
3 б. х 6 т. |
|
|
|
|
4. |
Самостійне проведення різних видів діагностичної роботи |
5 б. х 8 т. |
|
керівник практики від бази практики |
|
|
5. |
Оцінка за портфоліо: - пакет діагностичних методик; - індивідуальна картка учня; - бібліографія з проблем |
2 б. х 3
2 б.
3 б. |
|
керівник практики від навчального закладу |
|
|
6. |
Заохочувальні бали за вили діяльності, які були підготовлені за ініціативою студента. |
10 б. |
|
|
Всього: 100 балів
Загальна оцінка психолого- пед. практики: ___________________
Керівник практики від навчального закладу: __________________
П.І. по батькові: ________________ Підпис: __________________
ЗМІСТ ПОРТФОЛІО
|
№ |
Види робіт |
максимальний бал |
отрима-ний бал |
Підпис керівника практики |
|
1. |
Психологічний інструментарій: - методика дослідження в самостійної діяльності студента; - наочність; - протоколи діагностики |
2 б. за одну методику х 3 |
6 б. |
|
|
2. |
Індивідуальна картка учня |
2 б. |
2 б. |
|
|
3. |
Бібліографія проблем молодшого школяра |
3 б. |
3 б. |
|