8. Дайте аналіз системному розумінню проблем. Охарактеризуйте поняття «системи, що визначаються проблемами» г. Гулішіана та визначте чотири основні фактори, що описують «проблему»

Поняття «систем, що визначаються проблемами», введене

Г. Гулішіаном (Goolishian) і його співавторами (1988), відображає основну ідею того, яким чином виникають проблеми.

1. «Певний стан». Якщо проблема бачиться різними людьми як певний стан, це означає, що відбулася масивна

селекція: з багатьох одночасних процесів вилучені та поміщені в центр

уваги кілька або навіть один найбільш істотний процес і йому

(Їм) дається назва; інші процеси відсуваються на задній план.

2. «Визначається кимось». Визначення та опис якогось окресленого «стану» виконують один або кілька спостерігачів вони

можуть погоджуватися щодо наявності і «місцезнаходження» проблеми »або ж, навпаки, вступати в дискусію з цього приводу.

3. «Як небажаний / вимагає змін». Знайдеться хоч би

кілька осіб, здатних описати стан проблеми, як

небажане або вимагає змін.

4. «Змінюваний». Будь-яке стан в принципі схильне зміниться; це означає, що принаймні кілька осіб («учасники»), задіяних у процесах створення проблеми, описують ці процеси як щось мінливе.

9. Розкрийте початкові фази проблемо-утворення описані г. Гулішіаном, г. Андерсоном, к. Людевіг, Дж. Вебером та а. Ретзером.

У дещо спрощеному вигляді початкова фаза проблеми

освіти виглядає таким чином (Goolishian> 1

Anderson, 1988, Ludewig, 1992, Weber & Retzer, 1991):

1) Виявлення - вигадування проблеми. При спостереженні за

поведінкою людини / людей (наприклад, подружньої пари,

членів сім'ї, учнів, виробничого колективу,) хтось (напри

заходів, член сім'ї, вчитель, керівник, поліцейським пні

консультант) приходить до висновку, що «тут щось не так"

Подібна ідея може виникнути і при спостереженні за

власною поведінкою.

2. Виникнення комунікаційної системи, яка визначається проблемою. Ідея (п. 1) поширюється між усіма людьми,

находящими в даній комунікації, таким чином, що

виявлена ​​проблема стає основним змістом

спілкування і займає в ньому центральне місце.

 з. Пояснення проблеми. Для проблеми шукають, знаходять і прини-

мают таке пояснення, яке, з одного боку, настільки

прозоро »і зрозуміло, щоб кожен зміг прийняти його, а

з іншого боку, не обіцяє конкретних рішень проблеми і не забезпечує шляхів для цього рішення.

4. люди задіяні в проблемі, протягом деякого (іноді тривалого) часу ведуть себе так, ніби перебувають у безвихідній ситуації або ж ніби передбачуване рішення знаходиться у веденні абсолютно чужих людей.

10. Проаналізуйте необхідність актуалізації виникнення, збереження та хроніфікації проблем суб’єктом та їх зв’язок із симптомом

У ранніх теоріях систем можна було знайти таке пояснення фактом виникнення та збереження деяких проблем у

незмінному вигляді: вони необхідні для підтримки існуючого стану рівноваги (гомеостазу) перед загрозою ізміненій, що насуваються з зовнішнього світу або ж зсередини. Внаслідок біологічного розвитку (дозрівання) тих, хто бере участь у

життєвому циклі системи, а також у зв'язку з прогресуючими змінами в соціальному оточенні тривалі форми

стабільності змінюються станами «критичного переходу»,

Сюди відносяться такі ситуації та події, як народження дитини, смерть чоловіка, розлучення, вихід на пенсію, втрата роботи і

інші - власне, все, що переживається як загроза, здатна поставити під сумнів ідентичність системи.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ХРОНИФИКАЦИИ ПРОБЛЕМ

1. Избегайте воспринимать течение времени.

2. Избегайте четкого обозначения (маркировки) изменений в вашей жизни какими бы то ни было «переходными ритуалами».

3. Относитесь к себе как к жертве — ни в коем случае не рассмаi ри

вайте себя как виновника или участника происходивших событий.

4. Рассматривайте и описывайте для себя ваше нынешнее поведе ние только как дефицитарное, но ни в коем случае не как осмыс ленное или творческое реагирование на происходящее.

6) Избегайте подробных фантазий о своем будущем;

7) Если вам сейчас плохо, приложите все усилия, чтобы избежал,

любых размышлений о том, что вы делали бы сегодня, если бы

вам стало лучше.

11. Розкрийте базові концепти системно-кібернетичної сімейної терапії М. С. Палаццолі (визначення системи, основні принципи та методи (системні питання, інваріантні інтервенції), специфікація сеттінга).

Основні напрямки роботи для провідних системно-терапевтичних сесій були представлені представниками Міланській школи в численних, але розкиданих публікаціях (Selvini Palazzoli et al., 1981). Сьогодні ці напрямки визнаються стандартним інструментарієм для базової позиції системної терапії. Їх докладний опис наведений у

розділі «Основні позиції, положення, постановки завдань». У

Загалом йдеться про принципи побудови гіпотез, циркуляр-

ності та нейтральності, тісно пов'язаних і переплетених між собою.

У 1985 році М. Сельвіні Палаццолі і Д. Прат

пропонують базові принципи інтервенції, до яких відносяться:

• позитивне тлумачення будь-яких поведінкових проявів;

• сімейні ритуали;

• збільшення інтервалів між заняттями;

• парадоксальні рекомендації.

12. Охарактеризуйте теоретично-практичний «розлам» Міланської системно-кібернетичної моделі та розкрийте базові концепти системно-конструктивної терапії (конструктивізм – кібернетика другого порядку) Л. Босколо і Дж. Чеккіна (визначення системи, основні методи та принципи).

Босколо і Д. Чеккіні пропонували поміняти

Міланську концепцію ширше, ніж просто кордон для органиченно власного сприйняття у багатьох областях практичної роботи. Переважна практична спрямованість

примусила їх переглянути базові положення ранньої Міланській моделі - з її метафоричною мовою часів «холодної

війни », ставленням до клієнтів як до опонентів або ворогам" маневрами »,« стратегіями »або« контрнапад », які необхідно вчасно розпізнати, а отже, і відбитися від них. Робота Боськоло і Чеккіні відхилялася« все

більше від інструментальних моделей «стратегічних» ПОЧИНАЙ

наніі »(Boscolo et al., 1988, с. 27).

Боськоло і Д. Чеккіні поступово рухалися в бік

концепції співпраці і створення конструктивного діалогу. Така концепція характеризує всі підходи, які спираються на «кібернетику другого порядку». Все частіше мова йде про те, щоб зробити більш прозорими заплутані і застиглі монологи або діалоги системи за допомогою нових гнучких мовних варіацій, а також про таку співпрацю з системою, яке відкрило б для неї нові можливості, а не тільки призвело до заміни однієї можливості єдиною інший.

12. Проаналізуйте базові концепти, клінічні гіпотези та цілі циркумплексної (структурно-циркулярної) моделі Д. Олсона та її зв’язок з інтегративною моделлю системної сімейної терапії

Модель включає три параметри, які «з'явилися з концептуального групування понад 50 концеп ¬ цій, запропонованих для опису подружньої і сімейної динаміки» (Olson, 2000, р. 144). Три виміри - це згуртованість, гнучкість і комунікація. \ Згуртованість (cohesion) - це ступінь емоційної прихильності членів сім'ї один до одного. Дане вимір відображає співвідношення між відособленістю членів сім'ї та їх спільністю. Оптимальне сімейне функціонування залежить від здатності встановити рівновагу між потребою членів сім'ї в автономії і приналежності до групи. Рівень згуртованості варіює в континуумі від низького до високо го: дуже низький рівень згуртованості - роз'єднаність, помірно низкий рівень - відособленість, помірно високий рівень - взаимосвя ¬ занность, дуже високий - емоційне змішання. Гнучкість (flexibility) - це здатність сім'ї по необхідності міняти в ній лідерство, рольові відносини і правила відносин, тобто знаходити рівновагу між стабільністю і змінами. Модель описує діапазон параметра гнучкості так: ригідність (дуже низький рівень), структурованість (від низького до помірного), гнучкість (від помірного до високого) і хаотичність (дуже високий). Оптимальне сімейне функціонування - це здатність устано ¬ вить рівновагу між стабільністю і мінливістю. Для цього родині необхідна владна структура, але ієрархія влади повинна бути досить гнучкою та до змін. Комунікація (communication) фокусується на таких особливостях се ¬ родини, як вміння вислухати, розмовні навички, саморозкриття, ясність, відстеження сценарію, повагу і турбота. У сім'ях зі збалансовані ¬ ми рівнями згуртованості і гнучкості, як правило, відзначаються хороші комунікативні навички. Члени сім'ї проявляють емпатію, коли слу ¬ шают один одного, відкрито діляться почуттями, ефективно вирішують пробле ¬ ми і поважають відмінності в поглядах. Поза збалансованих за рівнем спло ¬ ченности і гнучкості сім'ях найчастіше відсутні відкриті коммуника ¬ ції, відмінності в поглядах принижаются або ігноруються, проблеми вирішуються неефективно, а члени сім'ї неохоче діляться один з одним чув-ствами, якщо взагалі діляться.

12. Охарактеризуйте екстремальні (полярні) типи сімей, що описує циркумплексна (структурно-циркулярна) модель Д. Олсона.

Ціркумплексная модель описує чотири сім'ї полярного (екстремаль ¬ ного) типу: хаотично-змішані, ригидно-змішані, ригидно-роз'єднаний ¬ ні і хаотично-роз'єднані. Кожен тип утворений в результаті сочета ¬ ня полярних рівнів згуртованості та гнучкості. У результаті в цих сім ¬ ях відзначаються наступні дисфункціональні патерни і симптоми: /. Хаотично-змішаний тип. У сім'ях, де вкрай високий хаотичний рівень по параметру гнучкості і рівень змішання - за параметром спло ¬ ченности, зазвичай відзначаються постійні зміни і недостатньо чет ¬ кі міжособистісні кордону. Батьки не здатні ефективно довід ¬ ляться з кризовими ситуаціями. Члени сім'ї прагнуть до незалежно ¬ сті, але емоційно пов'язані один з одним почуттям провини. Оскільки в сім'ї відсутні чіткі і послідовні правила, поведінка контро ¬ формулюється за допомогою провини і взаємних звинувачень. Відсутність стабільно ¬ сти викликає усепроникаючу тривогу. 2. Ригидно-змішаний тип. Ригідний рівень по параметру гнучкості і змішання - за параметром згуртованості. У сім'ях цього типу потребно ¬ сти її членів не знаходять задоволення, методи виховання відрізняються ригідністю, а поведінка контролюється за допомогою почуття провини. Лю ¬ бій прояв незалежного поведінки вважається загрозою для сімейної структури. Діти залишаються дітьми незалежно від віку. Думка ро ¬ ків завжди найправильніше. Ригідність і розмитість сімейної струк ¬ тури призводить до того, що члени сім'ї виявляються пов'язаними в тісний емоційний вузол, який підтримується почуттям страху і провини пе ¬ ред авторитетом. Діти не навчаються опановувати своїм середовищем і можуть расце ¬ Нива як незрілі. Як правило, вони погано вчаться в школі.

3. Ригидно-роз'єднаний тип. Ригідний рівень за параметром гібкос ¬ ти й роз'єднаний - за параметром згуртованості. У сім'ях цього типу ме ¬ тоди виховання відрізняються ригидно-стю, при цьому члени сім'ї холодно ставляться один до одного. Поведінка кон ¬ контролюють за допомогою страху нака ¬ пізнання. У цих сім'ях діє прин ¬ цип: «або буде по-моєму, або ні ¬ як». Оскільки ригідність методів виховання не компенсує чув ¬ ством приналежності до групи, діти оскаржують авторитет батьків і ре ¬ АГіР пасивно-агресивним пове ¬ деніем або відкритим заколотом. Від ¬ ствие почуття пов'язаності може запалити відчуття особистої отвер ¬ боргованості, яке в поєднанні з гне ¬ вом здатне викликати депресію. 4. Хаотично-роз'єднаний тип. Хаотичний рівень по параметру гнучкості і роз'єднаний рівень - за параметром згуртованості. У сім'ях це ¬ го типу відсутня сильна батько ¬ ська субсистема, здатна придушити гнів, який відчувають члени сім'ї з приводу відсутності емоційно ¬ них прихильностей. Гнів, пов'язаний з відкиданням, може приводити до постійних сімейних конфліктів і боям за контроль або направ ¬ ляться на навколишній світ, висловлюючись в актах вандалізму і хуліганстві.

12. Розкрийте базові концепти та клінічні задачі системної моделі сімейного функціонування Р. Біверса

Системна модель сімейного функцио-нування Біверса (Beavers Systems Model of Family Functioning) - модель сімейного функціонування, обосно ¬ванна даними досліджень і клі-нічної практикою. Включає оцінку сім'ї за такими параметрами: • компетентність сім'ї (family com-petence) - здатність сім'ї міняти свою структуру для того, щоб відпо ¬ відати внутрішнім і зовнішнім требо ¬ ваниям; сімейний стиль (family style) - па ¬ раметрів, що оцінює якість сімей ¬ нихінтеракцій. Стиль комунікацій варіює в діапазоні від центростремит ¬ ного довідцентрового.

Системна модель сімейного функціонування Біверса (Beavers Systems Model of Family Functioning) також оцінює сім'ї за двома параметрами: ком ¬ ність сім'ї (family competence) і сімейний стиль (family style) (Beavers & Hampson, 2000) (рис. 4.2). Як і ціркумплексная модель, модель Біверса робить акцент на здатності сім'ї гнучко реагувати і пристосовувати ¬ ся до мінливих умов. По горизонтальній осі - компетентність се ¬ мьі - характеризується здатність сім'ї міняти свою структуру для того, щоб відповідати внутрішнім або зовнішнім вимогам. Вертикальна вісь - сімейний стиль - характеризує якість сімей ¬ них інтеракцій. Сектор здорового функціонування сім'ї знаходиться між двома протилежними полю ¬ самі: доцентровий (centripetal) і відцентрового (centrifugal). Як і ціркумплексная модель, модель Біверса визнає, що для адап ¬ тації до вимог вікового розвитку сім'ям необхідно постійно міняти свій стиль.Наприклад, маленькі діти потребують більше контролю і турботи, тому найбільш адекватним стилем є центростремітель ¬ ний. У пізньому підлітковому віці дітям необхідно більше свободи для дослідження навколишнього світу. Тому найбільш адаптивним ста ¬ новится відцентровий патерн сімейних відносин.

12. Охарактеризуйте типи сімей, що описує системної моделі сімейного функціонування Р. Біверса.

Системна модель сімейного функцио-нування Біверса (Beavers Systems Model of Family Functioning) - модель сімейного функціонування, обосно ¬ванна даними досліджень і клі-нічної практикою. Включає оцінку сім'ї за такими параметрами: • компетентність сім'ї (family com-petence) - здатність сім'ї міняти свою структуру для того, щоб відпо ¬ відати внутрішнім і зовнішнім требо ¬ ваниям; сімейний стиль (family style) - па ¬ раметрів, що оцінює якість сімей ¬ нихінтеракцій. Стиль комунікацій варіює в діапазоні від центростремит ¬ ного довідцентрового.

Розгляд сім'ї з точки зору параметрів компетентності та се ¬ Мейн стилюутворює шість типів групування сім'ї: оптимальний, адекватний,помірно-доцентрові, помірно-відцентровий, глибоко порушений доцентрові,глибоко порушений центро ¬ бажаних. В основі класифікації сімей лежать дані клінічних спостеріга ¬ дений і емпіричних досліджень

/. Оптимальний тип. Сім'ї оптимального та адекватного типу - це здорові сім'ї. У сім'ях цього типу кожен несе відповідальність за свої почуття, думки та поведінку. Розв'язані конфлікти присутні в мі ¬ мінімальної кількості в порівнянні з помірно і глибоко порушеними доцентровими / відцентровими сім'ями. Ієрархічна структу ¬ ра чітка, але гнучка. Члени сім'ї слухають і поважають один одного. У атмос ¬ фере взаємної підтримки обговорення проблемних питань допомагає до ¬ сягти бажаних змін. 2. Адекватний тип. Цей тип сім'ї стоїть ближче до помірного типу, ніж до оптимального. Незважаючи на те що батьківські ролі розподілені за принципом домінуючий-підлеглий, обоє батьків послідовник ¬ ни у своїй поведінці і виконують зобов'язання перед сім'єю. Хоча стрем ¬ ня контролювати поведінку членів сім'ї прирівнюється до проявле нію турботи і призводить до конфлікту, діти відчувають, що оточені любо ¬ в'ю і підтримкою. 3. Помірно-доцентрові тип. Интерперсональние кордону в цих сім'ях підтримуються умовно. Суперництво за владу, в приватно ¬ сти в батьківській субсистемами, може бути явним або прихованим. Один ро ¬ ник може домінувати і намагатися контролювати поведінку інших членів сім'ї. Боротьба за владу, пов'язана з прагненням одних членів сім'ї до більшої незалежності, а інших - до збереження тісних зв'язків, призводить до того, що сім'я звертається до «сімейному рефері» ззовні, щоб знайти правих і винуватих. Наприклад, «сімейним рефері» може бути формальний релігійний кодекс. За ¬ кільки почуття провини часто використовує ¬ ся для контролю поведінки, діти огра ¬ нічени у своїх емоційних прояв ¬ домлення і намагаються знайти особисте почуття ідентичності за межами се ¬ мьі. У свою чергу, діти часто звинувативши ¬ ють сім'ю в життєвих невдачах. Треві ¬ га, яку вони відчувають, призводить до паттерну невротичного поведінки. 4. Помірно-відцентровий тип. У цих сім'ях важко вирішувати конфлік ¬ ти через переговори. Звичайно один з батьків домінує над іншим. Чи не ¬ послідовність методів воспита ¬ ня є наслідком несбалансіро ¬ ванности батьківського коаліції. Сім'ї цього типу також звертаються до незалежного експерта, щоб той розсудив, хто правий, а хто винен. Члени сім'ї шукають виховальне відносин за межами родини. Відсутність тес ¬ ної емоційного зв'язку з батьками може перешкоджати інтерналізації сімейних правил і тому наводити до поведінкових розстрой ¬ ствам. 5. Глибоко порушений доцентрові тип. Така сім'я борючись ¬ ється з будь індивідуалізацією. Близькість - це коли всі члени сім'ї думають і відчувають однаково. Сім'я уникає конфліктів, або ж вони су ¬ ществуют у прихованій формі. Сердечність і довіру абсолютно відсутні. Дитина в цих сім'ях може страждати на шизофренію, прикордонним особисто ¬ стним розладом. У нього можуть бути «нормальні» сиблинги, які конфліктують з батьками за право особистої автономії. 6. Глибоко порушений відцентровий тип. Між членами такої се ¬ мьі відсутня всяке згоду. Конфлікти ніколи не припиняються і виражаються у відкритій формі. Батькам не вистачає навичок ефек ¬ ного виховання, оскільки вони постійно перебувають у конфлікті. Від ¬ ствие прихильності в цих семьях'визивает у всіх її членів глибоке відчут ¬ щення роз'єднаності. У цих сім'ях створюється сприятливий грунт для формування особистостей з антисоціальною поведінкою, які запов ¬ няют емоційну порожнечу люттю, спрямованої зовні.

12. Проаналізуйте базові концепти та основні параметри сімейного підходу Макмастера (проблемно-орієнтована системна-психотерапія)

Сімейний підхід МакМастер (McMaster Approach to Families) також заснований на теорії систем (Miller, Ryan, Keitner, Bishop & Epstein, 2000).По порівняй ¬ но з попередніми моделями, цей підхід більшою мірою ориентиро ¬ ван на клінічну практику, оскільки зосереджений на специфічних сімейних патернах, а план втручання випливає безпосередньо з оцінки цих патернів. Модель МакМастер НЕ фокусується на якомусь одному параметрі, - такому як згуртованість йди гнучкість у ціркумплексной моделі, але має на увазі, що для оцінки сімей необхідно враховувати безліч пара ¬ метрів. Модель виділяє наступні параметри. А Вирішення проблем. Відмінності у поглядах і проблеми неминучі в се ¬ Мейн життя. Рішення деяких проблем не викликає важко ¬ стей, тоді як рішення інших затягується на тривалий час і загрожує стабільності сім'ї.Неефективне рішення проблем часто відзначається в сім'ях, що зазнають труднощі. 2. Комунікація. Визнаючи той факт, що невербальні комунікацій важко виміряти, модель оцінює патерни вербальної ком-комунікації в сім'ї по чотирьох змінним: а) інструментальні комунікації, б) афективні, в) відкриті або замасковані, г) прямі або непрямі. Інструментальні комунікації отра ¬ жають здатність сім'ї вирішувати повсякденні проблеми. Напри ¬ заходів, всім! зрозуміло, хто буде зустрічати дітей після школи. Аффек ¬ тивні комунікації - це здатність до вираження емоцій. Масковані комунікації, на противагу відкритим, спотворюють процес обміну інформацією. Члени сім'ї зазвичай не впевнені, в чому полягав сенс послання «насправді». Пря ¬ вані комунікації - це здатність членів сім'ї відкрито про ¬ татися один з одним. У сім'ях з прямою комунікацією інформа ¬ ція повідомляється безпосередньо тій людині, якій вона предназна ¬ чена. Папа не говоритиме мамі небудь для передачі дочки. 3. Ролі. Ролі визначають обов'язки членів сім'ї. Хто виносить му ¬ сор? Хто перевіряє виконання домашніх завдань? До кого члени сім'ї звертаються за емоційною підтримкою? До кого члени сім'ї звертаються, коли необхідно прийняти рішення? 4. Афективна реактивність. Емоційні реакції варіюють на діапазоні від гніву, з одного боку, до прояву ніжних почуттів, з іншого. Сім'ї, які відчувають труднощі, можуть бути ограниче ¬ ни в емоційних проявах. Для деяких сімей гнів Вира ¬ жати легше, ніж ніжність. В інших сім'ях гнів - заборонена емо ¬ ція, яка ніколи не виражається і тримається в собі. 5. Афективна залученість. Емоційна залученість - це більше ніж просто способи реагування членів сім'ї один на дру-га. Це ступінь прояву інтересу до особистості і захопленням один одного. Це цінність, що додається з сімейному часу, а також ін-індивідуальної діяльності поза сім'єю. 6. Контроль поведінки. Поведінковий контроль спеціально оценива ¬ ється в трьох видах ситуацій: а) фізично небезпечних ситуаціях; б) сі ¬ ситуаціях, які пов'язані із задоволенням і виразом психо-біологічних потреб або позивів; в) ситуаціях, зачіпаючи ¬ чих интерперсональное социализирующее поведінку. У загальному значенні контроль поведінки пов'язаний зі стандартами або нормами прийнятної поведінки, які встановлюються і поддержива ¬ ються в сім'ї. Сімейний підхід МакМастер (McMas-ter Approach to Families) - модель се ¬ Мейн функціонування, обгрунтований ¬ ва даними досліджень і клінічес-кою практикою. Модель дозволяє оціню ¬ нитка сім'ї по ряду параметрів і пред ¬ призначена для проведення оцінки і вме-шательство. Порушення по одному або більше з перерахованих параметрів вва-шається дисфункціональним транзактном паттернів. Це вважається захисними реакціями, що знижують рівень тривоги в сім'ї, проте - на шкоду загальному функціонуванню.

12. Розкрийте дефініційну модальність «циркулярності» та охарактеризуйте циркулярний спосіб мислення. Поясніть як в процесі терапії виникають циркулярні гіпотези.

Під циркулярного розуміють певну послідовність, замкнуту по колу. Циркулярний спосіб мислення ня являє собою спробу описати поведінку системних елементів як замкнуту закономірність і, відповідно відобразити взаємну кругову взаємозв'язок цього поведінці.

На практиці циркулярні гіпотези виникають тоді, коли потрібно зіставити і зібрати воєдино окремі гіпотези про причинно-наслідкових зв'язках.

Наприклад, зіставляючи два твердження: «У школярів немає відповідної мотивації, так як у них погані педагоги» і «Педагоги розчаровані тому що у їхніх учнів немає відповідної мотивації», можна зробити наступний висновок:«Учні та педагоги розчаровані і позбавляють один одного мотивації ». Іншийзамкнуте коло відобразить те ж саме в аспекті суспільних взаємозв'язків:«Шкільні обов'язки їх реалізація формують такий тип індивідуальної мотивації у вчителів та учнів, який заважає всій системі виживання шкільної інституції, і навпаки, невмотивовані учні та розчаровані педагоги мотивують державадотримуватися встановлених форм навчання ».

12. Охарактеризуйте необхідні прояви здатностей (позицій) терапевта, що використовуються в системних інтеракціях («різнопартійність», «нейтральність»). Проаналізуйте основні види «нейтральності», які може використовувати системний терапевт.

Різнопартійний »термін, яким позначають здатність терапевта рівномірно розподіляти свою співпричетність всім членам сім'ї визнаючи внесок кожного з них і ідентифікуючи себе з іхніми сторонами («партіями»), що складаються в двояко протеворечівих відносинах. З поняттям співпричетності тісно связаная концепція нейтральності.

Для системного консультанта нейтральність, з одного боку, є передумовою його компетентності в очах тих, кому надається допомога, а з іншого - виконує функцію різного за інтенсивності і якості «запобіжника» при входженні в існуючі сімейнівідносини. Отже, нейтральність це не намір, що не умисел, не мета; нейтральність - не чинна вплив. Якщо клієнтові в ході системного консультування НЕ стаєясно, яким ідеям віддає перевагу консультант і як він ставиться до проблеми, тоді можна сказати, що цей консультант проявив себе нейтрально.

Слід розрізняти кілька видів нейтральності: 1) Нейтральність, що стосується окремих осіб, - коли незрозуміло, на чиєму боці знаходиться консультант. Це допомагає уникнути включений ності в конфлікти між членами сім'ї. Така позиція робить «внут реннюю дистанцію »по відношенню до кожного більш продуктивною та полегшує фокусування уваги на те, що відбувається між учас ники подій (системи). 2) Нейтральність по відношенню до проблем і симптомів - коли питання про сприйняття консультантом симптомів або проблем як хоро ших чи поганих залишається відкритим (наприклад, пагони підлітка з дому, пияцтво діда, вмешатепьство діда в те, як мати виховує детой, рідкісні відвідування сім'ї батьком, материнське зпоупотребленіе транк вілізаторамі, скоєний злочин). Незрозуміло також, збира ється чи консультант «ліквідувати» чи підтримувати проблему.

з. Нейтральність по відношенню до змісту і думкам - слід залишати відкритою позицію консультанта, що стосується інтерпретацій пробпеми, роздумів про її вирішенні, оцінок і пропозицій, висловлюваних під час бесіди. Добре це чи погано, якщо діти живуть з батьками до 40-річноговіку або йдуть із сім'ї в 14 років; якщо іиргіру прибирають кожен день або тільки раз на рік; якщо для сексуального життя пара вибирає садомазохістіческіе або платонічні відносини і т. п.? Всі оцінки консультанту краще тримати при собі. Маєте з тим у процесі консультування йому слід залишатися досить відкритим для будь-яких ідей і пропозицій, «більш успішний- вих », ніж його власні. Така установка захищає процес консуль- шрованія від «втягування» в ескалацію боротьби за «правільную/непра- міпьную »концепцію хвороби або« кращу »стратегію лікування.

12. Проаналізуйте позиції «зацікавленості» та «ірреферентності» системного терапевта в терапевтичній інтервенції

І 1988 року Дж. Чеккіні (Cecchin), намагаючись сформулювати даную концепцію - концепцію зацікавленості, попробивал переглянути принципи нейтральності, циркулярної і побудови гіпотез, сформульовані нимразом з іншими членами «старої» міланської команди (Selvini Палаццолі)

Системна зацікавленість орієнтована на внутрішнюю логіку системи - логіку, не так відповідну термінам «добре» чи «погано», скільки спрямовану на оцінку ефективної діяльності системи в еволюційному ключі. Якщо ми не хочемо знати, що для системи «добре», а що «погано», то установку зацікавленості слід рассмаривать в якості противаги системам соціального контролю Крім того, інтерес дозволяє терапевта включити доповни тільні ресурси, що ховаються за його позицією «незнання»

Ірреферентность: неповагу до ідей, повага до людини Чеккіні і його колеги (Cecchin et al., 1992, 1993) рекомендують системнимтерапевтам зберігати неповажну позицію по відношенню до будь-якоїдостовірної інформації та самовпевненою переконаності. Зрозуміло, що подібна рекомендаціявикликає цілий ряд питань: коли варто свідомо сумніватися або навіть не довіряти системним переконанням, не піддаватися їм, вдаватися, наприклад,до «лінійним» вопросси, вести себе не нейтрально, проявляти свої симпатії і схильності, звинувачувати і т. п.?

12. Проаналізуйте основні положення та позиції системної терапії у зв’язку з конструюванням гіпотез. Опишіть функції упорядкування та функції збудження ініціативи, які проявляються у формулюванні гіпотез. Проаналізуйте базові позиції системної терапії (формування початкових гіпотез; попередня інформація з первинного інтерв’ю; час, простір, енергія; формування гіпотез про контекст в рамках якого відбувається спрямування клієнта).

Під циркулярного розуміють певну послідовність, замкнуту по колу. Циркулярний спосіб мислення ня являє собою спробу описати поведінку системних елементів як замкнуту закономірність і, відповідно відобразити взаємну кругову взаємозв'язок цього поведінці.

На практиці циркулярні гіпотези виникають тоді, коли потрібно зіставити і зібрати воєдино окремі гіпотези про причинно-наслідкових зв'язках.

Наприклад, зіставляючи два твердження: «У школярів немає відповідної мотивації, так як у них погані педагоги» і «Педагоги розчаровані тому що у їхніх учнів немає відповідної мотивації», можна зробити наступний висновок:«Учні та педагоги розчаровані і позбавляють один одного мотивації ». Іншийзамкнуте коло відобразить те ж саме в аспекті суспільних взаємозв'язків:«Шкільні обов'язки їх реалізація формують такий тип індивідуальної мотивації у вчителів та учнів, який заважає всій системі виживання шкільної інституції, і навпаки, невмотивовані учні та розчаровані педагоги мотивують державадотримуватися встановлених форм навчання ».

Побудова гіпотез розглядається як базова позиція системної терапії (див. також розділ 5.2). Які методи можна використовувати для того, щоб вникнути в процес формуванні- нії гіпотез, і який попередньою інформацією необходимо володіти для  побудови мотивуючих системних гіпотез. Розглянемо це детальніше. Перед початком консультування корисно об'єднати всю наявну інформацію про систему клієнта, почерпнуту з історії хвороби, напрямків та звернень за допомогою, телефонних розмов(сімейні генограмми, органіграми і організацій, хронологічні записи тощо) івикористовувати її для обдумування або в дискусіях терапевтичної команди.

6.2. Джерела інформації:реєстраційні листи, телефонні повідомлення, історії хвороби При первинному зверненні рекомендується опитати сім'ю по телефону або через інформованих осіб - про домашнюю ситуації (хто живе в будинку?), а також коротко з'ясувати суть проблеми. Для цього Інститутом системних досліджень, терапії та консультування в Гейдельберзі була розроблена спеціальна анкета (рис. 5).

Кого питають: Имя Клиент 1. Брат/ сестра 2. Брат/ сестра 3. Брат/ сестра Отец Мать 1. Ребенок биологич./ приемный 2. Ребенок биологич./ приемный 3. Ребенок биологич./ приемный Партнер

Питання: Дата рождения (и, если умер, дата смерти) Живут в одной квартире (доме) (да/нет) Семейное положение, длительность партнерских отношений/брака (от/до) Гражданство Религия Образование Профессия Тяжелые болезни, инвалидность Психические расстройства (леченные)? Особые положительные качества и способности

Час, простір, енергія У 1977 році Д. Кантор і В. Jlep (Kantor & Lehr) розробили модель системи координат, в якій сім'я реалізує свою життя. Вони описали три найважливіші сфери - час, пространство і енергію, що дають можливість для кращого «проникненнявения »у будні родини. З їх допомогою полегшується «входження» в бесіду: скільки часу проводять разом учасники подсис-тим? Скільки відсотків енергії вкладається, куди і ким? Як використовується загальний простір? Якщо поставлено завдання визначити ступінь синхронізації сімейних процесів в історичному контексті, можна запропонувати скласти «Хронологічну карту». Для цього, починаючи з батьків клієнта, за- полняются дані (важливі події) на кожного члена сім'ї по годам (стовпці і рядки). Складання такої хронології вимагає времени, але зате іноді вдається виявити зовсім несподівані переплив- тенія та зв'язку. Більш швидким і простим методом в порівнянні з генограмму является хронологічна реєстрація проблем. У ній ведеться послидовности хронологічний облік перших проявів хвороби, первинного встановлення діагнозу, всіх минулих госпіталізацій і аамбулаторного психотерапевтичних ходів. Цей метод допомагає про- Назовні зв'язок між «кар'єрою» тієї чи іншої проблеми в розвитку сім'ї. Просторовим аналогом хронології є «план житла». Для цього кожному або комусь одному з членів сім'ї дають завдання намалювати план сімейного житла. Відмінності окремих ескізів вказують на різні варіанти переживання простору різними членами родини. Такі особливості, як відсутність дверей і стін, разючі відмінності в зображенні обсягів і т. п., можуть підштовхнути до цікавих роздумів. «Щоб сліду- ющее покоління стало автономним, в процесі його розвитку ... необхідно закривати кожного разу все більше дверей. Процес цей болезненность і супроводжується втратами. Можна відчути біль, якщо предметом терапевтичного розмови стануть двері »

12. Розкрийте експлікаційну модальність та специфікацію системних питань. Охарактеризуйте циркулярну техніку опитування (форму проведення системної бесіди).

Постановка питань означає не тільки отримання інформації, але і її створення, генерування. У кожному питанні скриється внутрішній зміст, здатний «розладнати» звичні сімейні стереотипи.

Циркулярні питання: форма проведення системної бесіди Циркулярні питання в системній терапії відіграють особливу роль. Основна теза цього методу свідчить, що будь-які зовнішні прояви поведінки у соціальних системах можна (завжди) розглядати як комунікативне пропозиція (вибір). Відомо, що форми поведінки, симптоми або різноманітні прояви почуттів трактуються не лише як відбиток, залишений у особистості певними подіями; їх функція полягає ще й у виявленні та визначенні різнобічних форм відносин. Тому іноді краще поцікавитися комунікаційними аспектами відносин, ніж випитувати деталі переживань. Тобто центральним моментом питань, стосуються симптоматики, має бути розуміння цих особливостей членами сім'ї та пов'язаних з цим очікувань, спостережень і реакцій. «Можна запитати прямо:« Як ти себе почуваєш? ». Ми не робимо цього ... Ми ставимо запитання іншим людям: «Як, на твою думку, почувається твоя сестра? ». Почуття є сигналом для інших. Тому ми і ставимо запитання не тим, хто посилає сигнали, а тим, хто їх сприймає. Те ж саме стосується і питань про відносини ... Ми запитуємо: «Якими ти бачиш ці відносини?»; Адже і вони є посланнями »(Д. Чеккіні)

12. Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань для уточнення відмінностей (циркулярні питання на класифікацію, «відсоткові» питання, циркулярні питання на узгодження, питання на порівняння підсистем).

7.2. Форми питань для уточнення відмінностей Перш за все необхідно вказати на деякі спеціальні форми циркулярнихпитань, особливо корисних при виявленні та виділення відмінностей (детальніше див: Репп, 1983). Запитання на класифікацію Ця форма питань найкращим чином «спрацьовує» при з'ясуванні позицій і відносин, що вимагають ранжирування: • Кого із співробітників у колективі начальниця цінує більше за всіх, кого ставить на друге місце, кого цінує найменше? Якщо уявити собі, що хтось вирішить звільнитися, хто буде першим? • Хто зрадіє більше всіх, а хто ні, якщо свекруха почне втручатися у веденнядомашнього господарства? • Хто сьогодні налаштований найбільш оптимістично, а хто - наібопеескептично? • Якщо дочка не буде більше брати участі в домашньому господарстві, то хто при цьому буде задоволений більше - вона або її батьки?

«Процентні» питання  Така форма питань («Як би ви оцінили це у відсотковому відношенні і як протилежне?") Служить для уточнення відмінностей між пропозиціями, переконаннями, настроями, концепціями (хвороби), уявленнями і т. п. Метою подібних питань є виявлення, а отже, і релятивізація двоїстих, суперечливих позицій як на індивідуальному рівні, так і в соціальних системах.  На скільки відсотків ви оцінюєте те, що ваша поведінка є наслідком процесів обміну речовин, і на скільки те, що воно відображає стиль вашого життя? 

Якщо ви даєте більше відсотків на користь гіпотези про порушення обміну речовин, ускладнить чи це ваше життя або ж, навпаки, полегшить, зробить її приємніше або безтурботніше?  • Уявімо, що в серці вашої дружини живуть дві тенденції: одна велить піти від свого чоловіка, інша - залишатися з ним. Скільки відсотків серця вашої дружини буде хотіти в даний момент позбутися вас, скільки - бути поруч з вами?  • Якщо уявити собі, що вся енергія матері міститься у круглому «Енергетичному» пирозі, то скільки його відсотків вона буде растрачувати на шкільні проблеми дітей?  • Як би ви на шкалі від 0 до 100% зафіксували положення, відпоствующее намірам колеги Шмідта звільнитися з роботи? Як на цій шкалою ви відзначили б подібні наміри інших колег?

Запитання на узгодження Ця форма питань («Ви вважаєте так само чи інакше?») Застосовується для з'ясування коаліції, формування альянсів,ситуацій «Хто за кого?». Крім того, подібні питання, особливо при триваломузастосуванні циркулярної стратегії,допомагають респонденту уточнити власну позицію. • Ви дотримуєтеся такої ж думки, що і ваші колеги, або ж будете наполягатина протилежній точці зору? • Правління вашої фірми розглядає кризу як наслідок несприятливої ​​кон'юнктури, в той час як рада колективу вважає, що відбулася помилка всистемі менеджменту. До якої точки зору, по вашу думку, буде схилятися рада засновників? • Батько вважає тебе «маминим дитиною». А ти? Може, ти бачиш себе скоріше «батечка синочком» (донькою)?

Запитання на порівняння підсистем Для порівняння інтенсивності різних типів дво-або тристоронніх відносин можна запрошувати «третіх осіб». На відміну від питань на узгодження ця форма дозволяєбільш відкрито представляти ситуацію «кому з ким краще». • На вашу думку сина і брата: з ким у даний час у вашого батькавідносини краще - з дружиною або з дочкою? Як ви, будучи найстаршим, вважаєте: кому більше симпатизує священик вашого приходу - традиціоналістів або авангардистам(Модерністам)? Зазначені форми питань можуть виявитися особливо важливим терапевтичним кроком у системах клієнтів, для яких будь-які відмінності «заряджені» страхом. Ці питання дають зрозуміти, що відмінності і трансформації не слід відкидати; до них слід бути готовими і сприймати їх такими, які вони є - очевидними і зрозумілими. Подібна стратегія дозволяє легко і досить швидко знайти відповідні шляхи до тематики, яку помилково вважають «табуйованою»: адже зазначені форми питань не інтерпретуються, а лише з'ясовуються. Не потрібно чекати, поки після довгих і нудних роздумів учасники терапії зможуть тематізіровать подібні проблеми. Краще відразу постаратися перевести всі натяки, гіпотези, спекуляції, очікування і інтуїтивні здогади на мова спеціальних питань.

12. Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про конструювання реальності (дійсності): питання про показання для системної консультативної роботи (питання на прояснення запиту; питання про спрямування клієнта; питання, які стосуються очікувань)

Запитання про показання для консультаційної роботи При з'ясуванні смислової частини запиту йдеться про різноманітних ісуперечливих очікуваннях, які до цих пір не висловлювалися у вигляді явнихпотреб різними «партіями» системи, що перебувають у сфері дій системногоконсультування.

Основні питання при проясненні запиту звучать так: • ХТО І чого саме хоче? (Хто є моїм замовником? Хоче Чи мій співрозмовник чогось від мене? Що потрібно зробити мені ійому, щоб задовольнити замовника?)Від кого? (Чи дійсно я той, до кого був направлений запит?)З якого часу? (Сформовано чи вже для мене запит?) • До якого часу? (Чи не пізно?)Скільки? (Скільки терапевтичних годин, днів, нових стимулівхотіли б отримати клієнти?) • Для чого? (Що саме і з якою метою потрібно зробити?)З ким? Проти кого? (Як об'єднуються (або не об'єднуються)клієнти між собою залежно від того, яку послугу вони хочуть отримати?)

Питання про спрямованість клієнта Роль тих осіб, які направляють клієнтів до фахівців на там, обговорювалася нами в попередніх розділах (розділ 6.4). за нашу думку, недовірливе ставлення до них (як пропо- гают М. Сельвіні Палаццолі і її колеги) не виправдовуєсебе. Більше того, грунтуючись на постулаті системної терапіїпро перебудову відносин у взаємодії і відмовляючись від позиції протистояння різних професій і служб, корисно дізнатися наступне: • Хто висловив ідею звернутися до фахівця? • Що це дає тому, хто направив клієнта? • Що має тут відбутися, щоб ця людина могла після сказати: зусилля не були марними? • Чому той, хто направив клієнта, послав його саме сюди? • Чому клієнт спрямований саме до мене?

2) Питання про очікування Після уточнення контексту, в якому відбуватиметься консультація, увага приділяється питанням про ступінь збігу очікувань всіх присутніх. Часто ці очікування разюче відрізняються один від одного. У терапії подружньої пари чоловік намагається запобігти розлучення, а дружина, навпаки, намагається переконати його в доцільності розлучення. Батько хотів би «випхати» дорослого сина зі свого будинку, а мати - залишити його при собі. Для з'ясування відмінностей в очікуваннях при консультуванні пар можна використовувати наступні питання: • Що, на вашу думку, ця розмова обіцяє для вашої дружини? Як ви вважаєте, чи збігаються ваші бажання і бажання вашої дружини або ж вони чимось відрізняються? • Як я повинен був би сьогодні вчинити, щоб піти назустріч очікуванням вашої дружини? Що мені потрібно було б робити, щоб бесіда, з точки зору вашого чоловіка, завершилася повним провалом? • За якими ознаками ви змогли б помітити, що консультація досягла мети, поставленої вами? Що б ви змінили в своїх діях по порівняно з нинішніми і що змінилося б у вчинках вашої дружини? • Припустимо, в ході цієї терапії ви виявите, що не підходьте один одному: кого з вас це шокує, а хто відчує полегшення?

12. Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про конструювання реальності (дійсності): циркулярні питання до контексту проблеми (кристалізація проблеми; питання про бачення проблеми кожним членом сім’ї; питання про цикл інтеракцій; питання про експлікацію проблеми; питання про значення проблеми для взаємин).

Запитання до контексту проблеми Після з'ясування очікувань «направившей сторони» та учасників бесідиможна перейти до більш детального розгляду нагальних проблем. 1) «Що є проблемою?»На початку слід розділити на частини надмірно узагальнені опису проблеми. Це дозволить точніше окреслити окреміїї частини і полегшити їх опрацювання. При цьому бажано дізнатися думкуучасників про поведінкових складових проблеми, а також про їх описовиххарактеристиках. • Якими будуть ваші дії (що ви подумаєте), якщо ви: - Відчуєте себе депресивним (дружиною);- Прийдете до висновку, що ви погана мати;- Відчуєте, що ви перевантажені роботою;- Засумніваєтеся у своїх лідерських якостях? • Якими будуть вчинки вашого сина, якщо він буде вести себе відповідно з тим, що доктор X. називає «поведінковими розладами»?Після цього необхідно виділити такі аспекти проблеми, як «де», «коли» і «зким» («поруч з ким») виникаєпроблема (або, відповідно, не виникає).

2) Питання про бачення проблеми Тут мова йде про бачення проблеми кожним членом сім'ї.При цьому всі відмінності розглядаються спільно, у присутності всієї родини. Особливо корисними можуть виявитися вже згаданікласифікаційні (хто більше? Хто менше?) І процентні питання, націлені на виявлення нюансів проблеми. • Для кого ця проблема значить більше - для вас чи для вашого товариша?• Хто з вас першим змалював проблему?• Чому, на вашу думку, доктор X. порекомендував звернутися сюди? • Які прояви в поведінці вашої дружини, на вашу думку, більше найбільше дратують вашу дочку? • Скільки відсотків поліпшення будуть з'являтися для вас доказ того, що наші бесіди виявилися успішними? • На скільки відсотків ви почуваєтеся зараз психічно хворим а на скільки - здоровим?

3) Питання про «околопроблемном взаємодії» Наступний крок - з'ясування циклу взаємодій, в які вплітається поведінка, пов'язана з проблемами, і які підтримують цю поведінку. У даному випадку ми змушені почати з будь-кого «першого» і завершуємо лише тоді, коли стає зрозумілою одночасна роль кожного учасника - і в якості «винуватця», і в якості «жертви». Здесьтакже важливі відмінності в реакціях на ту чи іншу поведінку: хто реагує активніше, хто зовсім не реагує і т. п. Ваш стиль в одязі вважають непристойним тільки ваші діти або колеги по роботі теж? • Якщо батько часто відлучається у відрядження, кому з членів родини це заважає, а хто не приховує своєї радості? Далі ми з'ясовуємо реакції інших: • Якщо ви вранці не встаєте з ліжка до 11 годин, то ваша мама ставиться до цього з розумінням або ж вона стурбована цим, а може, дажезлітся на вас? • Якщо ви погрожуєте своєму підлеглому звільненням, він буде працювати після цього краще, гірше чи так само, як і колись? Після уточнення реакцій інших людей можна знову повернутися до вихідної позиції циклу, а саме - до реакції носія проблеми на форми реагування інших. Вирішальним моментом питань цього типу є підтримання в учасників почуття, що кожен з них є частиною одного й того ж циклу, в якому наслідки кожного вчинку знаходять своє відображення в реакціях інших.

4) Питання про пояснення проблеми Не менш істотні думки (ідеї) учасників, що пояснюють проблеми. Адже зрозуміло, що будь-яка інтерпретація чи розширює, або, навпаки, звужує поле вирішення проблеми. Тому важливо знати, хто і як пояснює проблему, чим відрізняються планиучасників та які наслідки в поведінкових проявах матимуть ті чи іншіінтерпретації. Як би ви пояснили собі, що ... (... ваша мама прагне до розлучення;... психічний стан вашого сина сьогодні значно краще, ніж три тижні тому; ... ваш чоловік перестав пити)? Припустимо, що існує взаємозв'язок між депресивним поведінкою вашої дружини і рішенням бабусі виїхати до Канади: як би ви допомогли мені уявити собі це?

5) Питання про значення проблеми для відносин Гіпотези про сенс і «користь» проблеми для відносин всередині системи формуються тоді, коли вдається розкрити зв'язок між початком і (гіпотетичним) завершенням проблеми, з одного боку,та змінами відносин у системі - з іншого. У системній моделі симптомиприйнято розглядати в контексті «переходів» сім'ї з однієї життєвого циклу вінший. Для розуміння змін, пов'язаних з тими чи іншими подіями, найкраще можуть допомогти циркулярні питання. • Чи розуміли ваші діти один одного краще до того, як їх віддали на навчаннядо X., або ж після того? • Чи було поведінка, яке ви називаєте агресивним, більшоюмірою виражено до бабусиної смерті в порівнянні з нинішнім? Можна також задати порівняльні питання про присутніх або відсутніх уситуації: • Чи стає сварка між вашим сином і невісткою у присутності внучки сильніше або навпаки? (питання на присутність третього)

26. Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про формування можливостей: корекційні питання, що орієнтовані на рішення (питання про виключення з проблеми; питання про ресурси, які не пов’язані з проблемою; «питання про чудеса»). Охарактеризуйте питання, що спрямованні на виявлення «погіршення».

Усюди, куди звертаються клієнти: до лікаря, в соціальні служби або до бюро з працевлаштування, - вони починають з того, що представляють свою проблему. Клієнти вже давно зафіксовані на цій проблемі, адже інакше вони не прийшли б на прийом. Однак у міру звуження уваги на проблемі як такий з поля зору випадає все те, що «ще здатне функціонувати ». Але ці «випадання» можуть давати необхідні натяки припошуках рішення для нефункціонуючих частин «Я». Ось чому такою ефективною є тактика розкриття нових можливостей, що лежать за межами проблеми. Пошук ідейта індивідуального досвіду в цьому напрямку слід починати відразу ж, іноді навіть на початкових фазах терапії, при описі проблеми.

Питання про винятки з проблеми Порівнюючи періоди, коли проблема турбує і коли її немає, можна значно краще розкрити їхні важливі відмінності. Оптимальними будуть наступні питання, пов'язані між собою: Як часто (як давно, коли, де) проблема не виникала? Чим були зайняті в цей час ви і інші? Як вам вдалося зробити так, щоб проблема не виникла? Що б ви ще могли зробити в порівнянні з вашими діями в непроблемні часи? 2) Питання про ресурси, не пов'язаних з проблемою Існують системи (клієнтів), що переживають свою ситуацію виключно в «чорних, жахливих тонах», причому не день, не два, а протягом досить тривалого часу. У роботі з ними буває корисно дізнатися про тих життєвих ситуаціях, в яких учасники системи почували себе комфортно або компетентно «просто так» - без того, щоб морочити собі голову своїми проблемними ситуаціями. Можна, наприклад, задати ряд таких питань: Що б ви охоче зберегли у вашому житті? Що вам подобається в собі (у вашому партнері, вашій родині)? • Подібні питання можна формулювати у вигляді домашнього завдання: «Обговоріть разом перед наступним заняттям все, що ви хотіли б залишити у вашій родині (у вашій роботі, у вашому оточенні тощо) без змін. Наступного разу повідомте мені про отримані вами результати, щоб нам не доводилося постійно займатися речами, що не потребують зміни, і про те, що б ви хотіли залишити таким, як є зараз ».

3) «Питання про диво» Деякі системи (клієнтів) не вміють знаходити винятку; їм нічого не приходитьв голову, все навколо «жахливо», вони не знають ні про які відхиленнях від існуючих ситуацій. Тоді залишається лише одне - диво ... І про такі дива варто поговорити (пор. також розділ 1.4): • Якщо станеться диво і протягом однієї ночі проблема зникне, по якими ознаками ви це помітите?

Запитання «про погіршення»  Протилежна стратегія - питання про погіршення -  є альтернативним шляхом до тим самим результатам, які досягаються питаннями на корекцію: ця стратегія розкриває активні прагнення створювати і зберігати проблеми, а також все те, що перешкоджає вирішенню проблем:  Уявімо собі, що ви свідомо задумали заіметь проблему серйозніше цієї або зберегти її, або, можливо, увічнити її: що  б ви змогли для цього зробити?  У ці питання можна також залучити партнерів або інших  близьких людей:  Яким чином інші могли б допомогти вам зберегти проблему? Що  могли б запропонувати вам інші, щоб ви і далі залишалися незадоволеним (погано себе почували)?

12. Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про формування можливостей: питання, що орієнтовані на рішення і на проблему (питання про користь збереження проблеми; плани на майбутнє; питання про «свідомий рецедив»; питання «ніби то…»; ).

Питання про користь збереження проблеми  Разом з клієнтом можна подумати про переваги, які надають стратегії збереження проблеми або її відновлення, хоча б навіть на деякий час. Можна поставити такі питання:  • Якби у вашому житті сталося диво, то ви сприйняли б це позитивно чи негативно?  • Вітали чи б ваш стан ваш чоловік (шеф, колеги, діти)  після того, як сталося диво, або ж сприйняли б його з сумом?