3. Использование речевых физминуток для формирования звуковой стороны речи.
Дети очень любят
подвижные игры, а потому с удовольствием
выполняют во время физминуток различные
задания дефектолога, в которых режим
речи определяет ритм движений. В
дальнейшем дети настолько привыкают к
ним, что на прогулке, в игровой деятельности
в детском саду и дома часто используют
эти упражнения, стараясь правильно и
четко, выделяя голосом, произнести тот
или иной звук и хорошо выполнить
разученное движение. Игровые упражнения
всегда вызывают у детей интерес, поэтому
и правила выполнения их быстро усваиваются
всеми детьми.
В
процессе проведения физминуток, во
время которых разнообразные движения
сочетаются со словами, естественно и
ненавязчиво воспитывается поведение
детей, корригируются недостатки речи,
активизируется имеющийся словарь.
Для успешной
организации речевых физминуток необходим
дифференцированный подход к детям с
различными речевыми нарушениями,
целенаправленный подбор речевого
материала, доступный комплекс двигательных
упражнений. Целесообразно включать в
логопедические занятия при проведении
физминуток музыкальное сопровождение
(по возможности элементы логоритмики:
отстучать определенный такт, изменить
темп, характер, направление движения в
зависимости от характера музыки.).
Учитывая принцип
последовательности коррекционной
работы над звуковой культурой речи,
подбирается материал для физминуток
соответственно и этапам: подготовительному,
постановки звука, автоматизации и
дифференциации.
Систематическое
многоплановое использование физминуток,
привлекательных для детей, способствует
эффективному и прочному закреплению
результатов работы дефектолога.
