27. 1 Методики изучения восприятия

Восприятие- это с-ма проц приёма и преобразован информации, обеспечивающая ор-му отражение объектив реальности и ориентировку в окруж мире. Диагностируемые виды: (по ведущ анализатору) зрительн, слух, тактильн, вкусов, восприят схемы тела. По восприят объекта: воспр цвета, пространства, времени, формы, движения. Диагностир параметры: целостность, осмысленность, апперцепция (зависимость восприят от жизнен опыта), константность. Методы изучен восприятия: I Гр методик по восприятию цвета: а) метод по изучен восприятия основных цветов; б) метод оттенков цветов. Впервую очередь диагностир умения реб-ка соотносить объекты по цвету, можно продиагностир знания реб-ка в познании цветов. Требования к стимульн мат-лу: объекты для диагност восприят цветов должны быть выполнены из материала одинак фактуры, иначе мот произойти соотнесение объектов по фактуре, а не по цвету. Варианты записи протокола: 1. Соотносит объекты по цвету и знает название. 2. Соотносит по цвету, но не знает названия. 3. Не соотнос объекты по цвету и не знает названия.4. Знает назван цвета, на не соотнесен с соответст цветом. II Метод узнавания предметов по части: Цель- диагностика целостности и осмыслен зрительн восприятия. При интерпретации рез-ов в перв очередь целостно ли реб воспринял объект и лишь за тем констатир осмыслен восприят. Требован к стим материалу: представленные части должны сод-ть существен признаки объекта; если реб не наз объект по части, то ему можно предъявить целый объект, если после дан показа реб правильно назыв объект, то следоват страд целостность восприятия. III Методика Называние предметов (Выготский);

IV Мет узнавание предметов по контуру; V Врисованные фигуры: контуры этих фигур должны пересекаться в одной точке и не должно быть общих отрезков фигур. VI Проявляющиеся картинки; VII Мет по диагностике константности зрительн восприят: реб предъявл картинки (контуры фигур) в перевёрнут виде, если он назыв объект следоват константность, целостность, осмысленность сохранны. Если реб не назыв перевернут объект, а в норме назыв следоват наруш константность восприятия, целостность и осмысленность в норме. Если реб не назыв объект даже в норме в норме положения, следоват наруш осмысленность восприятия. VII Мет узнавания предметов по прерван контору: реб-ку предъявл контур, если он назыв юбъект, следоват целостность и осмысленность восприят не нарушена. Если реб по прерван контору объект не узнаёт, то ему предъявл целостн контур объекта.

1 Методика "Домик" (Н.И. Гуткиной).Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Инструкция испытуемому: "Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с "Домиком") Не торопись, будь внимательным, постарайся, как чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".

2 Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?"

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы "спрятаны" многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, "спрятанных" в трех его частях: 1, 2 и 3Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, "спрятанных" на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.

3 Методика "Узнай, кто это" (способность к восприятию целостного образа предмета по отдельным фрагментам)

20. Методики по диагностике внимания

Внимание- это св-во/ ос-ть психической дея-ти чел-ка, обеспечивающая наилучшее отражение одних предметов и явлений действительности при отвлечении от др. Диагностируемые виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Диагностируемые параметры: объём, концентрация, устойчивость, переключение, распределение, рассеянность. Методы изучения вним: 1. Наблюдение 2. Корректурная проба. Цель: может варьироваться- изучение устойчивости/ концентрации произвольного внимания (если зачёркивается 1 буква)+ переключение и распределение (если 2 буквы), испытуемому предлаг просматривать ряд за рядом, вычёркивать 1 буквы (подчёркивая другую), засекается определён время (от 1до 3 мин.) Интерпретация рез-ов осуществляется по спец формулам и строится график (кривая работоспособности) Сущ-ют разн модификации кор-ных проб: наличие сенсорных шумов (звуковой- нейтральная беседа, зрительная- заштрихованность); дет вариант (вместо букв изображ предметы); кольца Ландольта.Таблицы Шульте, методика Рыбакова, табл. Горбова,метод Крепелина.1 "Корректурная проба Бурдона"Эта методика направлена на определение объема внимания (того, какое количество информации обучающийся способен удерживать в сфере повышенного внимания), а также концентрации внимания (сосредоточенности на условиях и качестве выполняемой работы). Объем внимания зависит от того, сколько букв ребенок успевает просмотреть за отведенное время, а концентрация определяется по количеству допущенных ошибок.В качестве стимульного материала используются листы бумаги формата А4 с рядами строчных букв, расположенных в случайном порядке без интервалов. Учащимся дается задание, просматривая строки букву, "А" обводить в кружочек, а букву "К" зачеркивать. На прохождение теста было дано 2 минуты.2 Методика "Шифровальщик"Этот тест предназначен для определения уровня концентрации и устойчивости внимания, т.е. способности сохранять внимание длительное время, не отвлекаясь и не ослабляя его.Для проведения теста использовалась таблица с цифрами в случайном порядке. Также дается образец, в котором под каждой цифрой расположен определенный знак (плюс, минус, равно, круг, квадрат и т.д.).

Учащимся дается задание за 2 минуты постараться расставить как можно больше знаков под цифрами по образцу.3 Тест "таблицы Шульте"(Оценка объема динамического внимания)Методика заимствована из психологии труда (так называемые таблицы Шульте), но имеет большое применение в области патологии. Может быть использована для исследования психического темпа, точнее, для выявления скорости ориентировочно-поисковых движений взора, для исследования объема внимания (к зрительным раздражителям).Для проведения опыта нужно иметь пять таблиц размером 60x60 см с написанными на них в беспорядке числами от 1 до 25 На каждой из пяти таблиц числа расположены по-разному. Кроме того, нужен секундомер и небольшая, примерно в 30 см, указка. Опыт можно проводить с испытуемыми, имеющими не меньше 4 классов образования.При оценке результатов, прежде всего, становятся заметны различия в количестве времени, которые испытуемый тратит на отыскивание чисел одной таблицы. Психически здоровые молодые люди тратят на таблицу от 30 до 50 секунд, чаще всего 40 - 42 секунды.В норме на все таблицы уходит примерно одинаковое время.Методикой можно пользоваться для повторных проб. При этом нет необходимости менять таблицы - можно пользоваться теми же пятью таблицами в первый, второй и, если нужно, в третий раз.4 Методика "Расстановка чисел"предназначена для оценки произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.

Инструкция: В течение 2 минут Вы должны расставить в свободных клетках бланка для заполнения в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках квадрата бланка стимульного материала.

Числа записываются построчно, никаких отметок в левом квадрате делать нельзя.Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма - 22 числа и выше.Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.5 Методика МюнстербергаМетодика направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности.Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.Пример: рюклбюсрадостьуфркнпВремя работы - 2 мин.Методика применяется как в группе, так и индивидуально. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).