9. Формулирование выводов, самооценка учебной деятельности

Приложения к лабораторной работе № 9

ПРИМЕРЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЛИСТОВ

О НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯХ

Приложение 9.1

Памятки по составлению социально-педагогического портрета и программы работы с несовершеннолетним правонарушителем

ПАМЯТКА № 1 по составлению социально-педагогического портрета несовершеннолетнего правонарушителя

1. Изучить информацию о несовершеннолетнем, характер совершенного им правонарушения (преступления), время постановки на внутришкольный учет или на учет в инспекцию (комиссию) по делам несовершеннолетних.

2. Провести анализ учебной успеваемости подростка. Выяснить, какие проблемы существуют у подростка в учебе и поведении; что для него интересно в школе; какие отношения у него сложились с учителями-предметниками, классным руководителем.

3. Охарактеризовать взаимоотношения подростка с одноклассниками. Определить положение подростка в классном коллективе.

4. Дать характеристику социального окружения подростка: как чувствует он себя в семье; есть ли у него друзья вне школы и кто они; как и где он проводит свободное время.

5. В портрете желательно отметить:

• предполагаемые причины отклоняющегося поведения;

• какие трудности ожидаются в работе с подростком;

• какими потенциальными возможностями обладает подросток для изменения своего поведения;

• какие из используемых мер профилактики и коррекции могли бы оказать на него положительное воздействие.

Памятка № 2 по составлению программы работы с несовершеннолетним правонарушителем

1. Для изучения выбираются несовершеннолетние, которые совершили правонарушение (преступление) и состоят на учете в комиссии или инспекции по делам несовершеннолетних.

2. Сведения о несовершеннолетнем правонарушители выясняются в процессе наблюдений и бесед с:

• подростком и его родителями, иными законными представителями, т.е. опекунами, родственниками (братьями, сестрами и др.);

• педагогами, психологами и иными представителями сферы образования;

• инспектором по охране детства, ИДН, работниками КДН и другими представителями органов местной власти. Использована рабочая документация перечисленных специалистов, например, выписки из протоколов заседания КДН, материалы рейдов «Семья», «Подросток» и др.

3. Результаты анализа представленной информации оформляются в виде социально-педагогического портрета несовершеннолетнего и рекомендаций по составлению ориентировочной программы воспитательно-коррекционной работы с этим подростком.

4. В заключение желательно отметить:

• какие трудности ожидаются в работе с девиантными подростками;

• с какими специалистами больше всего необходимо сотрудничать в ходе профилактической (коррекционной) работы с детьми;

• какие из используемых мер профилактики и коррекции могут стать наиболее эффективными.

Приложение 9.2

Примеры информационных листов о несовершеннолетних правонарушителях Пример 1 Информация о несовершеннолетнем

Фамилия, имя несовершеннолетнего - П. Александр. Класс - 7. Возраст - 13 лет.

Место проживания - Минская обл., г. Березино.

Состояние здоровья:

• практически здоров.

Что послужило мотивом к совершению правонарушения (преступления)?

• неблагополучная ситуация в семье;

• стремление к самостоятельности и независимости.

Каковы проявления отклоняющегося поведения несовершеннолетнего?

• вымогательство денег, вещей у сверстников, младших школьников;

• курение;

• уходы из дома, бродяжничество;

• попрошайничество.

Считает ли сам подросток свое поведение неподобающим?

• нет.

Состоит ли на внутришкольном контроле? С какого времени?

• с ноября 2008 г.

Рассматривалось ли поведение несовершеннолетнего на школьном совете профилактики? Какой дало результат?

• да, результата нет.

За что и когда поставлен на учет в ИДН или КДН?

• Не стоит на учете.

Кто проводил с несовершеннолетним правонарушителем реабилитационную и/или профилактическую (коррекционную) работу:

• школьный психолог;

• психолог местных Центров (Центр коррекционно-развивающе-го обучения и развития; социально-педагогический Центр и пр.).

Какая работа велась с несовершеннолетним правонарушителями работниками КДН и сотрудниками ИДН?

• индивидуальные беседы;

• разрабатывалась индивидуальная программа развития и воспитания;

• вовлечение в работу кружков, секций, клубов по интересам.

Какое участие в судьбе несовершеннолетнего принимал инспектор по охране детства?

• посещение семьи, беседа с родителями и несовершеннолетним.

Какие из примененных форм работы дали положительный результат, и в чем он выразился?

• беседа с сотрудниками ИДН, школьным психологом, занятость подростка о внеурочное время.

Кому из специалистов подросток доверяет, к кому относится с недоверием и чем это объясняет?

• с доверием относится к психологу, классному руководителю. Оцените поведение подростка в школе:

• частые пропуски уроков без уважительных причин.

Что больше всего подростку нравится в школе?

• уроки физкультуры.

Что больше всего не нравится подростку в школе?

• математика, языки.

Как учится несовершеннолетний правонарушитель?

• среди четвертных и годовых оценок бывают «3» и «4».

Какие у несовершеннолетнего наблюдаются трудности в усвоении школьной программы?

• проблемы с поведением, прогулы.

Каковы взаимоотношения подростка с учителями?

• с некоторыми учителями бывают конфликты.

Звучали ли в адрес подростка в присутствии других учеников такие высказывания учителей, как, он не глупый, но ленивый? Каковы взаимоотношения подростка с одноклассниками?

• с большинством хорошие;

Есть ли у подростка в квартире / доме условия для успешной учебы?

• нет.

Чем он обычно занимается в свободное от учебы время?

• компьютерный клуб, прогулки по улице.