Литература:

1. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания./ Н.К.Голубев– М.,

2. Изучение ценностных ориентаций и социальных установок школы.

3. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе./ В.Г. Максимов– М.

4. Поташник, М.М., Загвязинский В.И. Как учителю подготовить и провести эксперимент./ М.М.Поташник, В.И.Загвязинский – М., 2004.

5. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога./ Р.В. Овчарова– М., 2001.

Семинарское занятие 9 Диагностика ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте основные направления государственной политики в Республике Беларусь по защите детства.

2. Проанализируйте причины социального сиротства.

3. Определите наиболее значимые компоненты диагностики ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа (критерии, показатели, система методов, форма учета и представления результатов).

4. Раскройте содержание понятий «опекунская семья», «приёмная семья». Охарактеризуйте этапы диагностики ребенка, воспитывающегося в опекунской (приемной) семье.

5. Продумайте модель программы диагностики ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа (опекунскую, приемную) семье.

Литература:

1. Васильева, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога./ Ю.В.Васильева– М., 2001.

2. Краткий статистический сборник «Республика Беларусь в цифрах». – Мн., 2006.

3.Лесун, Л.И. Социально-педагогическая диагностика: прогр.- метод. комплекс / Л.И. Лесун - Мн., 2010.

4. Семья, Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронными семьями./ Г.В.Семья – М., 2001.

5. Шилова, М.А. Учителю о воспитанности школьников./ М.А. Шилова– М., 1990.

6. Щуркова, Н.Е. Моделирование программы воспитания школьников. / Н.Е. Щуркова– М., 1991.

Семинарское занятие 10 Диагностика воспитательного потенциала семьи

Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризуйте семью как главный институт социализации личности.

2. Назовите основные типы семейного воспитания. Раскройте их содержание.

3. Определите наиболее значимые критерии диагностики воспитательного потенциала семьи, показатели к ним.

4. Обоснуйте назначение методик АСВ (анализ семейного воспитания), ШРО (школа родительской озабоченности), ОРО (опросник детско-родительских отношений) и др. в диагностике данной проблемы.

5. Определите систему принципов, которыми должен руководствоваться исследователь в работе с семьей.

Литература:

1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать./ Ю.П.Азаров – М., 1985.

2. Воспитание трудного ребенка // Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2003.

3. Кашлев, С.С. Технология диагностики развития воспитанника // Праблемы выхання,/ С.С.Кашлев - 1997. Вып. 7.

4. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание и его значение./ П.Ф.Лесгафт – М., 1988.

4. Мицкевич, Ж.И. Стратегия и тактика взаимодействия социального педагога с неблагополучной семьей./ Ж.И.Мицкевич – Сац.-пед.работа. – 2000. – № 5.

5. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога./ Р.В. Овчарова– М., 2001.

Семинарское занятие 11 Диагностика отклонений в поведении детей и подростков

Вопросы для обсуждения:

1.Ракройте содержание понятия « отклонения в поведении детей и подростков». Проследите виды и причины отклонений в поведении детей и подростков

2.Определите и охарактеризуйте факторы, способствующие возникновению отклонений в поведении детей и подростков.

3. Выделите цель, задачи, принципы и функции диагностики отклонений в поведении детей и подростков.

4.Обоснуйте значимость критерия воспитанности личности в диагностике отклонений в поведении детей и подростков.

5. Выделите эмпирические методы и методики диагностики отклонений в поведении детей и подростков.

6. Разработайте модель диагностики, рекомендации по коррекции отклонений в поведении детей и подростков.