- •1.Предмет психологии личности.
- •4. Понятие развития личности.
- •5.Соотношение среды и наследственности: теории детерминации личности.
- •6. Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.
- •9. Переживание как деятельность личности.
- •21. Когнитивное направление в изучении личности.
- •22. Бихевиористическое направление в изучении личности.
- •23. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •27. Теория черт г.Олпорта. Развитие проприума.
- •31. Свойства личности в теории в. С. Мерлина.
- •32. Системная модель человекознания б. Г. Ананьева. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности.
- •33. Личность как развивающаяся система.
- •34. Принципы изучения личности.
- •35.Методы изучения личности. Проблема классификации методов изучения личности в психологии.
- •37. Когнитивистская ориентация в периодизации развития личности: стадии морального развития л. Колберга, концепция нравственности к. Гиллиган.
- •38. Устойчивая модель личности з. Фрейда. Типы личности, комплексы, фиксации.
- •39. Конструктивистский подход к периодизации э. Эриксона. Личностная идентичность, деперсонализация.
- •40. Диалектическая модель развития личности
- •41. Системная модель развития личности.
- •42. Механизмы развития личности в теориях различных ориентаций.
- •47. Личностный рост. Препятствия личностного роста.
- •2. Обвинение
- •49. Механизмы психологической защиты личности.
- •50. Развитие личности в младенчестве.
- •51. Развитие личности в раннем детстве.
- •52. Центральные личностные новообразования дошкольного возраста.
- •55. Центральные личностные новообразования в младшем школьном возрасте (7–11/12 лет).
- •58. Личностные новообразования в подростковом возрасте.
- •60. Личностные новообразования в юношеском возрасте. Формирование идентичности, статусы идентичности.
- •62. Критерии сформировавшейся личности.
- •66. Культура и невроз.
- •67. Внутренние социальные источники развития (э. Фромм)
- •69. Миры сознания.
- •71. Концепция динамической функциональной структуры личности.
- •72. Системный подход к изучению формирования и развития личности.
- •73. Личность: актуальные проблемы системного подхода.
- •74. Самоактуализация и самотрансценденция личности
- •76. Жизненные перспективы личности.
- •77. Развитие личности и её жизненный путь.
- •78. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования
- •79. Различные аспекты «я» (р. Мейли)
- •80. Самосознание личности и её жизненный путь.
37. Когнитивистская ориентация в периодизации развития личности: стадии морального развития л. Колберга, концепция нравственности к. Гиллиган.
Под периодизацией психического развития личности понимается принцип рассмотрения психического развития в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий). Во многих концепциях смена стадий основывается на имеющемся в основании некотором устойчивом признаке (или отношении признаков). В зависимости от своих теоретических установок сторонники периодизации психического развития подразделяют процесс психического развития на большее или меньшее число стадий, используя при этом разные критерии и выделяя различное психологическое число стадий.
В качестве критерия деления развития на этапы Л. Колберг берет три вида ориентаций, образующих иерархию (табл.):
• ориентация на авторитеты,
• ориентация на обычаи,
• ориентация на принципы.
Доконвенциальный уровень (4–10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами, и точка зрения других людей в расчет не принимается. На первой стадии суждение выносится в зависимости от того вознаграждения или наказания, которое может повлечь за собой данный поступок. На второй стадии суждение о поступке выносится в соответствии с той пользой, которую из него можно извлечь.
Конвенциальный уровень (10–13 лет). Человек, находящийся на этом уровне нравственного развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других. На третьей стадии суждение основывается на том, получит ли поступок одобрение других людей или нет. На четвертой стадии суждение выносится в соответствии с установленным порядком, уважением к власти и предписанными ею законами.
Постконвенциональный уровень (с 13 лет). Истинная нравственность, по Л. Колбергу, достигается только на этом уровне развития. Именно на этом уровне человек судит о поведении, исходя из своих собственных критериев, что предполагает и высокий уровень рассудочной деятельности. На пятой стадии оправдание поступка основывается на уважении демократически принятого решения или вообще на уважении прав человека. На шестой стадии поступок квалифицируется как правильный, если он продиктован совестью – независимо от его законности или мнения других людей.
Гиллиган, одна из сотрудниц Кольберга, упрекала его в том, что он, разработав систему «мужских» нравственных ценностей, основанных на самоутверждении и справедливости, оставил без внимания «женскую» нравственность, ориентированную на заботу о другом человеке и самоотречение. Согласно Гиллиган, развитие нравственности у женщин проходит три уровня, между которыми имеются переходные стадии.
Уровень 1: самоозабоченность. На этом уровне женщину занимают только те, кто в состоянии удовлетворить ее собственные потребности и обеспечить ее существование.
Женщина все еще сосредоточена на собственном благополучии, но в случае принятия решений все больше учитывает интересы других людей и объединяющие ее с ними связи.
Уровень 2: самопожертвование. Социальные нормы, которым следует женщина, побуждают ее переходить к удовлетворению собственных желаний лишь после того, как она удовлетворит потребности других.
Уровень 3: самоуважение. На этом уровне женщина понимает, что только она сама способна сделать выбор, касающийся ее собственной жизни, если он не причинит вреда людям, связанными с нею семейными или социальными узами.