- •1. Функции изобразительного искусства в жизни общества и дошкольника.
- •2. Виды изобразительного искусства.
- •3. Жанры в разных видах изобразительного искусства.
- •2.Бытовой.
- •3.Анималистический.
- •4. Средства изобразительного искусства.
- •5. Композиция в изобразительном искусстве, ее разновидности.
- •6. Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.
- •7. Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.
- •8. Характеристика графических произведений.
- •9. Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •10. Особенности архитектуры как вида искусства.
- •11. Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •12. Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.
- •13. Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •14. Дидактические основы руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста.
- •15. Подходы и принципы образовательной работы педагога в процессе руководства изобразительной деятельностью.
- •16. Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображения.
- •17. Характеристика методов и приемов обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •19. Особенности детского изобразительного творчества.
- •20. Этапы творческой изобразительной деятельности.
- •21. Характеристика способностей к изобразительной деятельности.
- •22. Педагогические условия формирования изобразительного творчества дошкольников.
- •23. Особенности детского рисунка как продукта художественного творчества.
- •24. Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •23. Особенности детского рисунка как продукта художественного творчества.
- •26. Психологические особенности детского рисунка.
- •27. Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.
- •28. Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •29. Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.
- •31. Виды и способы лепки в детском саду.
- •32. Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.
- •33. Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •35. Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
- •36. Диагностика выразительности детского рисунка.
- •37. Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
- •38. Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
- •39. Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
- •40. Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.
- •41. Методика обучения детей способам и приемам лепки.
- •42. Методические особенности руководства лепкой в каждой возрастной группе.
- •43. Методические особенности руководства рисованием в каждой возрастной группе.
- •44. Методика формирования технических навыков рисования.
- •45. Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.
- •46. Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •47. Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
- •48. Основные требования к показу способов изображения.
- •49. Методические особенности ознакомления детей дошкольного возраста с жанровой живописью.
- •50. Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.
- •51. Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •52. Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •53. Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.
- •54. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •55. Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
- •56. Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).
- •57. Методика руководства детской дизайн-деятельностью.
- •58. Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •59. Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.
- •60. Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
35. Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
В процессе формирования у детей эстетического отношения к живописиглавное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений. Живопись учит видеть красоту человеческих чувств, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведениях изобразительного искусства, сравнивать явления с реальной действительностью. И этим развивают их эстетические чувства, которые проявляются у детей в начале эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством - в собственной художественной деятельности.
В окружающей действительности дети встречаются с произведениями скульптурыразных видов (монументальной, станковой, скульптурой малых форм). При восприятии пластического образа они учатся понимать специфику «языка» скульптуры, так как она даёт трёхмерное изображение предмета в реальном пространстве, обогащает ребёнка новыми способами художественного видения. В отличие от живописи, графики, образы скульптуры имеют реальный объём и специфический материал. Это вызывает у воспринимающего ощущение весомости, тяжести, желания прикоснуться к скульптуре, понять пластическую позу, ритмическую композицию. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, целесообразно, прежде всего, использовать скульптуру малых форм анималистического жанра.
Ребёнок раннего возраста эмоционально реагирует, увидев красочные иллюстрации (графика), он прижимает к себе книгу, гладит рукой изображение на картинке, разговаривает с персонажем, нарисованным художником, как с живым. В этом огромная сила воздействия графики на ребёнка. Она конкретна, доступна, понятна детям дошкольного возраста и оказывает на них огромное воспитательное воздействие. Воспринимая иллюстрации, ребёнок мысленно участвует в изображённых на них действиях героев, переживает их радости и печали. Свои чувства он ярко и непосредственно выражает в репликах, жестах, мимике.
Многочисленные наблюдения, проведенные по восприятию детьми произведений народного прикладного искусства, беседы с ними позволяют сказать, что дети проявляют живой интерес к предметам народного творчества. При выборе различных ковриков, изготовленных народными умельцами, они отдают предпочтение тем образцам, которые отличаются образной художественной выразительностью и красивой фактурой, отклоняют натуралистичность в трактовке животных, растений или цветов. При знакомстве детей с произведениями народного прикладного искусства перед воспитателем встает вопрос, в какой мере доступна детям обобщенность и условность образов народного искусства, как воспринимают они ее. Дети очень эмоционально и непосредственно проявляют свое отношение к декоративности, выразительности образов, красоте фактуры материалов народных произведений прикладного искусства, отвергая, как правило, натуралистичные и перегруженные декором образцы.
36. Диагностика выразительности детского рисунка.
Выразительность – это главный существенный признак художественного образа.Выразительность детского рисунка- это посильное раскрытие детьми некоторых характерных сторон отражаемого предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему.
Содержание образа воплощается выразительными средствами в наглядной форме. Техническая сторона художественной деятельности наряду с выразительными присутствует в любом виде искусства.
Выразительность — качество детской художественной работы, которое можно рассматривать как самостоятельное. Применительно к детскому рисунку выразительность — качество нестабильное. То, что мы считаем выразительным в рисунке малыша, в рисунке старших таковым не является. Чем старше ребенок, тем в большей степени изобразительные умения становятся средством выражения замысла. Одним из самых доступных для ребенка средством выразительности является цвет.Использование красок ярких, чистых тонов в разнообразном сочетании присуще дошкольникам всех возрастов. К старшему возрасту, ребенок более тонко и разнообразно использует цвет, создавая выразительные образы. Другое свойство линия.Исследователи отмечают, что предметы, явления, которые близки ребенку, любимы им, он рисует старательно и аккуратно, а плохие и некрасивые, по его мнению, события изображает специально небрежной линией.Композиция сюжетного рисунка также бывает очень выразительной. Главный, более значительный для него образ, дошкольник часто выделяет цветом или величиной, расположении отдельных элементов рисунка. Малышу очень трудно передатьдвижения.Но в рисунках старших дошкольников движение передано иногда очень выразительно. Рисуя, малыш использует и такое средство какагглютинация — склеивание, комбинирование в фантастическом образе каких-то частей, качеств, средств разных предметов.
По мнению Е. А. Флериной, чтобы судить о выразительности образа, созданного ребенком, важно видеть процесс выполнения рисунка. Однако при любом, даже очень малом объеме изобразительных умений ребенок должен уметь и иметь возможность выражать свои чувства, впечатления свободно, использовать их самостоятельно и творчески.