7

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 2. Дифференциальная диагностика как условие научного подхода к выбору образовательного маршрута ребенка с нарушением слуха.

Задачи:

Актуализировать знания об основных этапах психолого-педагогической диагностики детей с ОПФР.

Сформировать умения определять особенности развития детей с ОПФР.

Сформировать умения осуществлять подбор диагностического материала (батарея тестов) исходя из выявленных особенностей.

Содержание работы

I. Вопросы для обсуждения:

1. Работа с основной нормативной базой РБ, определяющей деятельность диагноста.

2. Подготовка психодиагностического инструментария.

3. ЦКРОиР, его основные функции.

II. Подготовка реферата на тему:«О работе ПМПК» (Литература: 1, 2).

III. Выполнение практического задания (выполняется на занятии):

• просмотр видеофрагмента заседания ПМПК;

• определить приблизительный диагностический инструментарий исходя из психолого-педагогической характеристики на ребенка с ОПФР;

• определить схему обследования;

• определить тип учреждения и рекомендации к выбору образовательного маршрута.

Литература:

1. Методические рекомендации по использованию Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем, десятого пересмотра в диагностической деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск, 2002.

2. Методические рекомендации по использованию психолого-педагогического диагностического инструментария в работе психолого-педагогических комиссий. / Авторы-составители Т.П.Кунцевич, Е.В.Башина. – Научный редактор И.Н.Логинова. – Сборник нормативных документов РБ, 2006.

3. Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: пост. М-ва образования Респ. Беларусь от 16 дек. 2004 № 74 // Зб. нарм. дакументау М-ва адукацыi Рэсп.Беларусь.- 2004.

4. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога. / Под ред. Л.М.Шипицыной. – М.: Гуманит.изд.ценр ВЛАДОС, 2003. – 528 с. – (Коррекционная педагогика).

5. Бейсова В. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционное-развивающая работа в школе. - Сердце отдаю детям. ФЕНИКС, ТОРГОВЫЙ ДОМ, 2008.

Тема 3. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушением слуха

Задачи:

Формировать умение дифференцировать диагностический материал исходя из специфики развития ребенка с нарушением слуха;

Познакомить с основными направлениями обследования ребенка с нарушением слуха.

Содержание работы:

1. Вопросы для обсуждения

1. Основные направления психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением слуха (с учетом возраста).

2. Диагностические методики для проведения психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением слуха.

3. Векторы адаптации психодиагностического инструментария.

II.Выполнение практического задания (выполняется на занятии)

1. Ознакомиться с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность сурдопедагога.

2. Определить систему качественных показателей при проведении психолого-педагогического диагностики детей с нарушением слуха (учет возраста).

3. Составление схемы сурдопедагогического обследования (по творческим мастерским)

4. Предложить вариант «методических рекомендаций» к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка с нарушением слуха (по микрогруппам).

Литература:

1. Богомильский М.Р., Сапожников Я.М. Методические подходы и особенности аудиологического обследования детей различных возрастных групп // Методические рекомендации. М., 1996

2. Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: Методическое пособие / под ред. Г.А.Таварткиладзе, Н.Д.Шматко.- М.: Полиграф сервис, 2002.- 68 с.

3. Миронова Э.В., Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Педагогические методики выявления детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст). - М., 2000

4. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. – М., ВЛАДОС, 2000, 2006

Тема 5. Психолого-педагогическая диагностика школьников с нарушением слуха

Задачи:

Расширить представление о диагностике детей с нарушением слуха

исходя из ведущего вида деятельности.

Конкретизировать представление о педагогической диагностике школьников с нарушением слуха.

Содержание работы:

1. Вопросы для обсуждения

1.Основные диагностические материалы, определяющие диагностику школьников с нарушением слуха.

2. Педагогическая диагностика как компонент педагогической деятельности.

2. Подготовка реферата на тему «Готовность детей с нарушением слуха к обучению в школе»

3. Выполнение практического задания (выполняется на занятии)

Составить батарею методик для обследования детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.

Литература:

1. Богомильский М.Р., Сапожников Я.М. Методические подходы и особенности аудиологического обследования детей различных возрастных групп // Методические рекомендации. - М., 1996

2. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. / Под ред. М.С.Певзнер, Т.В.Розановой. - М., 1980, 1991

3. Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. – М., 1989

4. Лёве А. Развитие слуха у неслышащих детей. – М., Academia, 2003

5. Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками. / Под ред. И.М.Гилевич, К.Г.Коровина. – М., 1986.

6. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. – Л., 1990.

7. Хохлова А.Ю. Применение теста «Прогрессивные матрицы Равена» для оценки уровня интеллектуального развития глухих детей // Дефектология. – 2005. - №6. – С.71-77