1.Детская речь как научная дисциплина-онтолингвистика

Онтолингвистикой называется раздел лингвистики, посвященный исследованию детского языка, речи и речевой деятельности ребенка с первых его месяцев (стадии первой фонации: гуканья, агуканья и гуления) до полного формирования контекстной речи, то есть самостоятельного порождение текста (5-7 лет).

Научными исследованиями в этой области занимается молодая кафедра ингвистика детской речи (онтолингвистика) относится к разряду молодых научных дисциплин, получивших развитие в последней четверти прошлого века. Она входит в число современных антропоцентрических наук. Объектом онтолингвистики является речевая деятельность ребенка, а предметом – процесс освоения детьми их родного языка.

Хотя онтолингвистика зарождалась и делала свои первые шаги в России (в 20-х годах предыдущего века), однако впоследствии она получила большее развитие на Западе. Соответствующая учебная дисциплина преподается в университетах и колледжах в Европе и США, имеется большое количество учебников и учебных пособий. Важно отметить, что западные исследователи во многом опираются на достижения российских ученых (прежде всего – Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, А. Н. Гвоздева), работы которых давно переведены на английский язык.

В настоящее время, которое можно назвать периодом расцвета онтолингвистики, ее развитие проявляется не только в расширении проблематики научных исследований, увеличении фактической базы, совершенствовании методов изучения процесса освоения ребенком родного языка, но и во внедрении научных достижений в учебный процесс. В данной области наблюдается тесное сотрудничество старшего и младшего поколения исследователей, причем в качестве представителей последнего выступают не только аспиранты, выполняющие диссертационные исследования по данной проблематике, но и магистранты, студенты, обучающиеся в бакалавриате и т. д. Особую ценность представляют исследования родителей, в основе которых лежат наблюдения за речевым развитием их собственных детей.

При описании предмета онтолингвистических исследований можно выделить три направления, или вопроса:

- как конкретный язык усваивается разными детьми;

- как родной язык усваивается тем или иным ребёнком;

- как осваивают разные языки разные дети.

Главной целью лингвистического исследования в любом из этих направлений является выделение общих закономерностей, позволяющих выдвигать определённые языковедческие теории.

Проблемой развития детской речи занимались не только филологи, но и психологи: -выготский лев семенович, –лурия, –леонтьев, - жинкин. Психологов  интересовала проблема соотношения речевого развития с эволюцией иных познавательных процессов (восприятие, память, мышление).

В данный момент онтолингвистика очень активно развивается, особенно в Санкт-Петербурге,  и активно использует достижения разных наук : психология речи, методика преподавания словесности в школе, нейролингвистика. Серьезных успехов достигла Петербургская школа лингвистики детской речи под руководством Стеллы Наумовны Цейтлин, именно она в 1997 году предложила термин «онтолингвистика».