Экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие

Темы экологических исследований для учащихся следует подбирать исходя из реалий жизни. Все, что изучается, должно стать для ученика личностнозначи мым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны выходить за зону его ближай шего развития, не должны превышать его психолого физиологические возможности. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью. Учи телю необходимо возбудить познавательный интерес к предложенным темам исследования, показать их важ ность как для решения проблем своего села, города, хозяйства, так и для развития личности самих учащих ся, совершенствования их умственных способностей и практических навыков.

– в выборе темы исследования, обосновании необхо

– в выборе объекта экологических исследований, в

– в отработке и разработке методик исследований,

– в составлении плана и последовательности работ,

Кроме того, в зависимости от объекта наблюдения различают мониторинг базовый (фоновый) и импакт ный. Целью базового мониторинга является слежение

В настоящее время в рамках федеральной програм мы «Экобезопасность России» разрабатывается Еди ная государственная система экологического монито ринга (ЕГСЭМ). В ряде регионов страны составлены территориальные программы комплексного экомони торинга (ТСЭМ). Практика их реализации (например, в Кировской области) показывает, что в исследователь ской деятельности по мониторингу целесообразно ис пользовать потенциал научных кадров вузов, НИИ, а в практическую работу по системному изучению природ ной среды на локальном уровне вовлекать учителей естественного цикла и учащихся всей системы учреж дений образования.

В то же время, существу ют достаточно простые методы экологических исследований, позволяющие без специально го оборудования, приборов и дефицитных реактивов изучать экологическое состоя ние природных сред и объектов. Это, прежде всего, простейшие (на качественном уровне) физикохимичес кие и биологические (биоиндикационные) методы. Про ведение таких исследований по единой программе, предлагаемой в данной книге как программа школьно го экологического мониторинга, позволит приобщить большое количество школьников разных возрастов к изучению своей местности. Это даст возможность фор мировать у учащихся более глубокие знания по общим, региональным и локальным экологическим проблемам; углублять и закреплять знания по общетеоретическим, гуманитарным и естественнонаучным предметам. На ряду с этим, исследовательская деятельность учащих ся позволит обеспечить массовый учет показателей экологического состояния территорий, не отслежива емых ведомственными сетями наблюдений, и даст до полнительную информацию, которая может быть ис пользована государственными природоохранными службами в проведении регионального экологическо го мониторинга (например, привлечение школьников к описанию популяций эпифитной лихенофлоры — био индикатора загрязнений атмосферы диоксидом серы — позволило построить карты его средних концентраций на территории ряда стран северной Европы [5]).