Теория налогового мониторинга. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению 38.04.01 - Экономика очной и заочной формы обучения

Подготовка к практическому занятию включает 2 этапа:

составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

вить концентрированное, сжатое представление по изучаемым во­просам.

В соответствии с федеральными государственными образова­тельными стандартами (ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах. Удельный вес занятий, проводимых в интерак­тивных формах, определяется главной целью ОП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин и определяется конкретным ФГОС.

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавате­ля и обучающихся, которые для наглядности представим схемами.

Интерактивное обучение — это специальная форма организа­ции познавательной деятельности. Она подразумевает вполне кон­кретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании ком­фортных условий обучения, при которых обучающийся или слуша­тель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоя­тельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению про­блем после того, как обучение закончится.

ния поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

лиз)

Рекомендуется в структуру методических рекомендаций по подготовке обучающихся к интерактивным занятиям включать сле­дующий алгоритм их проведения:

своих оппонентов; спорить в дружественной манере;

представляя поддержки и информацию. Обучающиеся никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;

лать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.

жать их уважение к другим.

Реферат выполняется на листах формата А4 в компьютерном варианте. Поля: верхнее, нижнее – 2 см, правое – 3 см, левое – 1,5 см, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14, интервал – 1,5, абзац – 1,25, выравнивание по ширине. Объем реферата 15-20 лис­тов. Нумерация страниц обязательна. Номер страницы ставится по центру вверху страницы. Титульный лист не нумеруется.

 Подготовка к написанию реферата предполагает вниматель-

ции в соответствии с поставленными задачами. В конце каждой главы должен делаться вывод (подвывод), который начинается сло­вами: «Таким образом…», «Итак…», «Значит…», «В заключение главы отметим…», «Все сказанное позволяет сделать вывод…», «Подводя итог…» и т.д. Вывод содержит краткое заключение по §§ главы (объем 0,5 – 1 лист). В содержании не обозначается.

 Заключение содержит те подвыводы по параграфам, которые

Библиографическое описание книги в списке использованной литературы оформляется в соответствии с ГОСТ, (фамилия, ини­циалы автора, название работы, город издания, издательство, год издания, общее количество страниц).

Методические указания для самостоятельной работы

При изучении дисциплины организация СРО должна пред­ставлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. внеаудиторная самостоятельная работа;

ся под непосредственным руководством преподавателя;

1) подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Обучающемуся жела­тельно предоставить право выбора темы и даже руководителя рабо­ты;

2) выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; перевод и пересказ текстов; подбор и изуче­ние литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение графических работ; проведение расчетов и др.;

5) подготовка к участию в научно-теоретических конференци­ях, смотрах, олимпиадах и др.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении ла­бораторного практикума и во время чтения лекций.

1. Давать определенное количество задач для самостоятельно­го решения, равных по трудности, а оценку ставить за количество решенных за определенное время задач.

2. Выдавать задания с задачами разной трудности и оценку ставить за трудность решенной задачи.

подготовки обучающегося к практическому занятию может быть сделана путем экспресс - тестирования (тестовые задания закрытой формы) в течение 5, максимум - 10 минут. Таким образом, при ин­тенсивной работе можно на каждом занятии каждому обучающему­ся поставить, по крайней мере, две оценки.

По материалам модуля или раздела целесообразно выдавать обучающемуся домашнее задание и на последнем практическом за­нятии по разделу или модулю подвести итоги его изучения (напри­мер, провести контрольную работу в целом по модулю), обсудить оценки каждого обучающегося, выдать дополнительные задания тем обучающимся, которые хотят повысить оценку. Результаты выполнения этих заданий повышают оценку уже в конце семестра, на зачетной неделе, т.е. рейтинговая оценка на начало семестра ставится по текущей работе только, а рейтинговая оценка на конец зачетной недели учитывает все дополнительные виды работ.

1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной

2. Методически правильная организация работы обучающего-

3. Обеспечение обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной ра­боты в процесс творческий.

4. Контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение. Это условие в той или иной форме с необходимостью должно при-

сутствовать в первых трех, чтобы контроль стал не столько адми­нистративным, сколько именно полноправным дидактическим ус­ловием, положительно влияющем на эффективность СРО в целом.

Первое условие состоит в необходимости оптимального структурирования учебного плана не только в смысле последова­тельности изучения отдельных курсов, но и разумного соотноше­ния аудиторной и самостоятельной работы. Большую роль здесь играет правильное определение трудоемкости различных видов са­мостоятельных работ, таких как курсовые проекты и работы, рас­четно-графические работы, других заданий. Составлению такого плана должно предшествовать серьезное изучение бюджета време­ни обучающегося, оснащенности методической литературой и учет национальных традиций в системе образования.

Второе условие – это методически рациональная организация работы. Важно постепенно изменять отношения между обучающим­ся и преподавателем. Если на первых курсах преподавателю при­надлежит активная созидательная позиция, а обучающийся чаще всего ведомый, то по мере продвижения к старшим курсам эта по­следовательность должна деформироваться в сторону побуждения обучающегося работать самостоятельно, активно стремиться к са­мообразованию. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятель­ной работы постепенно должен превращаться в творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии. Как показывает опыт, обучающийся с большим интересом решает поставленные за­дачи (курсовое и дипломное проектирование, контрольные задачи, различные другие домашние задания), когда использует современ­ные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает лите­ратуру, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. За таким шагом должно следовать стимулирование обу­чающегося в форме интереса сокурсников и преподавателей к про­деланной работе (консультации преподавателя, информация о “рей­тинге обучающегося” по выполняемым заданиям и т. п.).