Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика «Позы человека. Невербальная коммуникация у детей с умственной отсталостью
.pdf
Все речевые высказывания, невербальные виды коммуникации, эмоциональные и поведенческие реакции фиксируются экспериментатором в протоколе. Важно указывать любые дополнительные сведения, которые позволяют интерпретировать особенности когнитивного развития говорящих и
«неговорящих» школьников.
11
Протокол № 2
результатов индивидуального обследования
II этап эксперимента «Определение узнавания статических поз человека»
Ребенку предъявляют последовательно пять серий, состоящих из 3-х картинок в виде пиктограмм, рисунков и фотографий, на которых изображен
человек в статических позах (стоит, сидит, лежит):
1) пиктограммы с этими тремя позами;
2) рисунки, на которых изображен человек одноименного с испытуемым
пола в этих позах;
3) рисунки с изображением человека противоположного с испытуемым
пола в этих позах;
4) фотографии с изображением человека одноименного с испытуемым
пола в трех статических позах;
5) фотографии с изображением человека противоположного с испытуемым пола в этих трех позах.
В инструкции экзаменатора аналогично I этапа исследования ребенку
предлагается внимательно рассмотреть каждую серию картинок (в течение
1-2 мин.) и ответить на вопросы:
- Кто изображен на картинках?
- Что он делает?
- Как ты догадался (лась)?
- Кто это – мальчик или девочка (мужчина или женщина)?
- Какая картинка тебе больше нравится?
Эти вопросы задаются повторно при показе во всех пяти сериях эксперимента.
Как и на I этапе эксперимента фиксируется вся дополнительная информация о поведенческих, эмоциональных и коммуникативных реакциях ребенка.
12
Протокол № 3
результатов индивидуального обследования
III этап эксперимента «Определение узнавания динамических поз
(движений) человека»
Ребенку предъявляют последовательно пять серий, состоящих из трех
картинок в виде пиктограмм, рисунков и фотографий, на которых изображен
человек в динамических позах (движении) (идет, бежит, танцует):
1) пиктограммы человека в этих трех позах;
2) рисунки человека одноименного с испытуемым пола в этих трех позах;
3) рисунки человека противоположного с испытуемым пола в этих трех
позах;
4) фотографии человека одноименного с испытуемым пола в этих трех
позах;
5) фотографии человека противоположного с испытуемым пола в этих
трех позах;
В инструкции экзаменатора ребенку предлагается внимательно рассмо-
треть каждую серию картинок (в течение 1-2 мин.) и ответить на вопросы:
- Кто изображен на картинках?
- Что он делает?
- Как ты догадался (лась)?
- Кто это – мальчик или девочка (мужчина или женщина)?
- Какая из картинок тебе больше нравится?
Эти вопросы задаются повторно во всех пяти сериях эксперимента. Фиксируется вся дополнительная информация о поведенческих, эмоциональных
и коммуникативных реакциях ребенка.
13
АНАЛИЗ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ
Для оценки уровня сформированности когнитивного компонента невербальной коммуникации детей с умственной отсталостью нами были выделены пять уровней ответов для детей соответствии с пятибалльной системой
оценки.
Уровни ответов детей
Уровни Баллы
I уровень 0 баллов
II уровень 1 балл
III уровень 2 балла
IV уровень 3 балла
V уровень 4 балла
Ответы детей фиксируются в первичном протоколе обследования. Устные высказывания в зависимости от своего содержания распределяются по
5-и указанным уровням.
I уровень (0 баллов). Характеристика ответов детей.
Дети молча рассматривают картинку. Самостоятельно затрудняются
предложить самый простой вариант ответа. На наводящий вопрос психолога
отвечают: «Я не знаю», «Не знаю».
II уровень (1 балл). Характеристика ответов детей.
В ответах детей встречаются типичные ошибки.
1 вариант ошибок. При рассматривании пиктограмм дают ошибочный
ответ на вопрос экспериментатора «Кто изображен на этой картинке?».
Вместо правильного ответа «Человечек», дети могут сказать: «Мальчик»,
«Девочка», «Тетя», «Дядя». Одновременно с такими ответами некоторые
испытуемые утверждают, что на рисунках изображены: «Роботы», «Темные
палочки», «Темные тени».
2 вариант ошибок. Ребенок путает позы и движения человека. В ответах
детей встречаются наиболее типичные ошибки:
Правильный ответ Неправильный ответ
идет бегает; одевается
лежит встает; мячик бросает; прыгает вниз
бежит идет; прыгает; прыгает на одной ноге
танцует стоит; играет
14
3 вариант ошибок. Не выделяет основных различий при назывании поз
и различных невербальных средств коммуникации. Например, считает одинаковыми движения человека при ходьбе или беге.
4 вариант ошибок. При описании поз и движений человека предлагает
неадекватные версии, некорректно привлекая свой жизненный опыт. Характерными примерами таких высказываний детей являются:
Зрительный стимул с
изображением позы
Стоит
Лежит 1) «Голову гладит»;
Идет 1) «Мальчик к стене...».
Бежит
Танцует 1) «Делает вертушку» или «Стоит. Хочет сделать
1) «Она берёт ведро, а там краска»;
2) «Прямо руки держит. Нет туфлей»;
3) «Красит стенку. Есть баллончик в руке с краской»;
4) «Тетя на носочках ходит»;
5) «Нет туфлей».
2) «Лежит на голове»;
3) «Тренируется»;
4) «Смотрит телевизор. Потом спать будет»;
5) «Картинка неправильная (переворачивает
картинку). Она стоит, а у нее мячик»;
6) «Спит»;
7) «Стоит на пяточках (при этом картинку
переворачивает)»;
8) «Он упал» или «Его толкнули. Он упал»;
9) «Человек завернул руку»;
10) «Играет в футбол»;
11) «Собирается спать на улице»;
12) «Девочка на ручках».
1) «Прыгает на одной ноге»;
2) «Скачет».
вертушку»;
2) «Девочка на ручках. Делает зарядку»;
3) «Идет с руками»;
4) «С руками что-то. Она подпрыгивает»;
5) «Человечек завернул руку»;
6) «Она подпрыгивает»;
7) «Занимается спортом»;
8) «Йогой занимается».
Неадекватные высказывания ребенка
15
5 вариант ошибок. Ответ испытуемого содержит простое перечисление
деталей изображения. Ребенок не даёт позам человека конкретного названия. При рассматривании картинок дети говорят:
«Руки поднял, нога вверх»;
«Стоит, ножку держит, ручку поднял»;
«Нога впереди. Руками взмахивает».
«Поднимает руки и ноги»;
«Вверх ноги и руки»;
«Рука там: над головой. Рука внизу»;
«Весь красиво стоит»;
«Зачем-то руку поднял и ногу. Не знаю»;
«Поднимает руки» или «Поднимает руки над головой»;
«Он стоит, ножку держит. Ручку поднял»;
«Она вот. Так делает».
6 вариант ошибок. Ребенок стереотипно повторяет одинаковые слова.
Ответы такого типа не являются очень распространенными среди умственно
отсталых детей: «Идет. Топ-топ. Идет»; «Стоит мама. Мама стоит».
III уровень (2 балла). Характеристика ответов детей.
Умственно отсталый ребенок старается рассмотреть картинку. Отвечает
правильно, четко. Ответы состоят преимущественно из одного слова: «Стоит», «Сидит», «Лежит».
Ребенок не может дать подробное описание позам и движениям человека,
полноценно объяснить свой ответ. В высказываниях детей распространены
фразы по типу: «Бежит, потому что бежит», «Он сидит. Он сидит на стуле»,
«Спит. Кровать», «Стоит ровно», «Сидит. Стул».
Аргументация испытуемого заменяется повтором слов или добавлением
одной важной детали при описании позы человека: «Ручкой, ручкой... Танец.
Красиво», «Идет... туда», «Идет с руками. С руками что-то».
IV уровень (3 балла). Характеристика ответов детей.
Ребенок может дать четкий ответ. Правильное называет позы и движения
человека: «Стоит», «Идет», «Бежит», «Танцует».
В высказываниях детей могут встречаться небольшие замены слов. Например, вместо «идет» ребенок говорит: «ходит» или «шагает», «бежит»
-«бегает». При этом смысл высказывания не меняется.
Дети без ошибок выражают основное содержание действий и поз человека: «Тренируется в танце», «Занимается балетом», «Танцует. Жгёт рукой».
Ребенок может самостоятельно аргументировать свой ответ. При этом он
использует лаконичные речевые высказывания.
16
Картинка Ответы детей
Картинка, на которой человечек стоит
Картинка, на которой человечек сидит
Картинка, на которой человечек лежит
Картинка, на которой человечек идет «Идет. Нога впереди»
Картинка, на которой человечек бежит
Картинка, на которой человечек
танцует
«Он стоит. Не ходит и не бегает» «Стоит.
В ботинках стоит»
«Сидит. Стул у него» «Сидит. Он инвалид» «Сидит у психолога» «Сидит, потому
что стул нарисован»
«Лежит. Отдыхает» «Лежит на диване. Спит» «Лежит головой на подушке»
«Спит. Лежит на диване» «Лежит. Нарисована кровать»
«Бежит, потому что ножки так широко
расставлены»
«Бежит. Ножка назад выдвинута»
«Танцует. Ручка вверх» «Танцует. Выгнул
ноги»
V уровень (4 балла). Характеристика ответов детей.
Ребенок отвечает без длительных размышлений. Не допускает ошибок.
Предлагает различные названия людям, которые изображены на картинках
и фотографиях: «Человек», «Человечек», «Девочка», «Мальчик», «Дядя»,
«Мужчина», «Папа».
Умственно отсталый ребенок при аргументации своего ответа использует
самые простые формулировки. Встречаются ответы, которые содержат дополнительные высказывания детей с привлечением собственного жизненного
опыта. Особенностью таких ответов является то, что испытуемые фантазируют, добавляют детали, которых нет на картинках. Однако по своему содержанию реплики детей являются адекватными, не содержат нелепых фраз:
Картинка Ответы детей
Картинка, на которой человечек стоит «Стоит. В ботинках стоит» «Стоит. Ждет
Картинка, на которой человечек сидит «Сидит дома на стуле»
зеленый светофор» «Стоит. Смотрит в
стекло».
«Сидит на стуле и смотрит телевизор.
Футбол смотрит»
«Сидит на стуле, как я»
«Сидит. Смотрит за порядком».
17
Картинка, на которой человечек лежит «Лежит. Собирается спать»
Картинка, на которой человечек идет «Идет на зеленый свет» «Идет на площад-
Картинка, на которой человечек бежит «Бежит. Ножка назад выдвинута. Опаз-
Картинка, на которой человечек танцует
«Лежит. Ко сну готовится»
«Лежит на подушке. Собирается спать.
Устала после школы»
«Лежит. У него головка болит».
ку» «Идет по дороге» «Идет гулять» «Идет
в школу»
«Мальчик идет, хочет открыть дверь» «Уходит на работу, так как у нее есть дела».
«Идет. Надо в магазин».
дывает» «Бежит на прогулку» «Бежит в
школу»
«Бежит. Зарядкой занимается по
утрам»
«Бегает наперегонки»
«Занимается балетом. Мальчик артистом будет, чтобы выступать где-то»
«Человек балетом занимается. Танцует
красиво».
Учитывалась сумма правильности ответов при анализе указанных параметров на всех этапах эксперимента. На I этапе оценивались ответы испытуемых по картинкам: человечек стоит (пиктограмма); мальчик стоит (картинка); девочка стоит (картинка); мужчина стоит (фотография); женщина
стоит (фотография). На этом ориентировочном этапе обследования оценка
ответов не предполагается (см. Протокол № 1 результатов индивидуального
обследования).
На II этапе эксперимента (см. Протокол № 2 результатов индивидуального обследования) испытуемым было предложено назвать статические позы
человека:
• человечек стоит, сидит, лежит (пиктограммы);
• мальчик стоит, сидит, лежит (картинки);
• девочка стоит, сидит, лежит (картинка);
• мальчик стоит, сидит, лежит (фотографии);
• девочка стоит, сидит, лежит (фотографии).
Максимальная оценка за ответы на II этапе эксперимента может составить 60 баллов, а минимальная - 0 баллов.
На III этапе эксперимента (протокол № 2 результатов индивидуального
обследования) умственно отсталым детям предлагали для узнавания динамические позы::
• человечек идет, бежит, танцует (пиктограммы);
• мальчик идет, бежит, танцует (картинки);
18
• девочка идет, бежит, танцует (картинка);
• мальчик идет, бежит, танцует (фотографии);
• девочка идет, бежит, танцует (фотографии).
Максимальная оценка за ответы на III этапе эксперимента так же может
составить 60 баллов, а минимальная - 0 баллов.
Шкала оценки
0 баллов - ни одного правильного ответа, отказ от выполнения
заданий)
1 балл - наличие коммуникации, ответы с ошибками, про-
стое перечисление деталей, стереотипное повторение отдельных слов
2 балла - правильный ответ одним словом, повторы слов при
попытках аргументировать свой ответ
3 балла - правильный, четкий ответ с лаконичной аргумента-
цией
4 балла - быстрый и правильный ответ с аргументацией, с
привнесением знаний из собственного жизненного
опыта
Общая сумма правильных ответов на основании результатов II и III этапов эксперимента может составлять 120 баллов. Когнитивное развитие каждого ребенка можно отнести к одному из трех уровней:
I уровень (высокий) - от 120 до 81 балла;
II уровень (средний) - от 80 до 31 балла;
III уровень (низкий) - от 30 до 0 баллов.
19
Обработка результатов
На основании результатов эксперимента интерпретируются коммуникативные реакции испытуемого и проводится математико-статистический
анализ различных параметров когнитивной переработки предъявляемых
зрительных стимулов.
Оценивается:
1. Быстрота и точность понимания инструкции экспериментатора.
2. Понимание смысла предъявленных изображений человека в зависимости от изменения содержания зрительной модальности: пиктограммы,
рисунки, фотографии.
3. Особенности выявления испытуемым тендерных различий человека
по разным типам изображений.
4. Анализ поз и движений человека по мере усложнения когнитивного
компонента изображения человека. Например, стоит или лежит, бежит или
танцует и пр.
5. Различия в узнавании статических и динамических поз. К статическим
позам относятся зрительные стимулы, на которых человечек стоит, сидит и
лежит. Динамические позы изображены на картинках, где человечек идет,
бежит и танцует.
6. Правильность ответов испытуемого в зависимости от степени нарушения интеллекта: легкая, умеренная и тяжелая умственная отсталость.
7. Развитие коммуникации испытуемого:
- самостоятельность ответов на задаваемые вопросы по содержанию
зрительных стимулов;
- использование различных средств невербальной коммуникации: мимика, жесты, движения.
8. Использование испытуемым помощи психолога (стимулирующая по-
мощь, наводящие вопросы).
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]