Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детско-родительские отношения в семьях воспитанников воскресной школы. Монография
.pdf
Приложение 3
№ вопроса
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответ
№ вопроса
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ответ
№ вопроса
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ответ
№ вопроса
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Ответ
№ вопроса
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Ответ
№ вопроса
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Ответ
№ вопроса
61
Опросник родительских отношений Варги-Столина (ОРО)
Инструкция.
Уважаемый родитель!
Внимательно прочитайте предложенные утверждения, касающиеся вашего отношения к своему ребенку, и в случае согласия
или несогласия сделайте соответствующую отметку в бланке ответов.
Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый
прав по отношению к собственным взглядам.
Старайтесь отвечать точно и правдиво.
Некоторые вопросы могут показаться одинаковыми. Вопросы
сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить
возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание
детей. Не обдумывайте ответ долго.
В бланке регистрации ответов опросника под номерами тех
вопросов, на которые Вы даете ответ «Да», необходимо значком
поставить «плюс» (+). Соответственно, если Вы даете ответ «Нет»,
необходимо значком поставить «минус» (-).
Бланк регистрации ответов опросника ОРО.
Дата: «______»_________________ 20___ г.
Ф. И. О.______________________________________________.
101
Текст опросника.
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно от-
клоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных
жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку
приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые,
кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить
мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как «губка».
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем
старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него
вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам.
21. Я принимаю участие в жизни своего ребенка.
22. К моему ребенку «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного
стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы
хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они
кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
102
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное
время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет.
И с нежностью вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, чего
мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не толь-
ко требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мне-
ние ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-
своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основная причина капризов моего ребенка – эгоизм, упрям-
ство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск
с ребенком.
41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и безза-
ботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что
хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
103
54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоя-
тельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и
не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми,
которые нравятся его родителям.
Описание шкал.
1. «Принятие – отвержение» – шкала отражает интегральное
эмоциональное отношение к ребенку.
Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность
ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.
На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется,
что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части,
родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение,
обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация» – социально желательный образ родитель-
ского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так:
родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во
всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается принять его точку зрения в
спорных вопросах.
3. «Симбиоз» – шкала отражает межличностную дистанцию
в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно
считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям
с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: ро-
104
дитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и
неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за
ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и
направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя
отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от
ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии принять
его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» – отражает особенности воспри-
ятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по
этой шкале в родительском отношении данного родителя имеется
стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и
социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения,
мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи
с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни
и строго контролировать его действия.
Ключи к опроснику:
1-я шкала «Принятие – отвержение»:
«да» – 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 23, 24, 26, 29, 39, 40, 42, 44,
46, 47, 49, 51, 52, 55, 60;
«нет» – 3, 20, 27, 37, 38, 43, 45, 53, 56.
Баллы за положительные и отрицательные ответы суммируются.
105
По остальным шкалам учитывают только положительные ответы.
2-я шкала «Кооперация»: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
3-я шкала «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4-я шкала «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48,
50, 57, 59.
5-я шкала «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
Порядок подсчета текстовых баллов.
При подсчете текстовых баллов по всем шкалам учитывают
ответы, совпадающие с ключом.
Высокий текстовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
1 – отвержение,
2 – социальная желательность,
3 – симбиоз,
4 – гиперсоциализация,
5 – инфантилизация.
Есть основания считать, что идеальным для первой шкалы является ранг, соответствующий 7 баллам, для второй – 9, третьей –
3, четвертой – 2, пятой – 0.
Текстовые нормы приводятся в виде таблиц процентальных
рангов текстовых баллов по соответствующим шкалам.
106
Приложение 4
Папа
Мама
Сам ребенок
Школа
Посещение храма
1 2 3 4 5 6 7
8
«Цветовой тест отношений» (ЦТО) (А.М. Эткинд)
Перед испытуемым на белом фоне раскладываются в случайном порядке карточки из цветового теста.
Испытуемому необходимо выбрать подходящий цвет к каждому из предлагаемых понятий.
Выбранные цвета могут повторяться.
Цвета должны подбираться в соответствии с характером людей, а не по их внешнему виду (например, цвету одежды).
Бланк регистрации ответов испытуемого.
Дата «____» ______________20___ г.
Ф. И. _______________________________. Возраст ________.
Инструкция к проведению и интерпретация результатов.
В качестве стимульного материала используются восемь цветовых карточек размером 5×3 см, представляющих копию стандартных цветовых карточек из восьмицветового теста М. Люшера. Набор включает карточки следующих цветов: темно-синего,
сине-зеленого, оранжево-красного, желтого, фиолетового, коричневого, черного и серого.
Они предъявляются испытуемому при естественном освещении
на белом фоне.
Тестирование проводится в индивидуальном порядке. Испытуемому предлагается выбрать из разложенных перед ним карточек цвет, подходящий к предложенному психологом понятию,
не соотнося его с представлениями об одежде или с чем-либо
другим. Необходимо исходить только из того, насколько данному
понятию подходит этот цвет.
107
Затем цвета ранжируются испытуемым в порядке предпочтения, начиная с «самого красивого, приятного для глаз» и заканчивая «самым некрасивым, неприятным». С этой целью психолог
предлагает испытуемому выбрать из предложенных восьми цветов самый привлекательный. Выбранный цвет убирается, и процедура выбора осуществляется снова до тех пор, пока карточки
не закончатся.
Интерпретация результатов основывается на сопоставлении
цветов, ассоциируемых с каждым из предлагаемых понятий (феноменов), с их местом в раскладке по предпочтению:
1-е и 2-е места в раскладе по предпочтению ассоциативного
цвета символизируют положительное отношение к изучаемому
факту;
3-е и 4-е места – удовлетворительное отношение;
5-е и 6-е места – нейтральное отношение;
7-е и 8-е места – негативное отношение (антипатия, непри-
язнь, отвержение).
Таким образом, если с предложенным для оценки объектом
(лицом или понятием) ассоциируется цвет, занимающий первые
места в раскладке по предпочтению, значит, к данному объекту
испытуемый относится положительно, эмоционально принимает
его, удовлетворен соответствующим отношением. Если, наоборот, с объектом ассоциируется цвет, занимающий последние места в раскладке по предпочтению, значит, обследуемый относится
к нему негативно, эмоционально его отвергает.
Полученные результаты могут быть сопоставлены, как уже
отмечалось, с характеристикой испытуемого, которую дает методика цветового теста М. Люшера.
Высчитывается показатель суммарного отклонения (далее,
СО) от аутогенной нормы с помощью табличного пересчета.
СО опирается на понятие аутогенной нормы цветовых предпочтений и является эталонным индикатором нервно-психического благополучия. Процедура численной оценки степени удаленности цветовых предпочтений испытуемого от аутогенной
нормы предложена А.И. Юрьевым.
108
Например.
1 2 3 4 5 6 7
8
1 3 4 2 5 7 6
0
синий
красный
желтый
зеленый
фиоле-
товый
черный
корич-
невый
серый
4 1 1 1 1 2 1
1
Аутонорма
Баллы отклонения
7
7 6 5 4 3 2 1
0
0
6 5 4 3 2 1 0
1
6
5 4 3 2 1 0 1
2 1 4 3 2 1 0 1 2
3
5
3 2 1 0 1 2 3
4
2
2 1 0 1 2 3 4
5
4
1 0 1 2 3 4 5
6
3
0 1 2 3 4 5 6
7
Ранговое
место
1 2 3 4 5 6 7
8
Дата «____» ______________20___ г.
Ф.И. Софья Кулабина. Возраст 12 лет. СО = 12.
Софья К. разложила цвета в следующем порядке:
Сумма полученных баллов отклонения равна 12.
1, 3, 4, 2, 5, 7, 6, 0, – что соответствует: синему на 1-м месте,
красному на 2-м, желтому на 3-м, зеленому на 4-м, фиолетовому
на 5-м, черному на 6-м, коричневому на 7-м, серому на 8-м.
Необходимо в левом столбике таблицы отыскать номер цвета,
стоящего на 1-м месте, и отыскать соответствующий балл отклонения в правой части таблицы (1 = 4; 3 = 1; 4 = 1; 2 = 1; 5 = 1; 7 = 2;
6 = 1; 0 = 1).
Сумма полученных баллов отклонения равна:
4 + 1 + 1 + 1 + 1 + 2 + 1 + 1 = 12. СО = 12.
Чем меньше показатель СО, тем состояние человека ближе к
эталону нервно-психического благополучия, что свидетельствует
об активности, энергичности, уверенности в себе и позитивной
установке к деятельности.
109
Соответственно, чем больше этот показатель, тем выше напряженность, зажатость, нестабильность, утомляемость и преобладание негативных и астеничных переживаний.
Статистической нормой показателя СО является диапазон 12–
20 баллов, что свидетельствует о психофизическом благополучии, оптимизме и активности в преодолении каких-либо трудностей.
Если СО в диапазоне 4–12 баллов, это свидетельство «пассивной» активности человека. Как правило, это связано с низкой мотивацией в деятельности и со сниженным эмоциональным фоном,
которые ведут к астенизации всех волевых компонентов. Данный
показатель СО свидетельствует также о том, что физическое состояние ребенка находится в норме, ребенок чувствует себя комфортно, но в данном конкретном случае находится не в активном
состоянии, а в пассивном.
При СО в диапазоне 0–4 баллов ребенок находится в состоянии абсолютного равновесия и покоя, при этом состояние релак-
сации настолько глубокое, что активность и стремление к деятельности отсутствует.
Если показатель СО находится в диапазоне 20–28 баллов, это,
как правило, свидетельство физического дискомфорта ребенка.
Он испытывает чувство утомления, усталости, испытывает острую потребность в отдыхе или смене деятельности.
Критическим является диапазон СО от 28–32 баллов, т.к. это
свидетельство «хронического» утомления, психофизического
дискомфорта и эмоционального напряжения.
Ребенку в этом случае необходимы своевременная помощь
психолога и проведение более тщательного анализа для выявления причин подобного состояния.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]