психология

Вопрос №23. Понятие о внимании.

Внимание - это особая форма психической деятельности, которая проявляется в направленности и сосредоточенности сознания на каком-либо объекте. Внимание повышает эффективность соответственной психической деятельности, оно выражается в более ясном и четком протекании психических процессов, в точном выполнении связанных с ним действий. Внимание есть всегда сосредоточение психической деятельности на определенных объектах и одновременно отвлечение от других объектов(это есть одна важная закономерность - избирательность внимания). При внимании психическая деятельность становится более организованной - происходит восприятие только того, что относится к задаче, отвлечение на другие предметы не происходит. Внешне внимание выражается в движениях, с помощью которых мы приспосабливаемся к лучшему выполнению требуемых действий.

Вопрос №24. Физиологические основы внимания.

Физиологически внимание обусловлено работой нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы. Когда человек проявляет внимание к чему-либо, в коре головного мозга возникает очаг возбуждения, в то время как остальные участки мозга находятся в состоянии торможения. В момент появления внимания большое значение имеет ориентировочный рефлекс(врожденная реакция организма на всякое изменение среды). Способность настораживаться, реагируя на незначительные изменения в окр.среде, объясняется наличием в полушариях мозга сети нервных путей, соединяющих ретикулярную формацию(совокупность структур головного мозга, регулирующих уровень возбудимости) с разными участками коры мозга. Нервные импульсы возникают вместе с сигналами от органов чувств и возбуждают кору, приводя ее в состоянии готовности реагировать на дальнейшие раздражения. Т.е., ретикулярная формация обусловливает появление ориентировочного рефлекса, который является первичной физиологией внимания.

Вопрос №25. Виды внимания.

Виды внимания по форме деятельности: сенсорно-перцептивное - основной вид деятельности - это восприятие информации, оно реализуется при помощи работы органов чувств; интеллектуальное внимание активизируется при решении мыслительных процессов; двигательное внимание важно при контроле над работой мышечной системы.

Виды внимания по ведущему анализатору: зрительное, слуховое, кинестетическое, вкусовое, обонятельное и т.п.

Виды внимания по направленности: внешнее - направлено на внешний мир; внутреннее - направлено на ощущения, приходящие изнутри тела; пограничное - направлено на оценку ощущений с кожи и слизистых оболочек.

Виды внимания по степени волевого контроля: непроизвольное - некоторые объекты "притягивает" внимание, а для сосредоточения на других предметах нужно прилагать усилия, что может быть вызвано особенностями раздражителя(звук, сила, яркость и т.п) или связью между объектом и потребностями человека; произвольные - контролируется волевым усилием, т.е, человек концентрирует внимание на объекте, даже если ему он неинтересен, но нужен для достижения цели; послепроизвольное внимание занимает промежуточный характер - сначала оно требует волевых усилий, затем человек начинает интересоваться процессом, впоследствии внимание переходит в непроизвольное.

Вопрос №26. Проблемы исследования общения.

Вопрос №27. Определение общения.

Общение - сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе, общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становится осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее - реципиентом.

В общении выделяют ряд аспектов: содержание общения(информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому, это могут быть сведения о внутреннем состоянии субъекта, об обстановке во внешней среде); цель общения("ради чего я вступаю в акт общения?"); средства общения(средства кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому.

Основными формами общения являются диалог, обмен мнениями в виде монолога,реплик.

Вопрос №28. Общение первого рода. Общение второго рода.

В совместной деятельности человек должен объединяться с другими людьми, общаться с ними, т.е. устанавливать контакт, добиваться взаимопонимания, получать информацию и сообщать ответную - здесь общение выступает как сторона, часть деятельности, как важнейший ее информативный аспект, как коммуникация - т.е. общение первого рода.

Общение, как продолжение себя в другом, есть уже общение второго рода. Если общение первого рода(общение как коммуникация) выступило как сторона совместной деятельности, то общение второго рода в качестве существенной своей стороны имеет совместную деятельность по производству общественно ценного и личностно значимого предмета - здесь деятельность выступает как часть, необходимая предпосылка общения.

Вопрос №29. Коммуникативная сторона общения.

Коммуникативная сторона общения - это передача информации, в ходе чего происходит не только "движение информации", но и активный обмен ею: особую роль играет значимость информации при условии, что информация не только принята, но и осмыслена. Коммуникативное влияние как рез-т обмена информацией возможно лишь, когда оба участника обладают единой системой кодирования: передача информации возможна посредством знаковых систем(вербальная - речь - процесс общения с помощью языка; и невербальная - неречевые знаковые системы - эмоциональное отношение, мимика, жесты, плач, смех). Реальной единицей коммуникативной стороны общения выступает диалог, а элементарной единицей диалога - действия высказывания и слушания.

Вопрос №30. Перцептивная сторона общения.

Перцептивная сторона общения - предполагает, что в процессе наших контактов мы испытываем эмоции в связи с тем, что нам сообщает собеседник, и какое впечатление он производит. Особенность данной стороны общения - восприятие собеседниками друг друга носит субъективный характер, поэтому подвергается влиянию многих факторов: сложившихся стереотипов, уровня культуры, опыта, индивидуальных свойств.

Вопрос №31. Интерактивная сторона общения.

Интерактивная сторона общения - заключается в обмене не только информацией, но еще и действиями. Вступая в контакт, собеседники узнают друг друга, находят общие интересы и организуют совместную деятельность, т.е. данная сторона общения предполагает наличие общей стратегии взаимодействия собеседников.

Вопрос №32. Общение и деятельность.

Общение можно рассматривать как сторону любой совместной деятельности индивидов, и как особую деятельность. Общение и деятельность подразделяют на три стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную(см. вопросы выше).

Само общение - это есть деятельность - речевая деятельность, т.е, она происходит в происходит в процессе понимания получаемой информации, а также в процессе передачи информации другому человеку в письменной или устной форме. Единство общения и деятельности заключается в том, что в процессе деятельности происходит формирование общения как такового: т.е., в процессе совместной деятельности любой человек обогащается путем общения. Также общение - это процесс обмена информацией между равноправными субъектами деятельности.

(прочесть доп.материал)

Вопрос №33. Общение. Диалог.

Диалог, как форма речевой коммуникации, представляет собой общение двух субъектов посредством языка, т.е. диалог - это процесс взаимного общения, когда реплика заменяется в ответ фразой и происходит постоянная смена ролей у собедников. Если же кто-то из собеседников отказывается от реплик, то диалог превращается в монолог.

Основные формы диалогического общения: беседа(вопросно-ответная форма разъяснения важнейший событий, тех или иных аспектов деят-ти); диспут(это разновидность публичного обсуждения в форме борьбы мнений между участниками).

Вопрос №34. Причины и цели общения.

Выделяют 4 критерия, которые позволяют выявить потребность у человека в общении: внимание и интерес людей друг к другу; эмоциональное проявление человека в адрес других людей; инициативные действия человека, направленных на привлечение внимания и проявление себя перед другими людьми; чувствительность человека к отношению других людей, в которой обнаруживается восприятие той оценки, что дают им люди, и их собственной самооценки.

Основой коммуникативной потребности являются органические жизненные нужны любого человека. Также, больше значение присуще стремлению человека к новым впечатлениям - а другие люди - это самый богатый информацией объект в мире.

Цель общения - это то, ради чего у человека возникает данный вид активности. Цели общения отражают потребности совместной деятельности людей. По целям общение делится на биологическое(необходимое для поддержания, сохранения и развития организма) и социальное(преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида. Существует несколько частных видов общения: деловое общение(включено как частный момент в какой-либо совместной продуктивной деят-ти людей); личностное общение(сосредоточено вокруг психологических проблем внутреннего хар-ра); инструментальное(оно не является самоцелью, не стимулируется потребностью, но имеет иную цель, кроме получения удовлетворения от акта общения); целевое(общение, которое само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, т.е. потребности в общении).

(ОБЯЗАТЕЛЬНО НАЙТИ И ПРОЧЕСТЬ МАТЕРИАЛ ПО ПРИЧИНАМ ОБЩЕНИЯ!!!)

Вопрос №35. Постулаты нормального общения.

Всего постулатов Ревзиных - восемь: о тождестве (партнеры в течение разговора должны исходть из одних и тех же понятий и представлений); об общей памяти (говорящие должны иметь хотя бы минимальный общий запас сведений о прошлом); об информативности (сообщения должны представлять интерес для собеседника, а не быть общеизвестными); о неполноте описания (сообщение с полным описанием чего-либо противоречит нормальному общению, так как из него невозможно вычленить значимую информацию, "краткость - сестра таланта"); о детерминизме (причинно-следственная связь событий, явлений); о способности прогнозировать будущее (каждый собеседник должен уметь строить несложные предсказания); об истинности (необходимо соответствие между словами и действиями, словами и внешним миром); о семантической связности (собеседники должны придерживаться общей тематики разговора).

Вопрос №36. Потребности - источник активности личности.

Потребности - это основной источник активности в познавательной и практической деятельности человека, поскольку процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность. Намечая цель, как потребность, убеждаемся, что удовлетворение последней можно только через достижение цели, что позволяет соотнести свои субъективные представления о потребности с ее объективным содержанием, ища при этом средства овладения целью как объектом. Развитие человеческих потребностей реализуется за счет общественно обусловленного развития их предметов; субъективно потребности представляются как эмоционально окрашенные желания, влечения, стремления, а их удовлетворения - в виде оценочных эмоций. Потребности обнаруживаются в мотивах и прочем, побуждающих человека к деятельности и становящихся формой проявления потребности. По мере удовлетворения одних потребностей, возникают другие потребности, что позволяет утверждать, что потребности безграничны. Потребности связаны с наличием у человека чувства неудовлетворенности, которое обусловлено дефицитом того, что требуется.

Вопрос №37. Понятие о деятельности.

Деятельность - это психическая или физическая активность человека, регулируемая осознаваемой целью и направленная на ее полное достижение. Действие - это система движений, направленная на предмет с целью присвоения или изменения, отличается от движения тем, что действия носят социальный характер: зависят от предметов, созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкивается человек. Элементами деятельности выступают: цели(осознанный образ предвосхищаемого действия), потребности, действия. Деятельность можно также определить как совокупность взаимосвязанных актов (действий), направленных на достижение цели и побуждаемых  потребностями. Действия всегда осмысленны, отдельные действия занимают краткое время, но когда они соединены в цепочку, то можно говорить о деятельности. Действие - это единица деятельности, а отдельное движение - это элемент действия. Если движения присущи как людям и животным, то действия и деятельность - только людям.

Вопрос №38. Деятельность и активность.(определение деятельности в предыдущем вопросе)

Активность - присущая всем живым существам способность реагировать на окружающую среду, т.е. это всеобщая характеристика живого, отличающая его от неживого; формами проявления активности выступают произвольные движения. Деятельность и активность инициируются потребностью, но в деятельности присутствует мотив, деятельность регулируется целью, но направляется потребность, она удерживает внимание достаточно длительное время, а также требует адекватного отражения объективной реальности. Отличия активности от деятельности: деятельность(человека) носит продуктивный, творческий и созидательный характер, а активность(животных) носит потребительский характер - т.е в рез-те не создается ничего нового, отличного от природного; деят-ть связана с использованием инструментов для достижения цели, а для удовлетворения потребностей животных инструментов нет; деятельность человека - это продукт истории, активность животных - рез-т эволюции; деят-ть не дана человеку от рождения, она проявляется по мере взросления, а активность дана всем от рождения.

Вопрос №39. Структура деятельности.

Субъектами деятельности выступают: человек, группа людей и т.п;

Объекты деят-ти: природа и природные материалы, предметы, явления, люди, сферы или области жизни людей, внутреннее состояние человека.

Мотивы деят-ти: потребности, соц.установки, убеждения, интересы, влечения и эмоции, идеалы.

Цель деят-ти: это формирование осознанного образа предвосхищяемого рез-та, на достижение которого направления деят-ть.

Средства деят-ти: материальные и духовные(предметы, явления, процессы) инструменты, т.е. все то, что благодаря своим свойствам служит инструментами действий.

Процесс деят-ти: действия, направленные на реализацию поставленной цели.

Итог деят-ти: результат, к которому стремился субъект.

Вопрос №40. Понятие об интериоризации.

Интериоризация - это процесс формирования внутренних структур психики, предполагающий усвоение структур и символов из внешней социальной деятельности; трактуется как преобразование структуры деятельности предметной в структуру внутреннего плана сознания, иначе это переход, в результате которого внешние процессы взаимодействия с внешними и вещественными предметами преобразуются в процессы, протекающие в сознании, т.е. в умственном плане. При этом данные процессы подвергаются трансформации - обобщаются, вербализуются, сокращаются, становятся способными к дальнейшему развитию, которое превосходит возможности внешней деятельности. (Пример для вашего ясного представления процесса интериоризации - ребенок учится разговаривать до пяти лет, каждое его действие сопровождается внешним процессом - речью. Когда ребенок идет в школу, его учат читать не вслух, а про себя - т.е. внешний процесс постепенно переходит во внутренний - внутренняя речь, которая продолжает также развиваться).

Вопрос №41. Освоение деятельности. Навыки.

Освоение деятельности предполагает овладение действиями, из которых состоит деятельность. Овладеть действием возможно лишь путем многократного повторения или упражнения в нем, в результате чего сформируется навык - это действие, которое свободно контроля сознания. Физиологической основой овладения навыком является образование в коре мозга динамических стереотипов, которые отличаются значительной устойчивостью, в результате чего начальная операция, входящая в состав действия, ведет за собой следующие операции без регулирования второй сигнальной системы(система речевых сигналов - произносимых и слышимых), т.е, человек не осмысливает заранее каждую операцию и не всегда осознает их в момент осуществления.

Формирование навыков зависит от разных условий: внешние условия, качество материалов, характер инструкции, отношение человека к данной деятельности, изменения в его психическом и физическом состоянии.

Вопрос №42. Взаимодействие навыков.

Взаимодействие навыков предполагает влияние различных навыков друг на друга, т.е., навыки, полученные при выполнении действий одного вида, могут оказывать успешное влияние на овладение действиями другого вида. Однако, в одних случаях навыки ускоряют и облегчают формирование новых навыков(т.е положительное влияние одного навыка на другой - перенос), в других случаях навыки замедляют и затрудняют данное формирование, в третьих случаях навыки способствуют видоизменению.

Отрицательное влияние одних навыков на другие - интерференция. Она бывает двух видов: интерференция при перестройке навыка - при выполнении некого действия нужно изменить ранее освоенные способы выполнения новым, в результате чего появляется тенденция выполнять соответствующее действие ранее изученным способом, достаточно затруднено освоение нового способа - данную интерференцию называют ассоциативным торможением. Второй тип интерференции - репродуктивное торможение - когда при сформированном новом навыке все равно остается тенденция выполнения действий старым способом.

Вопрос №43. Основные виды деятельности.

Виды деятельности: игра - воспроизведение поведения или его элементов, у детей в процессе игры реализуется потребность активности и в познания окружающего мира, игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и форм поведения; труд — целесообразная, материальная, общественная деятельность людей, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества, является условием непрерывного развития человеческого общества, существует два вида труда - предметно-практический(физический) и абстрактно-теоретический(умственный), а также каждый вид труда может иметь как продуктивный, так и творческий и репродуктивный характеры; учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся; это не просто передача знаний от одного к другому; это процесс активного овладения знаниями и приобретения умений и навыков под руководством учителя.

Вопрос №44. Общее понятие о личности. (Прошу прочесть дополнительный материал)

Личность, по мнению Леонтьева, есть системное, а потому сверхчувственное качество индивида, которое ежедневно и ежечасно проявляется в его поведении. По мнению К.Маркса, личность - это не есть абстракт, присущий каждому индивиду, это есть совокупность всех его общественных качеств или связей. Таким образом, можно сказать, что личность - есть объединение всех характеристик индивида в единой структуре, которая, сохраняя определенное постоянство, все же изменяется в рез-те адаптации к меняющейся среде обитания. Личность любого индивида представляет собой совокупность индивидуальных и специфических характеристик, которые отличают его от других людей, она заключает в себе систему отношений, общественных по своей природе, которые входят в сферу бытия индивида как его системное (внутренне расчлененное, сложное) качество. Анализ отношений «индивид-общество» позволяет раскрыть основы свойств индивида как личности: чтобы понять основания, на основе чего формируются свойства личности, нужно рассмотреть ее жизнь в обществе, включенность в систему общественных отношений. Охарактеризовать личность можно рассмотрев ее в системе межличностных отношений, в совместной деятельности индивида с другими людьми. Вне группы, без человеческих сообществ личности нет. Для личности - общество - не просто некоторая внешняя среда, как член общества она включена в систему общественных отношений, она зависит от множества факторов и условий. Совокупность общественных отношений, вся их система в целом определяет социальный статус каждой конкретной личности и ее развитие. Образующиеся межличностные связи реальны, но по природе своей сверхчувственны: они проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей, входящих в группу. Межличностные связи, образующие и формирующие личность, внешне выражаются в форме общения или в форме отношений, характерных для реальной деятельности.

Вопрос №45. Структура личности.

Структура - это относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон как целостного образования. Существуют различные подходы к определению структуры личности. С. Л. Рубинштейн выделяет три компонента в структуре личности: направленность(что хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится) - проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях; знания, умения, навыки(что человек может) - приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности; индивидуально – типологические особенности(что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности) - проявляются в темпераменте, характере, способностях. К.К.Платонов в качестве структуры личности считал отнесение всех ее особенностей и черт к одной из 4х групп, образующих основные стороны личности - это социально обусловленный особенности(направленность, моральные качества), личный опыт(знания, умения, навыки) - обе группы обусловлены социально, индивидуальные особенности психических процессов(память и внимание), биологические особенности(темперамент, задатки, инстинкты) - обе группы обусловлены генетически.

Вопрос №46. Понятие о мотивах личности.

Чаще всего мотив - это либо побуждение, либо цель (предмет), либо намерение, либо потребность, либо свойство личности, либо ее состояние. Мотив как цель (предмет): принятие цели (предмета) в качестве мотива отвечает на вопросы "зачем" и "для чего" осуществляется поведение, т. е. объясняется целенаправленный, произвольный характер поведения человека. Именно предмет придает целенаправленность побуждениям человека, а самим побуждениям смысл. Мотив как потребность: "почему осуществляется активность человека", поскольку в самой потребности содержится активное стремление человека на преобразование среды с целью удовлетворения нужды. Таким образом, объясняется источник энергии для волевой активности. Мотив как намерение: зная намерения человека, можно ответить на вопросы: "чего он хочет достичь?", "что и как хочет сделать?" и тем самым понять основания поведения. Намерения выступают в качестве мотивов, когда человек либо принимает решение, либо когда цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено. Мотив как устойчивое свойство личности: устойчивые черты личности обусловливают поведение и деятельность человека той же мере, что внешние стимулы. Мотив как побуждение: мотивация детерминирует не столько физиологические, сколько психические реакции, т.е она связана с осознанием стимула и приданием ему какой-либо значимости, мотив - это не любое, а осознанное побуждение, отражающее готовность человека к действию или поступку, т.е. побудителем мотива является стимул, а побудителем поступка - внутреннее осознанное побуждение. Мотив - это осознанная потребность. Побуждение рассматривается как стремление к удовлетворению потребности.

Вопрос №47. Концепция индивидной атрибуции. (Прочесть доп.материал)

1. Интроиндивидная атрибуция(внутрииндивидная) - личностное оказывается в пространство индивида, личностное проявляет себя через проявление индивида, внешность ассоциируется с ожиданиями, его индивидными качествами.

2. Интериндивидная атрибуция(межиндивидная) - личность выходит за пределы пространства индивида, при общении 2х людей личностное оказывается между ними(все сказанное становится общим).

3. Метоиндивидная атрибуция - у человека появляется возможность продолжения себя в сознании другого человека(память о человеке после его смерти переходит в сознание людей, контактировавших с ним).

Вопрос №48. Понятие о самооценке и уровень притязаний личности.

Самооценка - это оценка человеком собственных качеств, достоинств и умений. Уровень притязаний - это степень трудности задач, которые человек ставит перед собой. Самооценка личности входит в состав процессов, которые формируют самосознание индивида - человек пытается оценить свои качества, возможности, что осуществляется через самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, при помощи сравнения себя с другими. Движущим мотивом самооценки является мотив самосовершенствования, чувство самолюбия и стремление к успеху. Самооценка позволяет человеку увидеть свои слабые и сильные стороны, найти более адекватные модели для своего поведения. В структуре самооценки выделяют два компонента: когнитивный(отражает все то, что индивид узнал о себе из различных источников информации) и эмоциональный(выражает собственное отношение к различным сторонам своей личности).

Самооценка=Успех/Уровень притязаний. (самооценку можно повысить, снизив уровень притязаний или повысив результативность действий)

Уровень притязаний - уровень, которого индивид стремится достичь в различных сферах жизнедеятельности, идеальная цель его будущих действий. Успех - это факт достижения определенных результатов, выполнение определенной программы действий, отражающих уровень притязаний.

Вопрос №49. Понятие о состояниях и его видах. (прочесть самостоятельно доп.материал)

Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени, можно выделить три общих измерения в любом состоянии: мотивационно-побудительное, эмоционально-оценочное, активационно-энергетическое. Состояние человека характеризуется целостностью(характеризуют в опред.промежуток времени всю псих.деят-ть в целом, выражают конкретное взаимоотношние всех компонентов психики), подвижностью(заключается в изменчивости, в наличии стадий протекания), относительной устойчивостью(динамика менее выражена, чем у псих.процессов), взаимосвязью с псих.процессами(состояние влияет на процессы, являясь фоном их протекания), свойствами личности(формирует качества характерологические качества личности), полярностью(у каждого состояния есть обратное: активность-пассивность).

Виды состояния: эмоции(особый класс субъективных состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного процесс и результаты практической деят-ти, направленной на удовлетворение его потребностей;), основные эмоциональные состояния подразделяются на эмоции, чувства(высший продукт культурно-эмоционального развития человека, связанный с определенными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека; проявление сильного и устойчивого положительного чувства - страсть, проявление устойчивого чувства умеренной или слабой силы, действующего в течении длительного времени - настроение); аффекты(особо выраженные эмоц.состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает, протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и двигательными реакциями(ярость, крик и т.п).