Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Практикум
.pdf
MODERN TECHNOLOGIES OF EDUCATION
OF PERSONS WITH DISABILITIES
PRACTICAL COURSE
Stavropol
Publisher
North Caucasus Federal University
2023
UDK 376.3 (075.8) |
Published by the decision |
BBK 74.570 я73 |
of the Editorial and Publishing Council |
C 56 |
North Caucasus |
|
Federal University |
C 56 Modern technologies of education of persons with disabilities: practical course / author-comp. O. D. Salnikova. – Stavropol: Publisher NCFU, 2023. – 106 p.
The workshop is focused on the consolidation of theoretical material; it presents the goals, objectives of the lesson, questions and tasks, as well as recommended literature.It is intended for undergraduate students studying in the field of training 44.03.03 Special (defectological) full-time education, can be recommended to teachers-defectologists and other teachers working with persons with disabilities and disabilities.
UDK 376.3 (075.8)
BBK 74.570 я73
Compiled by
edging. ped. sciences, associate professor O. D. Salnikova
Reviewers:
edging. psikhol. sciences, associate professor G. Yu. Kozlovskaya, edging. psikhol. sciences E. V. Shipilova
© North Caucasus
Federal University, 2023
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ПРАКТИКУМ
Ставрополь
Издательство Северо-Кавказского федерального университета
2023
УДК 376.3 (075.8) |
Печатается по решению |
ББК 74.570 я73 |
редакционно-издательского совета |
С 56 |
Северо-Кавказского |
|
федерального университета |
С56 Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: практикум / авт.-сост. О. Д. Сальникова. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2023. – 106 с.
Практикум ориентирован на закрепление теоретического материала; в нём представлены цели, задачи занятия, вопросы и задания, а также рекомендуемая литература.
Предназначен для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование очной формы обучения, может быть рекомендован педаго- гам-дефектологам и другим педагогам, работающим с лицами с ОВЗ и инвалидностью.
УДК 376.3 (075.8) ББК 74.570 я73
Рецензенты:
канд. психол. наук, доцент Г. Ю. Козловская, канд. психол. наук Е. В. Шипилова
© Северо-Кавказский федеральный университет, 2023
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Предисловие......................................................................................... |
7 |
|
1. |
Модернизация системы инклюзивного образования |
|
|
в России .................................................................................. |
9 |
2. |
Современные концептуальные подходы к образованию |
|
|
лиц с ОВЗ и инвалидностью ................................................... |
13 |
3. |
Понятие и характеристика образовательных |
|
|
(педагогических) технологий.................................................. |
17 |
4. |
Характеристика особых образовательных потребностей |
|
|
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью..................................... |
21 |
5. |
ФГОС как основа технологического подхода |
|
|
в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью............................. |
26 |
6. |
Проектирование АОП / АООП для обучающихся |
|
|
с ОВЗ и инвалидностью........................................................... |
31 |
7. |
Проектирование СИПР для обучающихся с ОВЗ |
|
|
и инвалидностью .................................................................... |
35 |
8. |
Современные коррекционно-развивающие технологии |
|
|
образования лиц с ОВЗ и инвалидностью ............................... |
39 |
9. |
Информационно-коммуникационные технологии |
|
|
в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью............................. |
45 |
10. |
Технологии дистанционного и электронного обучения |
|
|
в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью ............................ |
49 |
11. |
Технологии индивидуализации и дифференциации |
|
|
в образовательном процессе для лиц с ОВЗ |
|
|
и инвалидностью .................................................................... |
54 |
12. |
Игровые технологии в образовательном процессе |
|
|
для лиц с ОВЗ и инвалидностью ............................................. |
59 |
13. |
Здоровьесберегающие технологии в образовательном |
|
|
процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью .............................. |
64 |
14. |
Психокоррекционные технологии в инклюзивном |
|
|
образовании .......................................................................... |
69 |
Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...
15.Ассистивные технологии в образовательном процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью
(различных нозологических групп) ......................................... |
74 |
16. Технологии педагогического контроля и оценки |
|
результатов обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью ................. |
82 |
Заключение .......................................................................................... |
88 |
Литература и интернет-источники........................................................ |
90 |
Приложение 1 ...................................................................................... |
95 |
Приложение 2 ...................................................................................... |
97 |
Приложение 3 ...................................................................................... |
99 |
Приложение 4 .................................................................................... |
101 |
Приложение 5 .................................................................................... |
103 |
- 6 -
Предисловие 
ПРЕДИСЛОВИЕ
Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья – одна из важнейших учебных дисциплин в обучении бакалавров направления подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, так как в процессе изучения данного курса студенты знакомятся с прикладными аспектами применения информационно-коммуникационных, ассистивных, психокоррекционных, здоровьесберегающих, игровых технологий, технологий дистанционного и электронного обучения, индивидуализации и дифференциации, педагогического контроля и оценки результатов обучения, применяемыми в образовательном процессе для обучающихся с ОВЗ различных нозологий.
Цель – формирование компетенции ОПК-6 будущего бакалавра по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.
Задачи:
•теоретические: знать сущность современного подхода при обучении детей с ОВЗ, характеристику обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и теоретические основы работы с ними в рамках современных информационных технологий и др.;
•практические: уметь создавать предметно-развивающую среду, проектировать и реализовывать индивидуальные программы и технологии развития и обучения детей, уметь осуществлять психолого-педагогическую поддержку родителей и включать их в образовательный процесс; определять результаты обучения и воспитания детей с ОВЗ, организовывать помощь детям с ОВЗ на основе различных методологических подходов и др.;
•методические: владеть дидактическим материалом, специальными методами обучения и воспитания детей с
ОВЗ, коррекционно-развивающими и коррекционно-об- разовательными технологиями и др.
Дисциплина относится к обязательной части (Б1.О.10). Ее освоение происходит в IV семестре.
Изучение данной дисциплины базируется на приобретенных знаниях и умениях по следующим дисциплинам: «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»,
- 7 -
Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...
«Специальная педагогика», «Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья, «Ознакомительная практика».
Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин: «Технологии логопедической коррекции», «Артпедагогика и арттерапия в образовании лиц с ОВЗ», «Здоровьесберегающие технологии», «Психолого-педагогиче- ская диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедическая ритмика», «Предметно-содер- жательная практика».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения дисциплины: ОПК-6 – способность использовать в профессиональной деятельности психолого-педагогические технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Учебное пособие дает представление о социальной значимости образования лиц с ОВЗ посредством применения современных образовательных технологий, углубляет и расширяет понимание целей, задач, средств и методов профессиональной деятельности, что, в свою очередь, способствует обеспечению непрерывности и последовательности овладения бакалаврами компетенциями и обеспечивает возможность не только быть конкурентоспособными на рынке труда, но и принимать осознанные, рациональные решения в нестандартных педагогических ситуациях.
Представленные в пособии вопросы и задания помогут раскрыть особенности реализации технологических составляющих образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (применение ассистивных, информационно-ком- муникационных, здоровьесберегающих, психокоррекционных и игровых цифровых технологий в рамках реализации образовательного процесса, а также технологий дистанционного и электронного обучения, возможности реализации принципов индивидуализации и дифференциации, педагогического контроля и оценки результатов обучения на их основе); позволят углубить и расширить представления обучающихся о теории и практике в области применения специального оборудования и программного обеспечения, цифровых и сетевых ресурсов и платформ, о традиционных и инновационных принципах, методах и технологиях образования лиц с ОВЗ и инвалидностью и организационно-техническими механизмами их применения в рамках образовательного процесса.
- 8 -
Практическая работа 1 
1.МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Цель – формирование компетенции ОПК-6 через составление представлений о зарождении, развитии и современном состоянии системы инклюзивного образования в России.
Знания, умения и владения, приобретаемые в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
•знать: основные этапы модернизации образования, условия удачного внедрения технологий модернизации специального образования, роль модернизации для оптимизации образовательного и коррекционно-развивающего процесса, стратегию деятельности специалистов при проведении процессов модернизации специального образования;
•уметь: осуществлять поиск, анализ, интерпретацию информации; составлять выводы и презентовать полученные результаты; сопоставлять исследовательские данные различных авторов; сопоставлять и дифференцировать представления в рамках проблематики темы;
•владеть: навыками ретроспективного и дифференциального анализа; навыками работы с литературой; навыками работы с информацией; навыками использования ИКТ и ТСО, а также цифровых и сетевых ресурсов; навыками презентации и публичного выступления.
Теоретическая часть
Модернизация системы специального образования подразумевает создание механизма ее устойчивого развития как максимально гибкой системы, реально взаимодействующей со структурами общего образования. При этом требуется сохранить традиционные ценности специального образования:
•предупреждение и коррекция вторичных по своей природе нарушений,
•личностное развитие ребенка,
•формирование жизненной компетенции,
•уровень образования.
-9 -
Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...
Конечной целью модернизации является построение системы специального образования нового типа, предусматривающей:
•охват всех нуждающихся детей специальной психоло- го-педагогической помощью;
•максимально раннее (с первых месяцев жизни) выявление подозрений на отклонения в развитии ребенка;
•максимально раннее (на первом году жизни) выявление нарушений в развитии ребенка и безотлагательное оказание ему медико-психолого-педагогической помощи,
атакже консультативной помощи семье;
•обязательное включение родителей в процесс обучения и воспитания ребенка, их целенаправленная подготовка силами специалистов;
•создание образовательных учреждений нового (комбинированного) типа;
•придание действующим специальным (коррекционным) образовательным учреждениям новых функций оказания специальной педагогической помощи детям, интегрированным в близлежащие общеобразовательные учреждения, а также консультативной помощи родителям и педагогов общеобразовательных учебных заведений;
•свободу выбора родителями форм организации образования и вида учебного заведения;
•психологическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях любого образовательного учреждения, а также психологическое консультирование семьи;
•принятие стандарта специального образования для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающего минимально необходимые достижения как в сфере образования, так и жизненной компетенции;
•технологическую модернизацию специального образования на основе широкого использования информационных технологий для решения собственно развивающих и коррекционных задач обучения детей, начиная с дошкольного возраста;
•подготовка кадров специалистов нового поколения.
-10 -