Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Практикум

Практическая работа 1

Вопросы и задания

1.Составьте аннотированный библиографический список современной литературы по исследуемой теме. В качестве источников возможны к рассмотрению научные публикации (статьи, тезисы, учебно-методическая литература, кандидатские и докторские диссертации), изданные за последние 5 лет (не старше) в количестве не менее 10 шт. Наличие аннотации (описания) обязательно.

Заполните таблицу:

2.Пользуясь нормативно-правовыми документами, справочными материалами и научно-методической литературой, расшифруйте аббревиатуры и дайте определения, указав выходные данные источника: «ОВЗ», «обучающийся с ОВЗ», «инвалидность», «инвалид», «ребенок-инва- лид», ФЗ, ФЗ «Об образовании РФ», ФГОС.

Например: Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 2).

3.Опишите содержание целей, задач, основных направлений модернизации специального образования. Проанализируйте специфику (отличительные черты), связи и преемственность специального и инклюзивного образования. Представьте основные отличия интегрированного

иинклюзивного образования.

4.Опишите, какова корреляция между компетентностным и инклюзивным подходами в рамках современного образования лиц с ОВЗ и инвалидностью.

5.Опираясь на анализ литературных источников по изучаемой теме, представьте интегрированные выводы относительно специфики реализации инклюзивного подхода в образовании на разных уровнях (дошкольное, школьное, постшкольное, дополнительное).

-11 -

Практическая работа 2

2.СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ С ОВЗ

И ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Цель – формирование содержания компетенции ОПК-6 через составление представлений о концептуальных подходах к образованию лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Знания, умения и владения, приобретаемые в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

•знать: концептуальные основы инклюзивного образования как стратегии государственной политики в России, нормативно-правовые и технологические основы инклюзивного образования;

•уметь: осуществлять поиск, анализ, интерпретацию информации; составлять выводы и презентовать полученные результаты; сопоставлять исследовательские данные различных авторов; сопоставлять и дифференцировать представления в рамках проблематики темы;

•владеть: навыками ретроспективного и дифференциального анализа; работы с литературой; с информацией; использования ИКТ и ТСО, а также цифровых и сетевых ресурсов; презентации и публичного выступления.

Теоретическая часть

Отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья заметно изменилось в последние несколько лет: мало кто возражает, что образование должно быть доступно для всех детей без исключения, основой вопрос в том, как это сделать так, чтобы и ребенок получил богатый социальный опыт, и в полной мере были реализованы не только его образовательные потребности, но и потребности нормально развивающихся детей.

Развитым и благополучным в настоящее время признается общество, которое позволяет человеку максимально реализовать свою сущность посредством выполнения социальных ролей в общении, в практической деятельности, активно использовать свой социальный опыт независимо от того, имеет этот человек какиелибо отклонения или нет.

- 13 -

Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями...

Вданном случае речь идет о максимальной социализации и интеграции индивида в обществе в соответствии с возможностями, способностями и потребностями. У детей с проблемами в развитии процесс социализации и интеграции затруднен вследствие наличия отклонений, которые оказывают негативное влияние на развитие личности на протяжении всей жизни. Эти затруднения усугубляются тем, что общество не готово принять лиц с ограниченными возможностями здоровья в качестве своих полноценных членов. Сегодня наблюдается переосмысление и пересмотр обществом и государством своего отношения к детям

спроблемами в развитии, признание их права на равенство в разных областях жизни, включая образование.

Включение детей в общеобразовательную среду, их совместное обучение и воспитание на равных с обычно развивающимися детьми составляет методологическую основу инклюзивного образования.

Внастоящее время общеобразовательные учреждения все чаще сталкиваются с необходимостью размышлять над этим вопросом, так как родители детей с особыми образовательными потребностями начали активно реализовывать право своих детей на обучение в рамках общей системы образования.

Вопросы и задания

1.Составьте аннотированный библиографический список современной литературы по исследуемой теме. В качестве источников возможны к рассмотрению научные публикации (статьи, тезисы, учебно-методическая литература, кандидатские и докторские диссертации), изданные за последние 5 лет (не старше), в количестве не менее 10 шт. Наличие аннотации (описания) обязательно.

Заполните таблицу:

2.Пользуясь нормативно-правовыми документами, справочными материалами и научно-методической литературой, расшифруйте аббревиатуры и дайте определения, указав выходные данные источника: «инклюзия», «инклю-

-14 -

Практическая работа 2

зивное образование», «интеграция», «ФГОС ДО», «ФГОС НОО», «ФГОС ОО», «ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ», «ФГОС обучающихся с у/о».

Например: Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 2).

3.Опишите основные принципы организации и реализации современного инклюзивного образования (общие, специальные, с учетом компетентностного подхода).

4.Опишите содержание основных этапов становления отношения к лицам с ОВЗ и инвалидностью, опираясь на концепцию Н. Н. Малофеева. Заполните таблицу:

5.Составьте краткий обзор современных нормативно-право- вых документов, регламентирующих требования к организации и реализации инклюзивного подхода в образовании. Заполните таблицу:

6.Проанализируйте научную статью и оформите в виде тезисов: Колесникова И. В. Концептуальная модель адаптивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью / И. В. Колесникова, Е. В. Михальчи // Мир науки. Педагогика и психология. – 2018. –

№5. – С. 24. Опишите актуальность, основную идею, выделите ключевые характеристики, охарактеризуйте отношение авторов к проблеме, обоснуйте свою точку зрения.

7.Составьте аналитические конспекты следующих документов:

• «Межведомственный комплексный план мероприятий по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию специальных условий

-15 -

Практическая работа 3

3.ПОНЯТИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ (ПЕДАГОГИЧЕСКИХ) ТЕХНОЛОГИЙ

Цель – формирование компетенции ОПК-6 через составление представлений о понятии, значении, характеристике и содержании образовательных (педагогических) технологий.

Знания, умения и владения, приобретаемые в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

•знать: понятие педагогической технологии в трудах разных авторов, значение, характеристику, структуру и содержание, а также уровни образовательных (педагогических) технологий;

•уметь: осуществлять поиск, анализ, интерпретацию информации; составлять выводы и презентовать полученные результаты; сопоставлять исследовательские данные различных авторов; сопоставлять и дифференцировать представления в рамках проблематики темы;

•владеть: навыками ретроспективного и дифференциального анализа; работы с литературой, с информацией; использования ИКТ и ТСО, а также цифровых и сетевых ресурсов; презентации и публичного выступления.

Теоретическая часть

Проблема современных педагогических технологий получила широкое освещение в научной литературе. Новые педагогические разработки все чаще находят применение в образовательном процессе. Однако до сих пор не теряют своей актуальности высокоэффективные педагогические системы Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Д. Локка, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др. В 1970–1980-е гг. новые педагогические системы создали Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинин и др. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщениемновейшихпедагогическихразработок,можноназвать В. П. Беспалько, М. В. Кларина, Б. Г. Матюнина, B. C. Кукушина, Г. К. Селевко, В. Т. Фоменко, С. А. Маврина, Б. Т. Лихачева, Г. И. Щукина, М. Н. Скаткина, А. К. Маркову.

- 17 -

Практическая работа 3

2.Пользуясь нормативно-правовыми документами, справочными материалами и научно-методической литературой, дайте определения, указав выходные данные источника: «технология», «педагогическая технология», «метод обучения / образования», «средство обучения / образования», «прием обучения / образования», «методика обучения / образования».

Например: Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 2).

3.Опишите основные принципы условного разграничения современных образовательных (педагогических) технологий. Опишите 2 авторских классификации (по выбору): основная концепция, идея, структура, содержание, положительные стороны и проблемные (спорные) аспекты.

4.Составьте общий перечень современных образовательных (педагогических) технологий.

Заполните таблицу:

5.На основе анализа литературных источников по изучаемой теме сформируйте общий перечень требований и рекомендаций к применению современных образовательных (педагогических) технологий в организации и реализации инклюзивного образовательного процесса.

6.Проанализируйте научную статью и оформите в виде тезисов: Желябова Н. В. Использование передовых педагогических технологий в воспитании и обучении детей с ОВЗ /

Н.В. Желябова // Евразийский научный журнал. – 2017. – № 6.– С. 148–158. Опишите актуальность, основную идею, выделите ключевые характеристики, охарактеризуйте отношение авторов к проблеме, обоснуйте свою точку зрения.

-19 -