Лаборатория педагога-исследователя. Учебное пособие

– соотнесение целей и воспроизведение содержания и объема выполненныхработ.

В связи с этим рассмотрим некоторые типы планирования работы школьного научного общества: стратегическое, структурносодержательное,организационное.

Стратегическое планирование позволяет определять деятельность школьного научного общества на долгосрочную перспективу, что предоставляет проектировщикам возможность переосмысления главных направлений этой деятельности.

Структурно-содержательное планирование является кратким перечнем содержаниядеятельности школьногонаучногообщества с указанием объема его (общества) работы, тематических модулей и подзадач.

Организационноепланированиепризванообеспечить системный подход к управлению деятельностью школьного научного общества(ШНО)ивключаеттакиесоставляющие, каклогикадеятельности, содержаниедеятельности, сроки выполнения, исполнитель, финансовыезатраты(еслитаковыепредвидятся),результативность. Мероприятия организационного плана могут быть сгруппированы, например, в соответствии с проектными задачами (табл. 4).

41

П р о д о л ж е н и е т а б л. 4

2. Задачи реализации

2.1Проведение организационного собрания ШНО

2.2Формирование секций ШНО

2.3Разработка учебнотематического планирования ШНО

2.5Подготовка и проведение

конкурса учебно-

42

О к о н ч а н и е т а б л. 4

исследовательских и проектных работ учащихся

3.Задачи разработки системы экспертного контроля

ирегулирования процесса реализации деятельности ШНО

Проектирование деятельности участников школьного научного общества. Приведем пример алгоритма работы с педагогическим коллективом по созданию условий для учебно-иссле- довательской и проектной деятельности учащихся (табл. 5).

Т а б л и ц а 5

Алгоритмработыспедагогами врамкахпроектированиядеятельностиучастников

школьногонаучногообщества

43

В свою очередь, учащиеся – участники школьного научного общества обучаются в секциях ШНО. Пример учебно-тематичес- кого планирования занятий представлен в табл. 6.

Т а б л и ц а 6

Учебно-тематическоепланированиезанятий школьногонаучногообщества

44

П р о д о л ж е н и е т а б л. 6

45

46

О к о н ч а н и е т а б л. 6

Модуль 7. Защита проектов (по секциям)

31Гуманитарная секция

32Естественно-математическая секция

33Валеологическая секция

34Лингвистическая секция

Поскольку деятельность школьного научного общества включена в образовательный процесс учреждения образования, способствует достижению образовательного результата в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, обязательным аспектом проектирования является мониторингсодержания деятельности ШНО, который позволяет принимать управленческие решения на основе анализа:

–образовательных результатов учащихся – членов ШНО;

–образовательных возможностей ШНО (структура, организационнаякультура,квалификацияпедагогов –руководителейучебно- исследовательской и проектной деятельностью учащихся, отношение к ШНО учащихся и педагогов и т. п.);

–качества условий (соответствие требованиям ФГОС, мате- риально-техническоеобеспечение, финансированиеи т. п.).

47

Процедура диагностики социально-образовательной ситуации в образовательной организации потребует от проектировщиков осуществления информационногопоиска, организации экспертизы замысла, выбора и проведения педагогического мониторинга. Полученная информация должна быть обобщена и упорядочена.

Приведем фрагмент проекта системного мониторинга структуры и содержания деятельности школьного научного общества

(табл. 7) (см.: [6, с. 153]).

Т а б л и ц а 7

Проектсистемногомониторингасодержаниядеятельности школьногонаучногообщества

48

О к о н ч а н и е т а б л. 7

Мониторинг ПрофессиоАнализ развития нальная соответствия социальной квалифипрофессиоподсистемы кация нальной

педагогов квалификации педагогов требованиям профессионального стандарта

В заключение отметим, что на основе разработанной В. А. Ясвиным модели проектного поля и соответствующей этой модели технологии педагогического проектирования школьного научного общества возможны: реализация проектных алгоритмов; проектированиеШНО по количественным параметрам; проектирование

49

по педагогическим требованиям ФГОС организационного, технологического и предметного компонентов ШНО; проектирование потребностей субъектов образовательного процесса посредством образовательной среды ШНО (см.: [6, с. 74–77]).

Вопросыи заданиядля самоконтроля

1.Раскройте содержание понятий «исследовательское поведение», «исследовательскаядеятельность».

2.Что позволяют определить результаты диагностики социальнообразовательной ситуации в образовательном учреждении?

3.В чем заключается значение процедуры проблематизации в процессе педагогического проектирования?

4.В чем состоит принципиальная разница междупланом и программойдеятельности?

5.Раскройтесоциально-педагогическийконтекст деятельностишкольного научного общества.

6.На основании материала главы разработайте алгоритм работы

сучащимися по теме«Начинающий исследователь».

7.Разработайте анкету для педагогов, ответы на вопросы которой позволилибы проанализироватьпедагогическийпотенциал школьногонаучного общества.

8.Разработайте теоретическую модель системы занятий в школьном научном обществе.

9.Дополните таблицу 5 «Алгоритм работы с педагогами в рамках проектирования деятельности участников школьного научного общества» собственными предложениями.

10.Предложитенаправленияиразделымониторинга содержаниядеятельностишкольногонаучногообщества(см.табл.7).Обоснуйтесвойвыбор.

11.Разработайтеплан самооценкиосвоенияматериалов даннойглавы.

Библиографические ссылки

1.СавинаФ. К.Формированиепознавательных интересов учащихся

вусловиях реформы школы : учеб. пособие к спецкурсу/ ВГПИ им. А. С. Серафимовича. Волгоград, 1989. 67с.

2.Разбегаева Л. П., Фирсова Е. А. Исследовательская культура старшеклассников в контекстегуманитарногообразования // Известия ВГПУ.

2014.№9(95).С.59–64.

50