Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании. Учебное пособие
.pdfУметь:
-выявлять и анализировать особенности реализации компонентов здоровьесберегающей деятельности;
-осуществлять организацию учебного процесса с учетом принципов здоровьесберегающей педагогики;
-выбирать и осуществлять оптимальные пути и средства формирования здоровьесберегающего образовательного пространства;
-проводить учебные занятия с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий;
-самостоятельно работать с учебной, методической и периодической литературой.
Владеть:
-основами культуры здоровья;
-системой принципов здоровьесберегающей педагогики;
-системой анализа структуры и содержания здоровьесберегающей деятельности.
Приобрести опыт деятельности:
-осуществления педагогического взаимодействия на основе соблюдения принципов здоровьесберегающей педагогики;
-реализации программы по сохранению и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса;
-организации образовательного процесса с использованием здоровьесберегающих технологий;
-организации и проведения учебных занятий с учетом экологических требований к осуществлению образовательного процесса в учреждениях профессионального образования.
151
А. 4 Содержание и структура дисциплины
А. 4.1 Содержание разделов дисциплины
Таблица А.1
№ |
Наименова- |
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
Форма |
|||
разд |
ние |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
текущего |
ела |
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контроля |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Здоровье как |
Сущность понятия «здоровье». Содержание факторов |
|
||||||||
|
ценность |
влияния |
здорового |
образа |
жизни |
на |
Домашнее |
||||
|
образования |
прфоессиональную деятельность личности. Факторы |
задание, |
||||||||
|
|
позитивного и негативного влияния образовательной |
тесты, |
||||||||
|
|
среды на здоровье. Педагогические аспекты создания |
рубежный |
||||||||
|
|
здоровьесберегающей обоснованной образовательной |
контроль |
||||||||
|
|
среды. |
Современные |
|
здоровьесберегающие |
|
|||||
|
|
педагогические технологии, применяемые в процессе |
|
||||||||
|
|
профессионального образования. Сущность понятия |
|
||||||||
|
|
«физическое здоровье» и его критерии. Способы |
|
||||||||
|
|
оценки генотипическиох особенностей телосложения |
|
||||||||
|
|
и их учет в построении здоровой жизнедеятельности. |
|
||||||||
|
|
Средства и методы психической саморегуляции. |
|
||||||||
|
|
Индивидуальная психологическая диагностика, учет |
|
||||||||
|
|
этих данных в образовательном процессе. Средства и |
|
||||||||
|
|
методы оптимизации умственной работоспособности |
|
||||||||
|
|
студентов в процессе учебной (урочной и неурочной) |
|
||||||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Социально- |
Организация жизнедеятельности студентов в вузе в |
|
||||||||
|
педагогическ |
соответствии со здоровым образом жизни. |
|
Домашнее |
|||||||
|
ие факторы |
Оптимальный |
режим |
|
труда |
и |
отдыха, |
задание, |
|||
|
здорового |
индивидуальные |
программы |
применения различных |
тесты, |
||||||
|
образа жизни |
средств физической культуры, активная мышечная |
рубежный |
||||||||
|
|
деятельность, физическая нагрузка, закаливание. |
контроль |
||||||||
|
|
Профилактика вредных привычек. Организация |
|
||||||||
|
|
учебной деятельности студентов в соответствии с |
|
||||||||
|
|
существующими теориями питания очистки организма |
|
||||||||
|
|
и |
рационального |
голодания. |
Формирование |
|
|||||
|
|
здоровьесберегающего |
образовательного пространства |
|
|||||||
|
|
учебного учреждения. |
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Анализ |
Экологические требования к проведению занятий в |
|
||||||||
|
проведения |
учреждениях профессионального образования. |
|
Домашнее |
|||||||
|
занятий с |
Посещение |
занятий |
как |
одна |
из |
форм |
задание, |
|||
|
позиции |
контролирующей |
деятельности |
руководителя |
тесты, |
||||||
|
здоровьесбе- |
профессионального образовательного учреждения. |
рубежный |
||||||||
|
режения |
Обсуждение позитивных моментов и недостатков |
контроль |
||||||||
|
|
проведенного занятия. Рекомендации руководителям |
|
||||||||
|
|
при проведении проверки занятий. Содержание |
|
||||||||
|
|
нетрадиционной системы оздоровления М.Норбекова. |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
152 |
А. 4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72
часа)
Таблица А. 2
Вид работы |
Трудоемкость, часов |
||
|
Первый семестр |
|
Всего |
Общая трудоемкость |
72 |
|
72 |
Аудиторная работа: |
36 |
|
36 |
Лекции (Л) |
18 |
|
18 |
Практические занятия (ПЗ) |
18 |
|
18 |
Самостоятельная работа: |
36 |
|
36 |
Самоподготовка (проработка и повторение |
36 |
|
36 |
лекционного материала и материала учебников и |
|
|
|
учебных пособий, подготовка к практическим |
|
|
|
занятиям, рубежному контролю и т.д.), |
|
|
|
Вид итогового контроля |
зачет |
|
|
|
|
|
|
Разделы дисциплины, изучаемые в пятом семестре (таблица А.3).
Таблица А. 3
|
|
Количество часов |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Наименование разделов |
|
Аудиторная |
Вне- |
||
|
|
|
|
|
||
раз- |
|
|
работа |
ауд. |
||
|
|
|
||||
дела |
|
Всего |
|
|
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л ПЗ |
ЛР |
СР |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
Здоровье как ценность образования |
36 |
10 |
10 |
- |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Социально-педагогические факторы |
|
|
|
|
|
2 |
здорового образа жизни |
18 |
4 |
4 |
- |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ проведения занятий с позиции |
|
|
|
|
|
3 |
здоровьесбережения |
18 |
4 |
4 |
- |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
72 |
18 |
18 |
- |
36 |
153
А. 4.3 Лекционные занятия
Таблица А. 4
|
№ |
|
№ |
|
|
|
Тема |
|
|
|
Кол-во |
|
|
Л |
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
часов |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
|
1 |
|
|
Здоровье – как ценность образования |
|
2 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
|
1 |
|
|
Понятие |
о принципах |
здоровьесберегающей |
|
2 |
|
||
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие |
здоровьесберегающих технологий в |
|
|
|
|
|
3 |
|
1 |
|
|
профессионально-педагогическом образовании |
|
2 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Физическое здоровье и его критерии |
|
|
|
|
||
4 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы |
психического и |
социального здоровья. |
|
2 |
|
|
5 |
|
1 |
|
|
Средства и методы психической саморегуляции. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Социально-педагогические факторы здорового |
|
|
|
|
||
6 |
|
2 |
|
|
образа жизни |
|
|
2 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
7 |
|
2 |
|
|
Гигиенические основы ЗОЖ и их реализация |
|
2 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Оздоровительная система М. Норбекова. |
|
|
|
|
||
8 |
|
3 |
|
|
Профессиональная |
здоровьесберегающая |
|
2 |
|
|||
|
|
|
педагогическая культура |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Анализ проведения учебных занятий с позиции |
|
|
|
|
||
9 |
|
3 |
|
|
здоровьесбережения |
|
|
2 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
154
А. 4.4 Практические занятия (семинары)
Таблица А. 5
|
№ |
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол- |
||
|
|
|
|
|
|
Тема |
|
|
|
|
|
во |
||||
|
ПЗ |
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Влияние образовательного |
процесса и |
его |
|
|
|
||||
1 |
|
1 |
|
|
интенсификации на здоровье учащихся и студентов |
2 |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
2 |
|
1 |
|
|
Здоровьесберегающее |
|
образовательное |
2 |
|
|||||||
|
|
|
пространство образовательного учреждения |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Компоненты |
|
здоровьесберегающих |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
образовательных технологий (аксиологический, |
|
|
|
||||||
3 |
|
1 |
|
|
гносеологический, |
эмоционально-волевой, |
2 |
|
||||||||
|
|
|
экологический, физкультурно-оздоровительный) |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4 |
|
1 |
|
|
Физическое |
развитие и |
здоровье |
студентов |
2 |
|
||||||
|
|
|
России |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Возрастные особенности в психологии здоровья |
|
|
|
||||||
5 |
|
1 |
|
|
студентов |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
|
2 |
|
|
Принципы |
формирования |
культуры |
здоровья |
2 |
|
||||||
|
|
|
студентов |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Анализ педагогических факторов, влияющих на |
|
|
|
||||||
7 |
|
2 |
|
|
соблюдение |
|
студентами |
|
принципов |
2 |
|
|||||
|
|
|
здоровьесберегающей педагогики |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая |
ценность |
|
оздоровительной |
|
|
|
|||
8 |
|
3 |
|
|
системы академика М. Норбекова |
|
|
|
2 |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9 |
|
3 |
|
|
Соблюдение |
экологических |
требований |
на |
2 |
|
||||||
|
|
|
уроках производственного обучения |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
А. 4.5 Курсовой проект (курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
||||||||
Согласно ООП подготовки бакалавров профессионального образования
курсовой проект по дисциплине не предусмотрен.
155
А. 4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Таблица А. 6
|
№ |
|
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение |
|
Кол-во |
|||
раздела |
|
|
часов |
|||||
|
|
|
|
|||||
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Профилактика профессиональных заболеваний бакалавра |
2 |
|
|||
|
|
профессионального обучения |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оптимальный режим труда и отдыха, индивидуальные программы |
|
|
|
|
2 |
|
|
применения различных средств физической культуры, активная мышечная |
2 |
|
|||
|
|
деятельность, физическая нагрузка, закаливание. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Посещение занятий как одна из форм контролирующей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
руководителя профессионального образовательного учреждения. Основные |
|
|
|
|
3 |
|
|
позиции, по которым традиционно проводятся проверки в образовательном |
2 |
|
|||
|
|
учреждении. Обсуждение позитивных моментов и недостатков |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
проведенного занятия. Рекомендации руководителям при проведении |
|
|
|
|
|
|
|
|
проверки занятий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А. 5 Образовательные технологии
А.5.1 Интерактивные и активные образовательные технологии,
используемые в аудиторных занятиях
Таблица А. 7
|
Вид |
Используемые интерактивные и |
Количество |
|||||
Семестр |
занятия |
|||||||
|
||||||||
активные образовательные технологии |
|
|||||||
|
часов |
|||||||
|
(Л, ПР) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||
I |
Л |
Проблемные лекции, медиалекции, лекция- |
18 |
|||||
|
|
визуализация, лекция-дискуссия, лекция с |
|
|||||
|
|
разбором |
конкретных |
|
ситуаций, |
|
||
|
|
технология |
развития |
|
критического |
|
||
|
|
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ПР |
Технология |
обучения в |
сотрудничестве, |
18 |
|||
|
|
технология |
развития |
|
критического |
|
||
|
|
мышления, |
ситуационный |
анализ, |
|
|||
|
|
технология |
проективной |
деятельности |
|
|||
|
|
педагога; |
тренинг |
|
|
развития |
|
|
|
|
коммуникативной |
компетентности, |
|
||||
|
|
мультимедиа |
технологии, |
|
электронная |
|
||
|
|
почта, технология текстового чата, |
|
|||||
|
|
Википедия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156
Приложение Б
(обязательное)
Вопросы к зачету по дисциплине «Здоровьесберегающие технологии в профессионально-
педагогическом образовании»
1 Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»,
«физическое здоровье», «психическое здоровье», «духовно-нравственное
здоровье».
2Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся и студентов.
3Факторы негативного влияния образовательной среды на здоровье учащихся и студентов.
4Принципы здоровьесберегающей педагогики.
5Понятие ЗОТ (здоровьесберегающих образовательных технологий).
6Систематика и взаимосвязь здоровьесберегающих технологий,
используемых в работе образовательных учреждений.
7Физическое развитие и здоровье студентов.
8Диагностика здоровья студентов как проблема.
9Методы оценки состояния здоровья студентов.
10Психическое и психологическое здоровье студентов. Основное отличие понятий.
11Критерии оценки психологического здоровья человека.
12Влияние социальных факторов на психологическое здоровье учащихся и студентов.
13Общее представление о здоровьесберегающем пространстве образовательного учреждения.
14Условия формирования здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения.
157
15Формирование культуры здоровья студента.
16Мониторинг и экспертиза результатов здоровьесберегающей работы образовательного учреждения.
17Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения.
18Принципы и отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий.
19Показатели рациональной организации учебного процесса.
20Рациональное расписание учебного процесса.
21Двигательная активность студентов.
22Рациональная организация теоретического учебного занятия.
23Использование в образовательных учреждениях технических и аудиовизуальных средств обучения.
24Оценка динамики состояния здоровья студентов.
25Общая классификация программ обучения здоровью.
26Соблюдение экологических требований на уроках производственного обучения.
27Оздоровительная система М. Норбекова.
158
Приложение В
(обязательное)
Практические задания по учебной дисциплине
«Здоровьесберегающие технологии в профессиональн6о-педагогическом образовании»
1Докажите, что вредные привычки влияют на здоровье, потомство и интеллект.
2Проведите анализ любого из занятий с позиции здоровьесбережения.
3Составьте программу режима учебного труда, сна и закаливания для студентов.
4Дайте характеристику одной из программ обучения здоровью.
5Составьте программу профилактики профессиональных заболеваний педагога.
6Составьте программу профилактики вредных привычек у студентов вашей специальности.
7Составьте рациональное расписание учебного процесса для студентов 1 курса.
8Составьте рациональное расписание учебного процесса для студентов 2 курса.
9Составьте рациональное расписание учебного процесса для студентов 3 курса.
10Составьте рациональное расписание учебного процесса для студентов 4 курса.
11Составьте рациональное расписание учебного процесса для студентов 5 курса.
12Проведите анализ любого занятия с позиции здоровьесбережения.
13Дайте оценку любому из уроков производственного обучения с точки зрения соблюдения принципов здоровьесберегающей педагогики.
159
14 |
Предложите |
программу |
мониторинга |
результатов |
|||||||
здоровьесберегающей работы образовательного учреждения. |
|
||||||||||
15 |
Предложите |
программу |
экспертизы |
результатов |
|||||||
здоровьесберегающей работы образовательного учреждения. |
|
||||||||||
16 |
Предложите проект учебного занятия с использованием |
||||||||||
здоровьесберегающих технологий. |
|
|
|
|
|
||||||
17 |
Составьте план-конспект урока производственного обучения, |
||||||||||
рационально организованный с точки зрения здоровьесбережения. |
|||||||||||
18 |
Предложите примерные темы классных часов по проблемам |
||||||||||
сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса. |
|||||||||||
19 |
Заполните, пожалуйста, кластеры |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принципы
здоровьесберегающей
педагогики
20 Заполните, пожалуйста, кластеры
1.
Здоровьесберегающие
образовательные
технологии
160