Задания для самостоятельной работы по дисциплине «Гистология с основами эмбриологии»
.pdf
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Т. А. Смирнова, Т. А. Лапрун
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ГИСТОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭМБРИОЛОГИИ»
Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2020
ББК 28.706 |
Печатается по рекомендации кафедры ана- |
УДК 576.7 + 378.147.227 |
томии и физиологии человека и животных |
С 50 |
ФГБОУ «РГПУ им. А. И. Герцена» |
Рецензенты: д-р биол. наук Т. И. Баранова (доцент кафедры Общей физиологии ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет»); канд. биол. наук И. В. Панкратова (доцент кафедры ботаники ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»)
Т. А. Смирнова, Т. А. Лапрун
С50 Задания для самостоятельной работы по дисциплине «Гистология
сосновами эмбриологии». — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,
2020. — 63 с.
ISBN 978–5–8064–2966-8
Учебное пособие адресовано обучающимся по направлениям 44.03.01 — Педагогическое образование (профиль Биологическое образование), 06.03.01 — Биология (профиль Общая биология), 05.06.01 — Экология и природопользование (профиль Экология).
|
ББК 28.706 |
|
УДК 576.7 + 378.147.227 |
ISBN 978–5–8064–2966-8 |
© Т. А. Смирнова, Т. А. Лапрун, 2020 |
|
© С. В. Лебединский, дизайн обложки, 2020 |
|
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2020 |
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие .......................................................................................................... |
5 |
Раздел «Основы общей эмбриологии».................................................................... |
8 |
Тема «Половые клетки. Развитие половых клеток. Оплодотворение» .................. |
8 |
Задания на проверку теоретических знаний ............................................ |
8 |
Тема «Ранние этапы эмбриогенеза позвоночных» ......................................... |
11 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
11 |
Творческие задания по разделу ........................................................................ |
13 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
15 |
Раздел «Общая гистология» ................................................................................... |
17 |
Тема «Введение в гистологию» ........................................................................ |
19 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
19 |
Творческие задания .................................................................................. |
23 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
25 |
Тема «Эпителиальные ткани»........................................................................... |
25 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
26 |
Творческие задания .................................................................................. |
28 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
30 |
Тема «Соединительные ткани или ткани внутренней среды» ...................... |
30 |
Ч а с т ь 1. Мезенхима, рыхлая соединительная ткань, |
|
плотная соединительная ткань, ткани со специальными |
|
свойствами................................................................................................ |
31 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
31 |
Творческие задания .................................................................................. |
35 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
35 |
Ч а с т ь 2. Скелетные соединительные ткани..................................... |
36 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
36 |
Творческие задания .................................................................................. |
38 |
Рекомендуемая литература.................................................................... |
39 |
Ч а с т ь 3. Кровь, лимфа, кроветворение, иммунопоэз ..................... |
40 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
40 |
Творческие задания .................................................................................. |
44 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
45 |
3
Тема «Мышечные ткани».................................................................................. |
45 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
46 |
Творческие задания .................................................................................. |
53 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
53 |
Тема «Нервная ткань»........................................................................................ |
54 |
Задания на проверку теоретических знаний .......................................... |
55 |
Творческие задания .................................................................................. |
59 |
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы ............................... |
60 |
Тема «Интегративная характеристика тканей животного орга- |
|
низма» (задания повышенной сложности) ............................................ |
61 |
Дополнительные источники информации для выполнения заданий |
|
повышенной сложности и творческих заданий ............................................. |
62 |
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
Самостоятельная работа студентов в вузе традиционно является важной составляющей процесса обучения. С введением федеральных образовательных стандартов третьего поколения её роль и удельный вес существенно возрастают, что связано с заметным перераспределением часов в учебных планах между аудиторной (контактной) работой и внеаудиторной самостоятельной деятельностью студентов. В соответствии с новой парадигмой образования студенты становятся активными участниками образовательного процесса, который базируется на личностно-ориентированной модели образования. Эта модель предполагает стимуляцию критического, креативного мышления, применение проблемно-ориентированного, проектно-ориен- тированного и практико-ориентированного обучения. Постулируется формирование у студентов умения учиться, свободное развитие их индивидуальности и способности к самостоятельному добыванию знаний, потребность в активном отношении к процессу обучения, которое делает каждого обучающегося субъектом собственного образования.
Вцелом, современное высшее образование рассматривается как достояние личности, средство её самореализации в жизни и построения личной жизненной карьеры в информационном обществе.
Всвязи со сменой образовательной парадигмы индустриального общества на парадигму информационного общества важной особенностью вузовского образования становится применение инновационных технологий, которые способствуют интенсивному развитию личности студента, его мотивации на активное и творческое обучение и,
вцелом, формируют инновационное мышление будущего специалиста. К числу инновационных интерактивных технологий относят, например, дискуссии, «мозговой штурм», деловые игры, кейс-метод, работу в малых группах и другие.
5
В пособии представлены задания для самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлениям 44.03.01 — Педагогическое образование (профиль Биологическое образование), 06.03.01 — Биология (профиль Общая биология), 05.06.01 — Экология и природопользование (профиль Экология).
Содержание пособия соответствует образовательным программам подготовки бакалавров указанных выше направлений по дисциплинам «Гистология с основами эмбриологии» и «Гистология».
Задания ориентированы на проверку базовых знаний по дисциплине, умение проводить сравнительный анализ фактического материала и делать соответствующие выводы, а также на владение навыками творческой переработки информации.
Выбор тематики заданий обусловлен значительным сокращением аудиторных часов на лекции и лабораторные занятия, а также усилением роли самостоятельной работы в процессе обучения и необходимостью формирования у обучающихся конкретных профессиональных компетенций.
Пособие содержит разделы «Основы эмбриологии» и «Гистология», в рамках которых выделены темы в соответствии с образовательной программой дисциплины.
В структуру каждой темы входит краткое её содержание и две группы заданий.
Первая — ориентирована на проверку знаний теории и включает задания разного уровня сложности. Более сложные задания отмечены звездочками. Основной формой выполнения заданий является табличная. Предлагается два варианта таблиц: один ориентирован на самостоятельный поиск информации в учебной литературе с заданным общим вектором поиска, другой — предполагает выбор верных положений из предложенного и, как правило, избыточного списка. Завершается первая группа заданий составлением глоссария, в который необходимо внести и раскрыть новые для обучающегося термины и понятия, указав ссылки на источники.
Вторая группа заданий рассчитана на творческую деятельность студентов и применение инновационных технологий обучения, в том числе интерактивное взаимодействие студентов друг с другом и с преподавателем. Основными формами выполнения заданий являются подготовка научных сообщений и презентаций, составление собственных проверочных тестов, ситуационных задач, схем, разработка содержания интерактивных заданий и др. По каждой теме необходи-
6
мо составить собственный проверочный тест с включением заданий различного вида (выбор одного ответа, выбор нескольких правильных ответов, на соответствие и на правильную последовательность изучаемых процессов, явлений и пр.). Предложенные тесты (после предварительной проверки преподавателем) в дальнейшем могут быть использованы на занятиях при проведении коллоквиумов в рамках интерактивного взаимодействия студентов в учебной группе.
Кроме обязательных тестов студенты могут по желанию составить филворды и кроссворды, придумать ребусы.
Врамках творческих заданий обучающимся необходимо подготовить научное сообщение, презентацию по вопросам, предлагаемым
вкаждой теме, или, по согласованию с преподавателем, предложить свой вопрос в соответствии с собственными интересами и предпочтениями.
Последний блок творческих заданий является практикоориентированным. Студентам предлагается самостоятельно выбрать вопрос и разработать сценарий проведения деловой игры, дискуссии, мозгового штурма или кейс-метода.
Вконце каждой темы имеется список литературы, которую рекомендуется использовать для выполнения заданий.
Перечень заданий предполагает возможность выбора конкретных заданий в рамках выполнения инвариантной и вариативной самостоятельной работы студентов.
7
РАЗДЕЛ «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ЭМБРИОЛОГИИ»
Эмбриология изучает развитие организма от момента оплодотворения до вылупления из яйца у яйцекладущих, завершения метаморфоза у животных с личиночной стадией развития, рождения при внутриутробном характере развития.
У большинства многоклеточных животных, независимо от сложности их организации, начальные стадии эмбрионального развития едины. В раннем эмбриональном периоде выделяют следующие основные этапы: дробление и формирование бластулы, гаструляцию и нейруляцию.
Краткое содержание раздела: история развития эмбриологии, методы исследования в эмбриологии; половые клетки, классификация яйцеклеток, гаметогенез; процесс оплодотворения; ранние этапы эмбриогенеза позвоночных — дробление и формирование бластулы, гаструляция, нейруляция; производные зародышевых листков. Особенности эмбрионального развития ланцетника, лягушки, птиц, млекопитающих и человека. Понятие о внезародышевых органах.
Тема «Половые клетки.
Развитие половых клеток. Оплодотворение»
Задания на проверку теоретических знаний
1. Рассмотрите особенности строения, функции соматических и половых клеток, заполните таблицу:
«Сравнение соматических и половых клеток»
Характеристики |
Соматические клетки Половые клетки |
Биологическое значение
Набор хромосом
Многообразие функции
8
«Сравнение соматических и половых клеток»
Характеристики |
Соматические клетки |
Половые клетки |
|
|
|
Участие в половом размножении |
|
|
|
|
|
Ядерно-цитоплазматическое соот- |
|
|
ношение в клетках |
|
|
|
|
|
Особенности дифференцировки |
|
|
|
|
|
Размеры |
|
|
|
|
|
Наличие клеточного центра |
|
|
|
|
|
Способы деления (митоз, мейоз) |
|
|
|
|
|
Уровень обменных процессов (вы- |
|
|
сокий, низкий) |
|
|
|
|
|
Способность к движению |
|
|
|
|
|
Наличие специальных органоидов |
|
|
и их значение |
|
|
|
|
|
Время жизни |
|
|
|
|
|
Источники развития |
|
|
|
|
|
Сделайте вывод об основных закономерностях структурно-функ- циональной организации гамет.
2. Рассмотрите особенности строения и функции мужских и женских половых клеток и заполните таблицу:
«Сравнительная характеристика сперматозоида и яйцеклетки позвоночных животных»
Характеристики клеток |
Сперматозоид |
Яйцеклетка |
Набор хромосом
Размеры
Ядерно-цитоплазматическое соотношение
Наличие оболочек, если есть, то какие и чем образованы, привести примеры
Способность к движению
Органоиды
Клеточный центр
Время жизни
Где происходит гаметогенез
Количество стадий гаметогенеза
Сделайте вывод о чертах сходства и различиях между ними.
9
3. Рассмотрите особенности гаметогенеза у млекопитающих, заполните таблицу:
«Сравнительные особенности сперматогенеза и оогенеза млекопитающих»
Процессы |
Сперматогенез |
Овогенез |
Где (в каких структурах) происходит гаметогенез |
|
|
Размножение, происходящее только в эмбрио- |
|
|
нальный период, характерно для … |
|
|
Размножение, происходящее в постнатальном |
|
|
онтогенезе, характерно для … |
|
|
Дифференцировка клеток происходит до мейо- |
|
|
тических делений на стадии роста |
|
|
Дифференцировка происходит после мейотиче- |
|
|
ских делений на стадии формирования |
|
|
Мейоз происходит без перерывов постоянно |
|
|
Мейоз может быть прерван на месяцы и годы |
|
|
Количество зрелых клеток равно количеству |
|
|
гамет |
|
|
Количество зрелых клеток меньше количества |
|
|
гамет и во сколько раз |
|
|
Существуют как самостоятельные клетки |
|
|
Существуют в составе синцитиального клона |
|
|
Сделайте вывод о чертах сходства и различиях в рассмотренных процессах.
4. Рассмотрите последовательные стадии оплодотворения и заполните таблицу. Вставьте названия стадий оплодотворения в первый столбец и соотнесите их с происходящими процессами, заполняя второй столбец. Выберите правильные варианты ответов из представленного ниже перечня.
«Стадии оплодотворения»
Стадии оплодотворения Процессы
1 стадия —
2 стадия —
3 стадия —
Варианты ответов:
‒капацитация,
‒усиление двигательной активности сперматозоидов, под воздействием факторов женского организма (рН, слизь),
‒реотаксис,
10