Биология. Интенсивный курс подготовки к тестированию и экзамену

C. C. Маглыш

БИОЛОГИЯ

Интенсивный курс подготовки к тестированию и экзамену

Минск

«Тетралит»

1

ÓÄÊ 57(075.4) ÁÁÊ 28.0ÿ729 Ì12

А в т о р кандидат биологических наук, доцент кафедры биологической

химии Гродненского государственного медицинского университета, дипломированный специалист по разработке тестов

С. С. Маглыш

Маглыш, С. С.

М12 Биология : интенсивный курс подготовки к тестированию и экзамену / С. С. Маглыш. – Минск : Тетралит, 2013. – 272 с.

ISBN 978-985-7067-25-1.

Пособие имеет обучающую направленность и окажет неоценимую помощь учащимся в подготовке к вступительным экзаменам за курс средней школы, к централизованному и вузовскому тестированию при поступлении в высшие и средние учебные заведения биологического, медицинского, сельскохозяйственного и психологического профилей. Содержит четыре формы тестовых заданий: с выбором правильных ответов, на установление соответствия, на установление последовательности, открытой формы. Написано в соответствии с учебной программой по биологии и охватывает все темы школьного курса.

Предыдущее издание вышло в 2008 г. Настоящее издание является переработанным.

Адресуется абитуриентам, школьникам, учителям.

ÓÄÊ 57(075.4) ÁÁÊ 28.0ÿ729

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Большинство пособий, предназначенных для подготовки абитуриентов к централизованному и вузовскому тестированию по биологии, носят контролирующий характер, так как включают тестовые задания на выбор, как правило, одного правильного ответа. Но в биологии часто на один и тот же вопрос можно дать несколько правильных альтернативных ответов. Нацеливание абитуриента только на один конкретный ответ затрудняет ему впоследствии выбор правильного ответа во время централизованного или вузовского тестирования, если там будет представлен альтернативный правильный ответ.

Подготовленное нами пособие носит обучающий характер и может оказать неоценимую помощь учащимся при подготовке к выпускным экзаменам за курс средней школы, а также к централизованному и вузовскому тестированию при поступлении в высшие и средние учебные заведения биологического, медицинского, сельскохозяйственного и психологического профиля. Оно написано в соответствии с учебной программой по биологии, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь, и охватывает практически все главы школьного курса биологии.

Достоинством пособия является то, что оно включает четыре формы тестовых заданий: с выбором, чаще всего, нескольких правильных ответов, на установление соответствия, на установление последовательности, открытой формы, которые носят обучающий характер в отличие от традиционной формы с выбором одного правильного ответа, которая носит контролирующий характер.

Тестовые задания на выбор ответа содержат максимальное число вариантов правильных ответов, что позволит учащемуся впоследствии без особого труда найти любой один правильный ответ во время контролирующего тестирования.

Тестовые задания на установление соответствия дают возможность учащимся структурировать и систематизировать изучаемый материал, проводить его сравнительный анализ, вычленять характерные черты строения организмов, относящихся к разным систематическим группам, дифференцировать типичных представителей этих групп, что значи- тельно повысит эффективность запоминания изучаемого материала.

Тестовые задания на установление последовательности позволяют сформировать логические цепочки и закрепить знания механизмов биологических процессов, увидеть последовательность расположения структурных элементов в биологических циклах и системах.

3

Тестовые задания открытого типа способствуют запоминанию основных определений, понятий и терминов биологии.

Большую помощь в структурировании и систематизации знаний окажут учащимся приведенные в конце пособия структурно-логиче- ские схемы по отдельным главам общей биологии.

Для приобретения навыков решения экологических задач разных типов предлагаются как методики решения задач разного уровня сложности с подробным объяснением и анализом, так и задачи для самостоятельной работы. Уровни сложности обозначены римскими цифрами (от I до V) в скобках после номера задачи. В конце каждой зада- чи для самостоятельной работы приведен ответ, что позволит убедиться в правильности их решения.

Данное пособие может быть полезно не только школьникам и абитуриентам, но и учителям средних школ, лицеев, гимназий и колледжей.

4

Часть I. МНОГОООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

Тестовые задания вида “А”

Раздел I. ДОЯДЕРНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (ПРОКАРИОТЫ)

Глава 1. Бактерии. Цианобактерии

А1. Укажите, какие из перечисленных компонентов входят в состав

А2. Укажите, какие из перечисленных органоидов не входят в состав

А3. Оболочка клеток у большинства бактерий состоит из:

1)плазматической мембраны;

2)клеточной стенки, содержащей целлюлозу;

3)клеточной стенки, содержащей хитин;

4)слизистой капсулы;

5)клеточной стенки, содержащей муреин.

А4. Основным составным компонентом клеточной стенки бактерий

5) крахмал.

А5. Наследственный аппарат бактериальной клетки представлен:

А6. Мезосомы в клетках бактерий могут выполнять функцию:

5

А7. Бактерии, имеющие палочковидную форму, называются:

А8. Бактерии, имеющие форму «запятой», называются:

А9. Шаровидные бактерии могут объединяться между собой с образованием:

А10. Размеры бактериальных клеток колеблются в пределах:

А14. При наступлении благоприятных условий бактериальная клетка

6

А16. Сапротрофные бактерии в природе осуществляют процессы:

1)фотосинтеза;

2)брожения;

3)гниения;

4)хемосинтеза;

5)поглощения азота из воздуха.

А17. К бактериям-симбионтам относятся бактерии:

1)живущие в рубце у жвачных животных;

2)вызывающие различные болезни у животных, растений и человека;

3)живущие в клубеньках бобовых растений;

4)живущие в толстом кишечнике человека;

5)поселяющиеся на пищевых продуктах.

А18. Какие из перечисленных болезней вызываются бактериями?

А19. Укажите, какие существуют способы обезвреживания болезне-

А20. Цианобактерии могут быть:

1)соединены в виде цепочки;

2)в виде отдельных безъядерных клеток;

3)в виде многоклеточного слоевища;

4)в виде отдельных многоядерных клеток;

5)в виде колоний округлой или неправильной формы.

А21. Цианобактерии могут вступать в симбиоз с:

1)протистами;

2)млекопитающими;

3)мхами;

4)грибами;

5)покрытосеменными растениями.

7

Раздел II. ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЯДЕРНЫЕ ОРГАНИЗМЫ – ПРОТИСТЫ

Глава 2. Общая характеристика и многообразие протистов

А1. Тело у протистов чаще всего представлено клеткой, имеющей форму:

А2. Органами передвижения у протистов являются:

А3. Какие способы питания характерны для протистов?

1)фагоцитоз;

2)всасывание всей поверхностью тела;

3)синтез органических веществ из неорганических;

4)пиноцитоз;

5)заглатывание пищевых частиц.

А4. Какую функцию выполняют сократительные вакуоли у протистов?

1)удаление не переваренных остатков пищи;

2)осморегуляторную;

3)дыхательную;

4)выделительную;

5)двигательную.

А5. К гетеротрофным протистам в Беларуси относятся протисты:

А6. Образование цисты у амебы обыкновенной служит для:

1) бесполого размножения; 2) перенесения подсыхания водоема;

3) расселения; 4) перенесения холодов;

5) полового размножения.

А7. Амеба дизентерийная отличается от амебы обыкновенной:

1)способом размножения;

2)меньшими размерами;

3)формой ядра;

4)более короткими и широкими ложноножками;

5)способом питания.

8

А8. Укажите характерные особенности инфузории-туфельки, отли-

А9. Пищевые частицы в клетки гетеротрофных протистов поступают:

1)путем диффузии;

2)путем захвата ложноножками;

3)с помощью ресничек, загоняющих их в клеточный рот;

4)путем облегченной диффузии;

5)путем активного поедания.

А10. Установите последовательность этапов питания у инфузориитуфельки: а) вокруг пищевого комочка образуется пищеварительная вакуоль; б) из клеточного рта пищевые частицы поступают в клеточную глотку; в) пищевые частицы ресничками загоняются в клеточный рот; г) в цитоплазме формируется пищевой комочек; д) из клеточной глотки пищевые частицы поступают в цитоплазму.

А11. Гетеротрофные протисты могут размножаться следующими способами:

А12. Каким протистам свойственен половой процесс конъюгация?

1)саркодовым;

2)растительным жгутиконосцам;

3)животным жгутиконосцам;

4)инфузориям;

5)споровикам.

А13. Установите последовательность этапов полового процесса (коньюгации) у инфузории-туфельки: а) большие ядра разрушаются; б) две особи соединятся коньюгативным мостиком; в) особи обмениваются мужскими ядрами; г) малые ядра последовательно делятся дважды; д) мужское и женское ядра сливаются; е) три малых ядра разрушаются, а четвертое делится с образованием мужского и женского ядер; ж) образовавшееся ядро делится на большое и малое; з) коньюгативный мостик разрушается, и особи расходятся.

1)à → á → ã → å → â → ä → ç → æ;

2)â → ä → á → à → ã → å → ç → æ;

9

3)á → à → ã → å → â → ä → ç → æ;

4)ã → å → á → à → â → ä → ç → æ;

5)å → á → à → ã → â → ä → ç → æ.

А14. Большое ядро в клетке инфузории-туфельки контролирует:

1)процесс питания;

2)процесс выделения;

3)процесс полового размножения;

4)процесс движения;

5)процесс бесполого размножения.

А15. Установите последовательность этапов процесса выделения у инфу- зории-туфельки: а) вакуоли сокращаются, и вода с растворенными продуктами жизнедеятельности выводится наружу; б) вода и растворенные в ней продукты жизнедеятельности поступают в проводящие канальцы; в) вода и растворенные в ней продукты жизнедеятельности из проводящих канальцев поступают в сократительную вакуоль.

А16. Типичными представителями автогетеротрофных протистов в

А17. Укажите характерные черты строения эвглены зеленой:

1)тело покрыто ресничками;

2)в цитоплазме имеется светочувствительный глазок;

3)имеется два ядра;

4)на переднем конце тела имеется углубление со жгутиком;

5)в цитоплазме находятся хлоропласты.

А18. Какие способы размножения характерны для автогетеротрофных протистов?

1)амитоз;

2)митоз;

3)изогамия (гаметы одинаковые подвижные);

4)почкование;

5)спорообразование.

А19. Типичными представителями автотрофных протистов являются:

10