Акмеология. Путь к вершине личностно-профессионального развития. Учебное пособие

блемы и задачи.

Метод акмеографический – разновидность акмеологического метода, являющийся инструментальной реализацией акмеографического подхода, включающий акмеографические описания (на уровне общего и особенного) и разработку акмеограмм (В.Г. Зазыкин).

Модель акмеологическая – система объектов и знаков, воспроизводящая существенные свойства объекта-оригинала – идеального образа профессионала или эталона личностно-профессионального развития и пр. Амеологические модели могут быть представлены в виде вербальных или лингвистических, аналитических и геометрических описаний, структурно-функциональных схем и пр. (Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин).

Объект акмеологии – на данном этапе ее развития это прогрессивно развивающаяся зрелая личность, самореализующаяся, главным образом, в профессиональных достижениях.

Описание акмеографическое – способ представления информации, предваряющий акмеограмму и соответствующий уровню общего и особенного в структуре и содержании профессионализма. Главными формами акмеографического описания являются вербальное или лингвистическое (В.Г. Зазыкин).

Подход акмеологический – базисная обобщающая акмеологическая категория, описывающая совокупность принципов, приемов и методов, позволяющих решать акмеологические проблемы и задачи.

Подход акмеографический – система психолого-

акмеологических принципов и методов, позволяющих решать проблемы и задачи развития профессионализма личности и деятельности, Является развитием профессиоргафического подхода. Ядром акмеографического подхода является разработка акмеографических описаний и акмеограмм (В.Г. Зазыкин).

Подход акмеоцентрический – ориентирован на принцип системности и предусматривает согласованное использование в акмеологических исследованиях всех подходов, путей и методов, в том числе принадлежащих другим наукам, при приоритете акмеологических и акмеографических (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин).

Показатели акмеологические – характеристики степени про-

дуктивности деятельности, развитости личностно-профессиональных качеств и свойств субъекта деятельности как профессионала (В.Г. Зазыкин).

Потенциал личностный – в акмеологическом понимании включает в себя не только потенциальное личности (способности, природ-

151

но-обусловлениые профессионально важные качества, позитивные наследственные факторы и пр.), но и систему постоянно возобновляемых и умножаемых ресурсов – интеллектуальных, психологических, волевых и пр., что способствует прогрессивному личностному и профессиональному развитию.

Предмет акмеологии – на данном этапе ее развития представляет собой закономерности, психологические и акмеологические механизмы, условия и факторы, содействующие прогрессивному развитию зрелой личности и ее высоким профессиональным достижениям. Предмет акмеологии весьма обширен, имеет разные уровни конкретности и, соответственно, разные исследовательские сферы и практики. В более узком понимании предметом является поиск закономерностей саморазвития и самосовершенствования зрелой личности, самореализации в разных сферах, самообразования, самокоррекции, самоорганизации. В широком понимании, предметом акмеологии являются процессы и механизмы совершенствования как индивида, индивидуальности субъекта труда и личности в жизнедеятельности, профессии, общении, приводящие к оптимальным путям самореализации.

Профессионал – в широком понимании это субъект профессиональной деятельности, у которого высокие показатели профессионализма личности и деятельности, имеющий высокий профессиональный и социальный статус, динамически развивающуюся систему личностной и деятельностной нормативной регуляции, постоянно нацеленный на саморазвитие и самосовершенствование, на личностные и профессиональные достижения, имеющие социально-позитивное значение (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин).

Профессионализм деятельности – качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, в том числе базирующихся на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой стабильной продуктивностью (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин).

Профессионализм личности – качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, высокий уровень креативности, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие. Основаниями для

152

категорий профессионализм личности и деятельности стало определение профессионализма, предложенное Н.В. Кузьминой.

Развитие личностно-профессиональное – это процесс форми-

рования личности, ориентированной на высокие профессиональные достижения, и ее профессионализма, осуществляемый в саморазвитии, профессиональной деятельности и взаимодействиях (А.А. Деркач, В.М. Дьячков).

Развитие гуманитарно-технологическое – процесс социокуль-

турных, личностных и профессиональных изменений субъекта деятельности, которые согласуются с определяющими эти изменения закономерностями развития общества, личности и деятельности. Гума- нитарно-технологическое развитие – это формирующая субъекта деятельности гуманитарная технология, в которой «гуманитарное» обеспечивает содержание развития, а «технологическое» – процедуры, средства, способы развития, переводя убеждения, ценности и мотивы субъекта в устойчивые нормы поведения (А.С. Гусева).

Самоэффективность – свойство личности, концептуально описанное А.Бандурой, подразумевающая убежденность человека в том, что он самостоятельно может управлять своим поведением и развитием так, чтобы оно было продуктивным.

Служба психолого-акмеологическая в самом общем виде рас-

сматривается как структурная система, обеспечивающая с помощью психологических и акмеологических средств продуктивное использование кадрового потенциала организации, успешность профессиональной деятельности и прогрессивное личностно-профессиональное развитие кадров, развитие и повышение эффективности работы самой организации.

Талант - проявляется в активной инновационной деятельности, дающей качественно более высокие результаты, если оценивать уровень ее эффективности. С акмеологической точки зрения наличие таланта является лишь необходимым условием для успеха в творческой деятельности. Талант, подкрепленный особенно сильным характером, который может проявляться в одержимости идеей, необычайном упорстве, высочайшей мобилизации в труде, огромной самоотдаче, является залогом успеха.

Технология акмеологическая – категория, родственная поня-

тию «психологическая технология», но отличающаяся более узкой направленностью, имеющей гуманистическое содержание – на прогрессивное личностно-профессиональное развитие. Главным методом

153

в акмеологических технологиях является акмеологическое воздействие.

Технология гуманитарная – способы и механизмы реализации гуманитарных знаний, образованности и культуры личности в обучении, развитии и деятельности (А.С. Гусева).

Уровень акмеологический – характеристика достижения субъектом труда высокого уровня профессионализма личности и деятельности (А.А. Деркач, А.А. Мироедов).

Условия акмеологические – это, прежде всего, значимые обстоятельства, от которых зависит достижение высокого профессионализма личности и деятельности. Данное понимание акмеологических условий (и факторов) отражает нынешнее состояние акмеологии (В.Г. Зазыкин).

Факторы акмеологические – основные причины, носящие характер движущих сил, главные детерминанты профессионализма (В.Г. Зазыкин).

Эксперимент акмеологический – метод исследования, в рамках которого варьируются условия развития субъекта и характер возникающих качественных позитивных изменений в его личностном и профессиональном развитии. Акмеологический эксперимент призван выявлять и проверять устойчивые отношения, зависимости и акмеологические закономерности, призван способствовать прогрессивному личностно-профессиональному развитию.

Экспертиза акмеологическая – это комплексная оценка субъектов труда, направленная на выявление уровня их профессионализма и резервов его повышения, а также резервов личностного совершенствования.

154

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения.// Проблемы общения в психологии./ Под ред. Б.Ф. Ломова.

–М.: Наука, 1981. – C.73-240.

2.Акмеологическая оценка профессиональной компетентнос- ти государственных служащих: учеб. пособие. Изд. второе, перераб. и доп. / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. 166 с.

3.Алюшина Н.А. и др. Рефлексивная психология и акмеология успешного управленца/ Н.А. Алюшина и др.; МАГО. – М.; Сочи: ИР-

ПТиГО МАГО, 1998. – 108 с.

4.Анисимов О.С. Креативная акмеология: учеб.-метод. пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 276 с.

5.Анисимов С.А., Деркач А.А., Конюхов Н.И, Павлов Б.С. Методы акмеологических исследований/ С.А. Анисимов, А.А. Деркач, Н.И. Конюхов, Б.С. Павлов – М., РАГС, 2000. – 274 с.

6.Багаева И.Д. Акмеология – наука о профессионализме деятельности/ И.Д. Багаева// гуманитарные науки и проблемы общественного развития: Сб. науч. тр. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 1993. – С.4-10.

7.Базылевич Т. Ф. Психология высших достижений личности (психоакмеология) / Т.Ф. Базылевич. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 331 с.

8.Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию/ Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин – Калуга, КГПУ, 2000. – 213 с.

9.Бодалев А.А. Акмеология как научная дисциплина/ А.А. Бодалев – М.: Российская академия управления, 1993. – 47с.

10.Бодалев, А.А. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им становятся? / А.А. Бодалев, Н.В. Васина.— СПб.: Речь, 2010.

11.Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.

12.Бодалев А.А. Психология общения/ А.А. Бодалев// Избранные психологические труды. 3-е изд., перераб. и дополн.. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2002. – 320 с.

13.Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации/ А.А. Вербицкий, Т.А. Пла-

тонова – М., 1986.

14.Виноградова Н.И. Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования: монография / Н. И. Виноградова, А. И. Улзытуева, Н. М. Шибанова. - М.:

155

ФЛИНТА: Наука, 2012. - 256 с.

15.Вишнякова Н. В. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии: дис. д-ра психол. Наук / Н.В.

Вишнякова. - М., 1996. - 390 с.

16.Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности / А.А. Деркач – М., РАГС, 2000. – С. – 86-104.

17.Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Акмеология / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин – СПб: Питер, 2003. – 318 с.

18.Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. – М.: РАГС, 1998. – 118 с.

19.Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала (Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала-электрон.ресерс

20.. –– М.: Издательства Московского психолого-социального института; Воронеж НПО "МОДЭК", 2004. – 752 с. – режим доступа http://pedlib.ru/Books/6/0435/6-0435-1.shtml)/ А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова – М., РАГС, 2000. – С.59-78.

21.Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг лич- ностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин,

Ю.В. Синягин – М., РАГС, 1999. – С.19-38.

22.Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина - М., РАУ, 1993. – 23 с.

23.Деркач А.А., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего/ А.А. Деркач, А.К. Маркова – М., РАГС, 1999. – С. – 8-34.

24.Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. – М.: МПА, 1998. -148 с.

25.Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности/ А.А. Деркач, Л.Э. Орбан – М., 1995. РАГС. С. 5-6.

26.Деркач А.А., Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психологоакмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры государственных служащих/ А.А. Деркач, С.Ю. Степанов, И.Н.

Семенов – М, РАГС, 1998. – С. 37-52.

27.Деркач А.А. Теоретические проблемы акмеологии/ А.А. Деркач// Психология личности: новые исследования (под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловикокой).– М., 1998.–

156

С. 29-54.

28.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Каткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн.:"Хэлтон", 1998. – 399с.

29.Зазыкин В.Г., Чернышов А.П. Акмеологические проблемы профессионализма/ В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышов – М., НИИВО, 1993. – С. 10-41.

30.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., переработ., доп./ Э.Ф. Зеер – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

31.Кабрин В.И. Психология коммуникативного развития человека как личности / В.И. Кабрин. – СПб.: Питер, 1993. – 254 с.

32.Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технологии / А.В. Кириченко. – М., 1998. – С. 18-37.

33.Князева О.Н. Конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов как фактор повышения качества обучения в вузе: монография / О.Н. Князева. – Воронеж: Издательство ВОИПКиПРО,

2012. 159 с.

34.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://slovo.yaxy.ru/87.html

35.Королев Л.М. Психология управления / Л.М. Королев. — М.: Дашков и К, 2016. – 188 с.

36.Кузьмина Н.В., Деркач А.А. Акмеология сегодня и завтра/ Н.В. Кузьмина, А.А. Деркач// Акмеология. - №1, 1994. – С. 146-162.

37.Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии/ Н.В. Кузьмина – Шуя: ШГПУ, 1995. – 282 с.

38.Литовченко Л.П. Методологическая основа акмеологии/ Л.П.Литовченко// Теорет. и метод. Аспекты подготовки специалистов

вусловиях ун-та: Материалы нач.-метод. Конф.-Усть-аменогорск: Изд-во ВКГУ, 1996. – С. 69-73.

39.Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии/ Б.Ф. Ломов// В кн.: Проблема общения в психологии. – М.: Наука, 1981. – С. 3-23.

40.Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих/ А.С. Огнев – Воронеж, ВГУ, 1998. – С. 6-18.

41.Огнев А.С., Гончаров Ю.Н. Психодиагностика и акмеография / А.С. Огнев, Ю.Н. Гончаров. – Воронеж, 1997. – С. 13-19.

42.Пожарский С.Д. Предмет, принципы и методы синергетиче-

157

ской акмеологии/ С.Д. Пожарский// Дисс. к.п.н. – СПб.: Ленингр. Гос. Обл. ун-т, 2002.

43.Психолого-акмеологическая служба / Под ред. Е.А.Яблоковой. – М.: РАГС, 2001. – 252 с.

44.Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. Доп. – М.: Политиздат, 1990.– 494 с.

45.Садкова А.В. Формирование оптимальной профессиональной самооценки. – М.: МААН, 1998. – 158 с.

46.Ситников А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии/ А.П. Ситников – М., Социокультурная инициатива, 1996. – С. 42-61.

47.Сластенин В.А. Гуманитарная культура специалиста/ В.А. Сластенин// Магистр. – 1999. - №1. – С. 140-143.

48.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения: Кн. для учителей шк., преподавателей сузов и вузов/ М.И. Станкин; Акад. Пед. и соц. Наук; Моск. псих.- соц наук; Моск. псих.-соц. ин-т. – М.: Мос. психолого-соц. ин-т: Флинта, 1998. – 368с.

49.Суслова Е.А. Методология и методы психологоакмеологического исследования: учебное пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - 158 с.

50.Франкл В. Человек в поисках смысла/ В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

51.Шадриков В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков - М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

158

159