USA Education Reader. High School and college culture. Книга для чтения

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ)

Институт иностранных языков

Н.В. Языкова, И.Н. Столярова, Е.С. Луткова

USAEducation Reader:

High Schooland College Culture

Книга для чтения

Москва

2012

УДК 811.11 ББК 81.432.1я7

я 41

Рекомендовано к печати Редакционно-издательским советом ГОУ ВПО МГПУ

Авторы

доктор педагогических наук, профессор Н.В. Языкова, кандидат педагогических наук И.Н. Столярова, учитель английского языка Е.С. Луткова

Рецензенты:

профессор РУДН, доктор педагогических наук Н.Н. Гавриленко, профессор МГПУ, доктор филологических наук О.В. Афанасьева

Языкова Н. В., Столярова И. Н., Луткова Е. С.

Я41 USA Education Reader: High School and College Culture: Книга для чтения. – М.: МГПУ, 2012. – 184 с.

Учебное пособие предназначено для учащихся профильных школ, школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, студентов языковых специальностей вузов, широкого круга лиц, изучающих английский язык и культуру США.

Учебное пособие включает аутентичные тексты, отражающие жизнь школьников и студентов американских университетов и колледжей. Пособие направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся в процессе межкультурного сопоставления систем среднего и высшего образования в России и США. Глоссарий национально-маркированной лексики в конце пособия поможет учащимся и студентам преодолеть культурологические трудности, возникающие в процессе чтения и обсуждения проблематики пособия.

©Н.В. Языкова, И.Н. Столярова, Е.С. Луткова, 2012

©ГБОУ ВПО МГПУ, 2012

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

В Федеральном государственном стандарте основного общего образования подчеркивается, что изучение иностранного языка должно способствовать формированию дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, развитию национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.*

При общении представителей различных культур на иностранном языке часто в силу отсутствия у партнеров единой системы значений происходит перенос ценностей родной культуры на «чужую» культуру, что приводит к непониманию, а иногда и к срыву коммуникации, упрочению стереотипов и предрассудков относительно представителя иной культуры. В связи с этим в последние годы все больше внимания уделяется обучению иностранному языку в контексте культуры. Однако современные УМК для общеобразовательной школы и учебники для высшей школы недостаточно последовательно реализуют идеи и технологии межкультурного обучения иностранным языкам. Предлагае-

мое учебное пособие «USAEducation Reader: High School and College Culture» в определенной степени восполняет этот пробел.

Основная цель пособия состоит в формировании и развитии межкультурной коммуникативной компетенции обучаемых, кото-

рую мы определяем как готовность и способность вторичной

языковой личности понимать и порождать речевое высказывание в устной и письменной формах, базирующуюся на знаниях, умениях анализа, понимания и интерпретации инокультурных концептов в процессе сопоставления с аналогичными концептами в родной культуре; навыках оперирования языковыми средствами их выражения, умениях применять их для решения коммуникативных задач.

* Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897. – 50 с.

4

Образовательная, воспитательная и развивающая цели обучения иностранным языкам в пособии реализуются в процессе формирования и развития межкультурной коммуникативной компетенции.

Пособие направлено на общее, филологическое и социокультурное образование студентов.

Трудно переоценить общеобразовательное значение учебной дисциплины «Иностранный язык» с позиции межкультурного подхода. Успех процесса общения зависит не только от знаний культуры иного социума, но и знаний своей собственной культуры. Более того, в процессе сопоставления фактов двух культур происходит осознание своей культурной идентичности, истинное овладение культурой своего народа, что, безусловно, многократно усиливает общеобразовательное значение иностранного языка как учебной дисциплины, о чем убедительно говорил в свое время Л.В. Щерба, и во многом способствует совершенствованию гуманитарной составляющей образования. В процессе работы с пособием студенты получают довольно обширные знания о системе образования в США и России в процессе лингвокультурологического анализа и интерпретации полученной информации о том, что объединяет и различает их.

Cоциокультурноеобразованиереализуетсявпроцессеозна-

комления студентов с системой среднего и высшего образования США: типами учреждений школьного (Elementary School, Middle School, High school) и высшего образования (Сommunity college, Junior college, University college, University, Research University, etc.) их организационной структурой, системой управления, учебным процессом, общественной жизнью, межличностными отношениями школьников и студентов, узнают о существующих проблемах, особенностях школьной и студенческой субкультуры.

Филологическое образование в рамках данного пособия на-

целено на формирование инокультурной картины мира, а также реактивацию и углубление своей собственной в процессе сопоставленияязыковикультур,cистематизациюиобобщениезнаний в ходе разработки лингвокультурологического поля, расширение

5

и углубление знаний обучающихся о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является; о неоднородности и самодостаточности различных языков и культур, языковых и культурных универсалиях, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными категориями и терминами применительно к лингвокультурологическому анализу языков, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Работа с пособием вносит неоценимый вклад в становление обучаемых как личностей и как членов общества и предполагает

развитие:

–умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

–ценностных ориентаций и чувств;

–готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

–потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ;

–чувства достоинства и самоуважения;

–национального самосознания.

–умений самореализации и социальной адаптации;

–умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию.

Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, способствует формированию поликультурной личности обучаемого.

Овладение межкультурной коммуникативной компетенцией в процессе работы с пособием способствует воспитанию личности.

Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средствомобщения,познания,самореализацииисоциальнойадап-

6

тации.Учащиесявырабатываюттолерантностькинымвоззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии.

Сформулированные цели учебного пособия с позиции межкультурного подхода обусловливают содержание обучения, структура которого дополняется специальными знаниями и умениями.

1. Знания:

–системы образования в США;

–национально–маркированных слов (лингвокультурем) как единиц, содержащих в себе эти знания (около 200 единиц);

–семантической структуры национально-маркированной лексики, ее лексического значения и культурного фона.

2. Умения:

–анализировать языковые явления как средства вербализации концептов родной и изучаемой культур;

–сопоставлять концепты двух культур, видеть сходства и различия в двух концептуальных системах, интерпретировать их

сцелью достижения единой системы значений происходящего;

–отбирать, изучать, упорядочивать национально–маркиро- ванную лексику для формирования в сознании обучаемых относительно полной картины существующего в обществе явления с помощью лингвокультурологического поля;

–заполнять культурологические лакуны путем нахождения необходимой информации и составления соответствующего комментария;

–адекватно толковать языковые явления с культурным компонентом значения при переводе на родной язык;

–использовать культурно-маркированную лексику и связанные с ней фоновые знания в процессе межкультурного общения;

–осуществлятьречевуюдеятельностьвсоответствиискультурными нормами носителей;

7

–разъяснять собеседнику сведения об особенностях и ценностях родной культуры;

–посреднические умения медиатора между собственной культурой и культурой собеседника.

Межкультурное общение предполагает открытость к новой

информации, желание и готовность восприятия «другого», «чужого» как равноправного; толерантность, адаптация к культуре страны изучаемого языка, эмпатическое отношение к ее носителям.

В соответствии с межкультурным подходом в обучении иностранным языкам учебное пособие построено на основе принципов культурно-ориентированной и когнитивно-деятельностной направленности, межпредметной координации, аксиологической ориентированности. Ведущее место в системе методов обучения занимает исследовательский метод наряду с информационно-ре- цептивным, эвристическим и репродуктивным методами. В качестве основных средств обучения выступают аутентичные тексты из серии книг «Chicken Soup forTeenage Soul» (1997, 2000) и «Chicken Soup for College Students» (1990), отражающие «Среднее и высшее образование в США». Наряду с аутентичными текстами учебное пособие предполагает широкое использование Интернет, мультимедиа, толковых словарей английского языка, справочников, энциклопедий.

Учебное пособие «USA Education Reader: High School and College Culture» предназначено для учащихся 8–11 классов общеобразовательных и профильных школ в качестве основного пособия по одноименной тематике, дополнительного в основном курсе английского языка студентов языковых вузов, а также в курсе «Практикум межкультурного общения» и основного пособия в рамках курса по выбору. Может быть использовано на курсах повышения квалификации учителей английского языка общеобразовательных школ.

Учебное пособие состоит из трех разделов. В первом разделе представлены тексты по теме «High School» (7), во втором — по теме «College» (9). В третьем — лингвокультурологический глоссарий (около 200 национально-маркированных единиц) по

8

изучаемой теме «Среднее и высшее образование в США». Сбор материала для словаря-справочника осуществлялся с помощью ряда методов:

–изучение научной литературы по проблемам межкультурной коммуникации и образования в США;

–изучение энциклопедий, толковых словарей и справочников по проблемам образования в США;

–изучение школьной и университетской документации, государственных актов, инструкций, определяющих деятельность учебных заведений США;

–чтениехудожественной,публицистическойлитературы,периодики, в том числе издаваемой в школах и на университетских кампусах, просмотр художественных фильмов с целью сплошной выборки культурем;

–изучение материалов на сайтах департамента образования США, школ, колледжей, университетов, исследовательских институтов;

–интервью и беседы со студентами, школьниками, учителями школ и детских дошкольных учреждений, преподавателями, профессорами колледжей и университетов, руководителями управленческих отделов администрации школ, колледжей, университетов, в частности деканов колледжей, заведующими отделениями, заведующими кафедрами, работниками библиотек, сотрудниками спортивных центров с целью уяснения и уточнения разработанных лингвокультурологических комментариев;

–неофициальное личное общение с американцами по проблемам образования, академической, спортивной и социальнокультурной жизни университетских городков и общеобразовательных школ;

–посещение занятий в различных видах учебных заведений, встречи в органах управления образованием, ректоратах колледжей и университетов;

–экспертная оценка культурологических комментариев отечественными учеными-культурологами, специалистами по теории и методике обучения ИЯ и американистике.

9

Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции обучаемых в рамках учебного пособия включает ряд этапов. Остановимся подробно на каждом из них.

I этап — Вводный. ORIENTATION

Цель этапа — ознакомление учащихся с основными понятиями межкультурного подхода в обучении иностранным языкам: культура, взаимосвязь языка и культуры, языковая личность, концепт, диалог культур, национально-маркированная лексика, лингвокультурема, лингвокультурологическое поле и др. Занятие проводится в виде беседы на родном или английском языке в зависимости от исходного уровня владения языком аудиторией.

II этап — Предтекстовый. PRE-READING TALK

Цель этапа — реактивация предшествующего опыта обучаемых по проблемам текста, мотивация чтения. Данный этап предваряет чтение текста дома:

–беседа по теме текста, нацеленная на актуализацию знаний учащихся об обсуждаемом в тексте явлении в родной и американской культуре;

–антиципация содержания текста по заголовку, выборочному чтению;

–постановка коммуникативной задачи;

–указание на стратегию чтения;

–указание на форму контроля и возможную сферу применения полученной информации.

III этап — Текстовый. WHILE-READINGACTIVITIES

Цель этапа — организовать восприятие, осмысление, самоконтроль понимания текста, поиск информации с целью осмысления культурного фона лингвокультурем и сбора материала для составления культурологического комментария, тренировку ограниченногоколичестванезнакомыхлексическихединицвходевыполнения ряда упражнений, которые учащиеся выполняют в процессе работы с тестом дома. Текстовый этап в данном пособии предполагает активное взаимодействие читающего с текстом:

– тест с альтернативным выбором на проверку понимания общего содержания текста;

10