Разработка образовательных электронных ресурсов. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра информационных технологий

В.Г. ЖИРОВ

РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

Учебное пособие

Самара Самарский государственный технический университет

2016

1

Издается по решению редакционно-издательского совета СамГТУ

УДК 004 (075.32) Ж 73

Рецензенты: д-р техн. наук Г.М. Гришанов, д-р техн. наук П.К. Ланге

Жиров В.Г.

Ж 73 Разработка образовательных электронных ресурсов: учеб. пособие

[Электронный ресурс] / В.Г. Жиров. –2-е изд. - Самара: Самар. гос. техн. ун-т,

2016. – 40 с. - 0,35 МГб .

Приведены основные понятия в области образовательных электронных ресурсов. Рассмотрены формы представления и методы разработки электронных образовательных информационных ресурсов.

Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, высших учебных заведений, проходящих подготовку по направлениям 090301“Информатика и вычислительная техника”, 090303 “Прикладная информатика”. а также может быть полезна в профессиональной деятельности преподавателей вуза соответствующих направлений.

УДК 004 (075.32) Ж 73

© В.Г. Жиров, 2016 © Самарский государственный

технический университет, 2016

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данное учебное пособие предназначено для студентов высших учебных проходящих подготовку по направлениям 090301 “Информатика и вычислительная техника”, и 090303 “Прикладная информатика”, а также может быть полезна в профессиональной деятельности бакалавров, магистров и преподавателей вуза соответствующих направлений.

В нем, в частности, отражены основные вопросы учебных программ по указанным направлениям при изучении дисциплин «Информационные технологии», «Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления», «Проектирование информационных систем».

Учебное пособие будет полезно также студентам специальностей 230102 «Автоматизированные системы обработки информации и управления» и 080801 «Прикладная информатика в экономике» при изучении дисциплин «Информационные технологии», «Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления», «Проектирование информационных систем».

Основная цель данного учебного пособия – дать возможность приобрести или обновить теоретические и практические знания в области поиска, создания и обновления электронных образовательных ресурсов студентам, а также бакалаврам, магистрам и преподавателям, имеющим базовое высшее образование как в данной области, так и в смежных областях знаний. Пособие раскрывает содержание основных тем и понятий учебной дисциплины, включает список литературы.

3

уровнем развития образования.

Эволюция информационного общества влечет за собой кардинальные изменения, в частности, в сфере образования. Эти изменения касаются всех видов и уровней образования в сферах начального, среднего, высшего, дополнительного, очного, заочного, дистанционного образования, повышения квалификации специалиста.

При организации учебного процесса в системе дистанционного обучения особенно важной проблемой является информационное обеспечение обучаемых. Одна из основных особенностей дистанционной технологии обучения заключается в том, что усвоение учебного материала происходит при использовании множества индивидуальных форм работы – от видеолекций, самостоятельного изучения специально разработанных учебников, углубления знаний с помощью обучающих компьютерных программ с обратной связью до различных активных методов обучения (деловых и операционных игр, дискуссий и пр.), в рамках которых взаимодействие студентов с преподавателями строится на основе изучения наиболее значимых и сложных вопросов учебного материала.

Особую актуальность приобретают следующие задачи, направленные на подготовку нового поколения специалистов к жизни

вусловиях информационного общества:

формирование умения и навыков критического мышления в условиях работы с большими объемами информации, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность;

формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств информационных технологий (поиск и обработка информации, использование различных источников данных, работа с документами);

развитие умения находить и интерпретировать связи между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к которым эти знания могут быть применены; способности решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные знания, умения и навыки;

5

развитие коммуникабельности, предполагающей учет различных точек зрения, умение анализировать их основания, навыки публичных выступлений, участия в дискуссии, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде.

6

1.ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1.1.ИНФОРМАЦИЯ, ЗНАНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Любое учебное заведение, организация или предприятие могут быть представлены в виде некоторой системы по преобразованию потоков ресурсов (материальных, энергетических и информационных) в конечные потоки продуктов и услуг. Рассматривая информационную составляющую этой модели, подробно следует рассмотреть и дать определения таким понятиям, как «данные», «информация», «знания» и «мудрость».

Данные – не подвергшиеся обработке числа, не осмысленные сведения, факты, результаты измерений, сигналы, имеющие отношение к определенному объекту и событию. Они являются исходным материалом для последующих преобразований.

Данные – это фиксированные сведения фактического характера о событиях и явлениях, представленные в определенной знаковой системе и на определенном носителе. Будучи полученными, данные могут храниться в течение произвольного времени в неизменном виде.

Основные виды обработки данных – их анализ, синтез и последующее преобразование в информацию и знания.

Данные могут быть представлены в различных формах, например в виде обычных и электронных таблиц (MS Excel, Lotus и т.п.). В каждой предметной области может быть свое определение данных.

Информация – это обработанные, осмысленные данные. Информация представляет собой структурированную совокупность данных, рассматриваемых в связи с контекстом, т.е. конкретным событием или объектом, свойства которых она отражает. Информация отвечает на вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?». Пример – личная карточка сотрудника компании. При этом элементарные «кирпичики» информации (в данном случае – дата рождения, фамилия работника) будут данными.

7

Информация (от лат. «informatio») – это разъяснение, изложение, сообщение, уведомление, т.е. нечто, присущее только человеческому сознанию и общению.

В широком смысле информация – это такие сведения, сообщения, являющиеся объектом хранения, преобразования, передачи и помогающие решать поставленные перед конкретным человеком или организацией задачи.

Информация в узком смысле – это обработанные данные, представленные в виде, пригодном для использования, например, при анализе и принятии решения.

Информация не зависит от ее физического носителя, способа ее передачи и может быть получена путем наблюдения, натурного или вычислительного эксперимента, а также на основе логического вывода. Понятие информации предполагает наличие двух объектов – источника информации и потребителя. Потребитель может оценивать ее в зависимости от того, где и для какой задачи информация используется, поэтому различают следующие аспекты информации: прагматический, семантический и синтаксический.

Прагматический аспект связан с возможностью достижения поставленной цели с использованием получаемой информации. Этот аспект информации влияет на поведение потребителя. Если информация была эффективной, то поведение потребителя меняется в желаемом направлении, т.е. информация имеет прагматическое содержание. Таким образом, этот аспект характеризует поведенческую сторону проблемы.

Семантический аспект позволяет оценить смысл передаваемой информации и определяется семантическими связями между словами или другими смысловыми элементами языка.

Синтаксический аспект информации связан со способом ее представления. В зависимости от реального процесса, в котором участвует информация (осуществляется ее сбор, передача, преобразование, отражение, представление, ввод или вывод), она представ-

8

ляется в виде специальных знаков, символов.

Информация является результатом накопления опыта, идей и формирования соответствующего контекста для них. Информация, или выраженный опыт, обычно хранится в виде частично структурированных материалов, таких, как документы, электронная почта, голосовая почта и мультимедиа. Основной вид обработки информации – управление такими материалами, облегчающее поиск, повторное использование и восприятие накопленного опыта, что позволяет избежать повторения ошибок и дублирования работы.

Если рассматривать информацию в широком смысле, то ее можно различать по уровням. Нижний уровень информации – это первичная информация, результат эксперимента, который может быть получен непосредственно от объекта, например, путем наблюдения. Верхний уровень информации как результат мышления отображается в виде знаний.

Знания – абсолютное использование информации для достижения определенного результата. Знание дает ответ на вопрос «как?». Это результат специфических интеллектуальных усилий. Они могут быть извлечены или сформированы из информации только посредством логического вывода, совершаемого человеком или компьютером.

Знания представляют собой структурированные, т.е. хорошо организованные данные, полезные сведения, которые проверены общественной практикой и которые могут многократно использоваться людьми для решения тех или иных задач, например, задач принятия решений. Знания возникают как итог теоретической и практической деятельности, например, путем обработки информации нижнего уровня.

Знания – сочетание практического опыта, индивидуальных ценностей, контекстной информации, интуиции экспертов, обеспечивающее базовую структуру для оценки и объединения нового опыта и новой информации. Знания появляются и обретают практический смысл в сознании экспертов. В организациях знания

9

запечатлены не только в базах данных и репозитариях, но и в укладе организаций, процессах, правилах и нормах.

Вотличие от информации, знания не принадлежат целиком организации, так как находятся не только в формализованном виде, но и, в значительной мере, в головах сотрудников. Вместе с тем знания играют большую роль в управлении современной организацией. Знания дают возможность на основе информации принимать эффективные решения, делать правильные выводы и заключения, определять шаблоны, профили, находить тенденции и закономерности, создавая тем самым конкурентное преимущество, способствующее успешному продвижению на рынок продуктов компании с целью обеспечения ей более высокого дохода и увеличения рыночной доли.

Знание, которое не используется, в конечном счете, устаревает и становится бесполезным, точно так же, как деньги, которые хранятся и не превращаются в оборотный капитал и обесцениваются. Знание, которое распространяется и обменивается, наоборот, генерирует новое знание.

Вделовом мире: знания – это скрытые закономерности, на основе которых реализуется процесс принятия решения.

Знаниям присуща следующая классификация:

организационные знания, которые состоят из трех компонентов: индивидуальных знаний сотрудников, внешних потоков информации и знаний, а также знаний членов других компаний (клиентов, поставщиков, партнеров и т.д.), взаимодействующих или контактирующих с данной компанией. Организационное знание может быть определено как распределенный набор принципов, фактов, навыков, правил, которые информационно обеспечивают процессы принятия решений, поведение и действия в организации. Организационное знание развивается на основе индивидуальных знаний каждого в этой организации. Организационное знание формируется тогда, когда индивидуальное знание формализуется, записывается и хранится в определенном формате;

10