Английские омофоны и другие слова, вызывающие трудности у изучающих английский язык. Учебное пособие

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГОУ ВПО МГПУ)

Институт иностранных языков

Факультет английской филологии Кафедра английской филологии

О.В. Афанасьева, К.М. Баранова, Т.А. Симонян Английские омофоны

идругие слова, вызывающие трудности

уизучающих английский язык

Учебное пособие

Москва

2011

3

4

Предисловие

Как показывает практика преподавания английского языка, для учащихся старших классов средней школы и студентов младших курсов вузов достаточно серьезной проблемой оказывается правильное использование омонимов в речи. По традиции под омонимами понимаются слова, которые могут совпадать по звучанию и графической форме, но различаются по смыслу (например, bank1 — банк; bank2 — берег реки). Такие слова в лексикологии обычно называют полными омонимами. Пары подобных единиц весьма многочисленны. Ср.:

1. ball1 — мяч; ball2 — бал;

2. match1 — спичка; match2 — матч;

3. fan1 — веер; fan2 — болельщик;

4. temple1 — храм; temple2 — висок.

Однаконаибольшуютрудностьуизучающиханглийскийязык вызывают слова, представляющие собой иную разновидность омонимов. Это — омофоны (homophones [`hOm@`f@unz] Омофонами являются такие слова, которые имеют одинаковое произношение, но различное написание и, естественно, они не совпадают по смыслу. Так, английские существительные flower (цветок) и flour (мука) представляют собою типичный пример омофонов, ибо имеют идентичное произношение [`flau@]. Подобные пары слов представляют существенную сложность для изучающих английский язык как при выполнении письменных заданий (различная графика), так и при аудировании английских текстов, ибо встретившееся в устной речи незнакомое слово может оказаться неверно понятым, если учащиеся уже знакомы с его омофоном и пытаются установить смысловые связи с известным им значением прозвучавшей единицы языка.

Так, например, существительное floor (пол, этаж) известно учащимся на самом раннем этапе овладения английским языком. И это оказывается в определенном смысле препятствием для понимания следующей произнесенной фразы:

5

“Critics say that it is a serious flaw”, в котором звучащее [flþ]

является именем существительным, со значением “a fault or a mistake” (ошибка).

Причем, столкновение подобных единиц в одном контексте является типичным приемом, который используется авторами, создающими свои произведения на английском языке.

Именно на базе омофонов возникают многочисленные шутки, построенные на игре слов (puns), которые являются отличительной чертой английского фольклора.

“Waiter!” “Yes, sir.” “What’s this?”

“It’s bean soup, sir.”

“Never mind what it’s been. I want to know what it is now.”

Пары лексических единиц типа bean — been многочисленны в структуре английского языка. В качестве примера можно привести несколько из них:

tale — сказка, рассказ и tail — хвост, sun — солнце и son — сын, knight — рыцарь и night — ночь.

При чтении у студентов может возникнуть проблема в понимании текстов, в которых используется одно слово из пары омографов, например: bow [baV] — поклон и bow [b@V] — лук (орудие для стрельбы).

Последняягруппаомонимов—омографы—менеемногочис- ленна в английском языке, но она также заслуживает специального внимания в процессе изучения словарного состава английского языка и требует серьезной отработки. Примерами омографов являются такие пары единиц, как, например, lead [li:d] — вести за собой, лидировать и lead [led] — свинец, tear [te@] — рвать на части и tear [tI@] — слеза.

В данное пособие включены тренировочные задания на усвоение, закрепление и использование в речи подобных единиц. Помимо омофонов авторы считают правомерным заострить внимание учащихся на таких парах, или даже триадах слов, которые также традиционно вызывают сложности у русскоговорящих

6

учащихся, изучающих английский язык. Это такие единицы как raise / rise — поднимать/подниматься или lie1 — лгать / lie2 — лежать / lay — положить.

Надеемся, что разработанная авторами система упражнений поможет студентам разобраться в различиях таких слов английского языка, которые многими филологами трактуются как confusing words in English, и поможет изучающим английский язык избежать ошибок при их употреблении.

В конце пособия предлагаются ключи к заданиям.

Авторы

7

Part One

ENGLISH HOMOPHONES

1. A) Read the following lists of English homophones and be sure you know their meanings and spelling.

B) Choose the right word in brackets to complete these sentences. Cross out the one you do not need.

1.Can plants live without (air / heir)?

2.In the grove there were lines of broadleaved trees such as (beach/beech) and oak.

3.The fridge was (bare / bear) for a rind of cheese.

4.There are no signs that either side is ready to (altar / alter).

5.He (blew / blue) his nose into a huge red handkerchief.

6.Whenababyisborn,yourefertothiseventasits(birth/berth).

7.Is the (Aisle / Isle) of Man situated in the North Sea?

8.A(berry / bury) is a small fruit that does not have a stone inside.

9.We agreed to meet on the sandy and rocky (beach / beech) of the Deep Lake.

8

10.Global warming is going to (alter / altar) the nature of the climate.

11.— What’s this? — It’s a coffee (bean / been).

12.The church was in darkness except for the (alter / altar).

13.I’m not sure you can tame this (bare / bear).

14.The wind (blew / blue) and shook the leaves.

15.Someone’s (air / heir) is the person who will inherit their mo­ ney or property.

16.(Beat / Beet) is a type of vegetable.

17.During the flight I had an (aisle / isle) seat.

18.What is a (berth / birth)? It’s a bed in a boat, train or caravan.

19.How dare you (beet / beat) and torture children?

20.It’s time to (berry / bury) the myth that wealth will make you happy.

С) What variants can you offer for each transcription? What is the meaning of each homophone?

1.[`berI] ____________________________________________

2.[bÖ¶] _____________________________________________

3.[be@] _____________________________________________

4.[bÆ:T] ____________________________________________

5.[e@] ______________________________________________

6.[`þlt@] ___________________________________________

7.[bÖt] _____________________________________________

8.[aIl] _____________________________________________

9.[bÖn] ____________________________________________

10.[blü] ____________________________________________

D) Give English equivalents for these words.

1)голубое платье _____________________________________

2)сильно дул (о ветре)_________________________________

3)алтарь в церкви ____________________________________

4)изменить ситуацию _________________________________

5)спелая года________________________________________

6)похоронить на том же кладбище_______________________

9

7) вкусные бобы______________________________________

8) забить до смерти ___________________________________

9) сахарная свекла (корнеплод)__________________________

G) Express the same in English.

1)Во всех христианских церквях есть алтари.

____________________________________________

2)Он неожиданно ударил по столу кулаком.

____________________________________________

10