Современные методы обследования и оценки технического состояния зданий и сооружений. Методические указания для самостоятельной работы студентов 4 курс

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

3.1 Общие рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Ведущая цель организации и осуществления СРС должна совпадать с целью обучения подготовкой студента с высшим образованием. При организации СРС важным и необходимым условием становятся формирование умения самостоятельной работы для приобретения знаний, навыков и возможности организации учебной и научной деятельности.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний

ипрактических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-развитие исследовательских умений;

-использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

-подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

11

-основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

-заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен:

-освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по данной дисциплине.

-планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

-самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.

-выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

Студент может:

сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВПО по данной дисциплине:

-самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;

-предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;

-в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;

-предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;

-использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;

12

- использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студента самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.

Самостоятельная работа студентов складывается из нескольких составляющих:

-работа с текстами: учебниками, нормативными материалами, первоисточниками, дополнительной литературой, в том числе материалами из Интернета, а также проработка конспектов лекций;

-участие в работе семинаров, студенческих научных конференций, олимпиад;

-написание докладов, рефератов, курсовых и дипломных работ, составление графиков, таблиц, схем;

-тестовый самоконтроль текущих знаний;

-подготовка к зачетам и экзаменам непосредственно перед ними. Подготовка к лекционным, семинарским и практическим занятиям

включает в себя доработку конспекта лекции, ознакомление с рекомендованной преподавателем литературой, отработку вопросов, рекомендованных к рассмотрению на семинарском или практическом занятии, подготовку реферативного или фиксированного доклада.

Система обучения основывается на рациональном сочетании нескольких видов учебной деятельности, в том числе: лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов.

3.2 Методические рекомендации к лекциям, семинарским

(практическим) и лабораторным занятиям

Лекция – главное звено дидактического цикла, который включает помимо лекций также семинарские занятия, контроль знаний и самостоятельную работу студентов. Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.

Значение лекционной формы занятий в процессе изучения дисциплины «Современные методы обследования и оценки технического состояния зданий и сооружений» трудно переоценить: отдельные темы

13

учебника трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором; по ряду проблем курса необходимо давать подробные пояснения и др.

Лекция представляет собой логическое изложение материала в соответствии с планом лекции, который сообщается студентам в начале каждой лекции, и имеет законченную форму, т. Е. содержит пункты, позволяющие охватить весь материал, необходимый довести до студентов. Содержание каждой лекции имеет определенную направленность и учитывает уровень подготовки студентов.

Главной задачей лектора является организация процесса познания студентами материала изучаемой дисциплины на всех этапах ее освоения, предусмотренных государственным образовательным стандартом. Лекция по дисциплине «Современные методы обследования и оценки технического состояния зданий и сооружений» призвана решать следующие задачи: во-первых, когнитивную, т.е. дать студентам определенную систему теоретических знаний по изучаемой дисциплине. Во-вторых, развивающую, т.е. способствовать выработке навыков самостоятельной познавательной деятельности и мышления, в-третьих, воспитательную.

Перед лектором в ходе подготовки и проведения лекции стоят следующие задачи:

1.Передача знаний студентам и формирование умений по применению полученных знаний.

2.Определение дидактических единиц, рассматриваемых в процессе чтения лекции.

3.Выявление междисциплинарных связей с другими дисциплинами.

4.Оценка знаний и умений, полученных студентами на предыдущих занятиях.

5.Предоставление студентам ссылок на учебно-справочную и методическую литературу для самостоятельного изучения материалов по дисциплине.

6.Формирование в студентах собственной позиции и умение самостоятельно решать задачи оценки в современных рыночных условиях.

Требования к лекции:

- научность и информативность (современный научный уровень) предлагаемого в лекции материала;

- четкая структура раскрытия темы, последовательность изложения вопросов;

- доказательность и аргументированность, достигаемые логикой и теоретическим обоснованием положений лекции, а также достаточным количеством ярких и убедительных примеров;

14

-методическая обработка материала: выведение главных положений, подчеркивание основной мысли, формулирование выводов;

-ясный и доступный язык изложения, разъяснение вновь вводимых терминов и названий.

Для решения названных задач при подготовке лекции преподавателю, осуществляющему преподавание данной дисциплины, целесообразно:

• сформулировать цель и задачи лекции;

• определить содержание лекции и план ее проведения так, чтобы это отвечало поставленным задачам лекции;

• разработать методы активизации познавательной деятельности студентов с учетом уровня знаний студентов;

• продумать возможности использования изучаемого материала в рамках других дисциплин и в практической деятельности;

• представить ссылки на источники для самостоятельного изучения материала студентами;

• по материалу лекции сформулировать задачи с целью подготовки студентов к семинарам.

Тематика и содержание лекции по дисциплине «Современные методы обследования и оценки технического состояния зданий и сооружений» определяются рабочей программой, составленной в соответствии с образовательным стандартом по направлению 270800 «Строительство».

Таким образом, руководство работой студентов со стороны преподавателя осуществляется в следующих формах:

-требование вести конспекты, обучение конспектированию;

-контроль за выполнением: просмотр конспектов – по ходу лекции, после лекции, на семинарских занятиях;

-использование приемов управления вниманием: контрольные вопросы, риторические вопросы, варьирование интонацией, другие ораторские приемы;

-использование приемов закрепления: повторение основных положений и выводов с использованием различных формулировок, вопросы к аудитории на проверку внимания;

Мастерство лектора способствует хорошей организации работы студентов на лекции. Содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания – все это активизирует мышление и работоспособность, способствует установлению педагогического контакта, вызывает у студентов эмоциональный отклик, воспитывает навыки трудолюбия, формирует интерес к предмету.

На каждую лекцию преподавателем разрабатывается план и конспект, включающие название темы, формулировку цели и задач, перечень основных разделов лекции, краткое, структурированное в соответствии с

15

планом, содержание излагаемого материала, а также перечень вопросов, которые будут заданы по ходу лекции с целью активизации и повторения. Составляя такой конспект, следует продумать пропорциональность отдельных разделов лекции и рассчитать время, которое займет изложение каждого раздела. При этом необходимо стремиться к тому, чтобы распределение времени отвечало основным дидактическим задачам лекции и позволяло преподавателю эффективно изложить необходимый материал, а студентам – законспектировать его.

Семинарские, практические занятия предназначены для: уяснения отдельных положений тем, вопросов тем дисциплины; проверки умения студентов использовать теоретические знания в практической и повседневной деятельности; приобретения студентами навыков оценки собственности. При подготовке к семинарским и практическим занятиям студенты вновь обращаются к ранее пройденному материалу. В процессе самостоятельной работы студентам необходимо ориентироваться на лекционные материалы, а также учебную и научную литературу, которая указана в учебно-методических пособиях, а также рекомендуется преподавателем. Особое внимание необходимо обращать на положения нормативно документов и иные справочные материалы. Для полноты учебной информации студенту рекомендуется изучать учебники, монографические работы по соответствующей теме, учебные пособия, журнальные статьи. Студент вправе придерживаться любой из представленных в научной и учебной литературе теме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной и логичной научной рекомендации. В случае возникновения затруднений студент вправе обратиться за консультацией к преподавателю в установленные часы консультаций.

Важным источником, используемым в ходе подготовки к практическим занятиям, является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения детализируются, подкрепляются наглядными примерами, нормативносправочными документами.

В ходе подготовки к практическим занятиям студентам надлежит обращать внимание не только на уровень запоминания, но также и на степень понимания отдельных терминов и положений реальной оценочной деятельности.

Коллоквиум – форма учебного занятия, понимаемая как беседа преподавателя с учащимися с целью активизации знаний. Коллоквиум проводится в течение семестра после изучения каждого раздела в форме опроса с билетами. Коллоквиум – форма проверки и оценивания знаний учащихся в системе образования. Коллоквиум представляет собой мини-

16

экзамен, который проводиться в течение семестра, и имеющий целью получить представление о подготовленности каждого студента по изучаемому материалу.

Оценка, полученная на коллоквиуме, может влиять на оценку на экзамене.

Коллоквиум ставит следующие задачи: проверка и контроль полученных знаний по изучаемой теме; расширение проблематики в рамках дополнительных вопросов по данной теме; углубление знаний при помощи использования дополнительных материалов при подготовке к занятию; студенты должны продемонстрировать умения работы с различными видами источников; формирование умений коллективного обсуждения.

3.3 Рекомендации по подготовке реферата

Очень важным и более сложным видом самостоятельной работы является написание реферата (письменной работы на определенную тему).

Написание реферата соединяет в себе элементы учебно-поисковой и научно-исследовательской работы. При этом важно помнить, что реферат

– это не простое изложение уже известного учебного материала, а попытка создания творческой научной работы с соответствующими обобщениями и выводами, носящими самостоятельный характер. Работа над рефератом начинается с определения темы. От этого во многом зависит успех дальнейшей работы. Студент имеет возможность выбрать одну из тем в перечне, составленном преподавателем.

Однако выбор темы – это лишь начало большой и сложной работы. Важным этапом на этом пути является составление плана, т.е. определение тех вопросов, которые будут раскрыты в процессе написания реферата. После выбора темы и первоначального ознакомления с общей и специальной литературой студент с помощью преподавателя, ведущего практические занятия, составляет ориентировочный план, который призван обеспечить дальнейшую целенаправленную работу над темой.

При составлении первоначального развернутого плана и определении примерной структуры будущей работы важно придерживаться общепринятой структуры любой научной работы.

При разработке темы важную роль играет введение – начальная часть реферата. В нем в сжатом виде раскрываются следующие вопросы:

-обосновывается актуальность избранной темы, ее теоретическая и практическая значимость и место среди других проблем;

-дается анализ работ, написанных по данной теме;

-определяется круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части;

-формулируются задачи, и обосновывается структура работы.

17

Восновной части реферата следует выделить не более двух-трех главных вопросов. При раскрытии их содержания необходимо обратить внимание на сохранение логической связи между ними и последовательность перехода от одного вопроса к другому.

Впериод работы над основной частью особое значение уделяется отбору, осмыслению и обобщению фактического материала, выявлению основных тенденций изучаемых процессов и явлений, подкреплению их типичными примерами из практики. Тщательно следует отбирать, использовать и цитировать нормативные источники, учебную и научную литературу. Недопустимо применение материалов без ссылок на источники. Работа должна носить творческий характер, что предусматривает известную свободу в изложении материала, собственный анализ, обобщения, научную оценку фактов.

Раскрытие каждого вопроса реферата должно заканчиваться краткими выводами, причем выводы предыдущего вопроса должны подводить

косновному содержанию последующего, для того, чтобы укрепить связь всех вопросов между собой и обеспечить единство содержания всей письменной работы.

Завершающей частью реферата является небольшое по объему заключение, в котором необходимо:

- подвести итоги всей выполненной работы; - кратко ответить на вопросы, сформулированные во введении; - отметить элементы новизны;

- дать практические рекомендации по использованию материалов реферата в будущей деятельности.

Важно научиться излагать письменную работу своим языком, живо, образно, избегая трафаретов и шаблонов, не нарушая норм русского языка. При этом особое внимание необходимо обратить на соблюдение абзацев, выделяя наиболее важные положения работы.

3.4 Методические рекомендации по выполнению расчетнографической работы студентами очной формы и заочной формы обучения

РГР №1 – составить программу работ обследования объекта с описанием процесса освидетельствования испытания конструкции:

1. Описать процесс предварительного осмотра конструкций и отбор объекта для испытания, детальный наружный осмотр объекта испытания. Если потребуется – определить свойства материала, эскизирование дефектов и т. п.

18

2.Описать проведение всех необходимых подготовительных работ

кстатическому испытанию, вычертить схемы установки приборов и установки испытательной нагрузки, составить подробный план проведения испытания, выбрать места установки приборов и типы приборов, базу тензометров, начертить схемы подмостей.

3.Описать проведение самих испытаний: последовательность загружения и время выдерживания под нагрузкой, получения остаточных деформаций (в т. ч., если конструкция не доводится до разрушения), взятие отсчетов по приборам, указания по креплению приборов, указания по технике безопасности при проведении испытаний, указания наблюдателям за приборами и т.п.

4.Описать обработку результатов испытаний, методику обработки показаний приборов (привести примеры), определение несущей способности, составление общего заключения по испытанному сооружению.

19

Вопросы к зачету

1.Цели и задачи обследования сооружений.

2.Основания для проведения обследования.

3.Понятия дефектов и повреждений элементов строительных конструкций и

причины, их вызывающие.

4.Категории опасности дефектов и повреждений: «А», «Б», «В».

5.Категории оценки технического состояния строительных конструкций.

6.Мониторинг технического состояния зданий и сооружений. Виды мониторинга.

7.Основные понятия при оценке износа здания.

8.Испытания зданий и сооружений. Цели и задачи испытаний.

9.Виды испытаний сооружений.

10.Этапы обследования. Содержание подготовительного и предварительного этапов обследования.

11.Этапы обследования. Состав работ на этапе детального обследования.

12.Содержание ведомости дефектов и повреждений.

13.Этапы обследования. Обработка результатов обследования.

14.Оформление результатов обследования технического состояния строительного объекта. Виды итоговых документов. Примерная структура итогового документа.

15.Оформление результатов обследования технического состояния строительного объекта. Виды итоговых документов. Содержание основной части итогового документа.

16.Методы и средства измерения линейных перемещений.

17.Методы и механические средства измерения деформаций. Тензометр Гугенбергера.

18.Методы и механические средства измерения деформаций. Тензометр

Аистова.

19.Физические основы электротензометрии. Конструкция тензорезистора.

20.Физические основы электротензометрии. Виды тензорезисторов. Розетки тензорезисторов. Тензорезисторные преобразователи.

21.Регистрирующая аппаратура в электротензометрии.

22.Тарирование тензорезисторов.

23.Достоинства и недостатки метода электротензометрии.

20