Здоровьесберегающие технологии в системе профессионального образования. Практикум

ПРАКТИКУМ

Дополнительная

1.Менхин Ю. В., Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов-н/Д.: Феникс, 2009. 382 с.

2.Спортивная медицина / под общ. ред. С. Миронова, Б. Поляева, Г. Макаровой. М.: Изд-во: ГЭОТАР-Медиа, 2012. 1200 с.

3.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие / под общ. ред. Н. В. Сократова. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

4.Физическая культура и здоровье: учебник / под ред. В. В. Пономаре-

вой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. 352 с.

91

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Заключение

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.

Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально-нравствен- ный уровень населения непосредственно зависят от состояния здоровья детей, подростков, молодежи.

Представление о здоровье как триединстве физического (соматического), психического (душевного) и духовно-нравственно- го отражает как невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о душевном благополучии, так и необходимость комплексного подхода.

Значительный вклад в современное представление о здоровье внесли медики, физиологи, психологи, создавшие и развивавшие в 80–90-х гг. новую область знаний – валеологию (И. И. Брехман, В. П. Казначеев, В. В. Колбанов, Э. М. Казин и др.).

Задача сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи, воспитания ценностей здорового образа жизни и сознательного отношения к нему – одна из главных в политике Российского государства.

И, тем не менее, в России по-прежнему на всех уровнях системы образования наблюдается неблагоприятная картина состояния здоровья детей и учащейся молодежи. По данным Министерства здравоохранения и социального развития России, в настоящее время менее 5 % детей и подростков абсолютно здоровы, лишь 14 % детей практически здоровы,50% имеют функциональные отклонения, 35–40 % – хронические заболевания.

Особая роль в решении проблемы здоровьсбережения молодого поколения принадлежит педагогической науке и практике, призванной проектировать и реализовывать модели здоровьесберегающих образовательных систем, воплощать их посредством разнообразного спектра технологий в реальную педагогическую действительность. Между тем имеются предпосылки улучшения состояния здоровья детей и учащейся молодежи за счет создания и реализации уже разработанных здровьесберегающих технологий и комплексных программ «Образование и здоровье», пред-

92

ПРАКТИКУМ

ставленные в работах М. В. Антроповой, В. П. Базарного, Л. И. Губаревой, Г. М. Соловьева и др.

В настоящее время в науке происходит активное развитие те- оретико-методологических основ здоровьесберегающей системы образования. Осуществляются попытки осмыслить, выстроить понятийный аппарат, классифицировать всю совокупность здоровьесберегающих технологий, концептуально представить цели, задачи, содержание, направления и принципы реализации здоровьесберегающей идеи в системе образования. В полной степени это касается и оздоровительной физической культуры, и обеспечивающих ее физкультурно-оздоровительных технологий,включающих теорию, методику и практику традиционных и нетрадиционных видов физических упражнений, активного отдыха, коррекции и реабилитации здоровья, который требует осмысления, научной апробации,систематизации и обязательного отражения в государственных учебниках, разнообразных учебных и учебно-методиче- ских пособиях,и не только для кадров в области физической культуры, но и для другой любой педагогической профессии, а также для широкой массы детей и учащейся молодежи.

Изложенный в данном учебном пособии материал о здоровьесберегающих технологиях предназначен для магистров вузов, обучающихся по направлению «Физическая культура», по магистерской программе «Профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта» и содержит материалы об основных принципах, формах, методах здоровьесберегающей педагогики, об особенностях ее организации в учебном процессе, как у детей, так и у взрослых.

Учебное пособие включает теоретический материал по темам, включенным в программу подготовки по данному предмету, и воопросы к нему. Содержание каждой темы позволит магистру свободнее ориентироваться в данной области.

Представленное пособие поможет магистрантам получать знания и совершенствовать практические навыки по дисциплине «Здоровьесберегающие технологии в системе профессионального образования» как в процессе обучения, так и в будущей профессиональной деятельности.

93

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Литература

Основная

1. Семикин Г. И., Мысина Г. А., Миронов А. С. Здоровьесберегающие технологии и профилактика девиантного поведения в образовательной среде. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2013. 79 с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52551

Дополнительная

1.Менхин Ю.В.,Менхин А.В.Оздоровительная гимнастика:теория и методика. Ростов-н/Д.: Феникс, 2009. 382 с.

2.Спортивная медицина / под общ. ред. С. Миронова, Б. Поляева, Г. Макаровой. М.: Изд-во ГЭОТАР-Медиа, 2012. 1200 с.

3.СивцоваА.М.Использованиездоровьесберегающихпедагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях // Методист. 2007. № 2. С. 65–68.

4.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие / под общ. ред. Н. В. Сократова. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

5.Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. 272 с.

6.Соловьев Г. М. Здоровьесберегающая система образования

вобеспечении качества образования здоровья и формирования культуры здорового образа жизни учащейся молодежи: монография. М.: Илекса, 2009. 264 с.

7.Тараканова Л. А. Здоровьесберегающие технологии // Завуч. 2002. № 2. С. 120–128.

8.Укрепление здоровья детей в современной школе / А.Г.Сухарев, Н. М. Цыренова. М.: МИОО, 2004.

9.Физическая культура и здоровье: учебник / под ред. В. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. 352 с.

94