тесты - Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя высшей школы

<variant>познавательно-объяснительная

<variant>нормативно-прикладная

<variant>воспитательно формирующая

<question>Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности

<variant>принцип обучения

<variant>закономерность обучения

<variant>средство обучения

<variant>метод обучения

<variant>фактор обучения

<question>Зависимость результатов обучения от условий, в которых происходит учебный процесс

<variant>закономерность обучения

<variant>принцип обучения

<variant>средство обучения

<variant>метод обучения

<variant>фактор обучения

<question>Коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей студентов

<variant>принцип обучения

<variant>закономерность обучения

<variant>средство обучения

<variant>метод обучения

<variant>фактор обучения

<question>Компонент процесса обучения отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства

<variant>операционно-действенный компонент

<variant>целевой компонент

<variant>контрольно-регулировочный компонент

<variant>оценочно-результативный компонент

<variant>стимулирующе-мотивационный компонент

<question>Представитель дидактической концепции «проблемное обучение»

<variant>М.И. Махмутов

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>А.В. Усова

<variant>Н.В. Бедарева

<question>Представитель дидактической концепции «педагогика сотрудничества»

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>А.В. Усова

<variant>Н.В. Бедарева

<variant>В.В. Гузеев

<variant>В.Ф. Шаталов

<question>Представитель дидактической концепции «личностно-ориентированное обучение»

<variant>И.С. Якиманская

<variant>М.И. Махмутов

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>А.В. Усова

<question>Представитель дидактической концепции «идея блочного метода обучения»

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>А.В. Усова

<variant>Н.В. Бедарева

<variant>В.В. Гузеев

<question>Представитель дидактической концепции «модель полного усвоения»

<variant>Б. Блум

<variant>Д. Мизироу

<variant>Д. Шваб

<variant>М. Ноулз

<variant>Х. Таб

<question>Представитель дидактической концепции «поисковые подходы теоретико-познавательной ориентации»

<variant>Д. Брунер

<variant>Б. Блум

<variant>Л. Андерсон

<variant>Б. Блок

<variant>Д. Кэррол

<question>Классификацию методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся предложил

<variant>И.Я Лернер

<variant>М.И. Махмутов

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>Ю.К Бабанский

<question>Бинарную классификацию методов обучения, основанную на сочетании способов деятельности преподавателя и учащихся предложил

<variant>М.И. Махмутов

<variant>И.Я Лернер

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>М.Н. Скаткин

<variant>Ю.К Бабанский

<question>Классификацию методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения предложил

<variant>Ю.К Бабанский

<variant>М.И. Махмутов

<variant>В.Ф. Шаталов

<variant>Ш.А. Амонашвили

<variant>И.Я Лернер

<question>К гностическим методам относятся (по Ю.К Бабанскому)

<variant>исследовательские, проблемно-поисковые, репродуктивные

<variant>лекция, рассказ, беседа

<variant>демонстрация, иллюстрация

<variant>опыты, упражнения, выполнение заданий

<variant>поощрение, одобрение, порицание

<question>Внешний вид учебно-воспитательного процесса, способ существования и выражения содержания обучения

<variant>форма организации обучения

<variant>методика организации обучения

<variant>средства организации обучения

<variant>методология организации обучения

<variant>приёмы организации обучения

<question>Форма обучения, при которой студенты, свободно передвигаясь по аудитории, консультируют друг друга

<variant>взаимное обучение

<variant>дифференцированное обучение

<variant>бригадное обучение

<variant>индивидуально-парное обучение

<variant>обучение в малых группах

<question>Форма обучения, при которой осуществляется индивидуальный подход с учетом способностей, склонностей, уровня развития обучающегося

<variant>дифференцированное обучение

<variant>бригадное обучение

<variant>индивидуально-парное обучение

<variant>обучение в малых группах

<variant>взаимное обучение

<question>Классификация активных методов и форм обучения (по А.М. Смолкину)

<variant>имитационные, не имитационные

<variant>основные, дополнительные

<variant>теоретические, практические

<variant>репродуктивные, творческие

<variant>моделирующие, действенные

<question>Вид лекции, в процессе которой происходит взаимодействие преподавателя и студентов, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу

<variant>лекция – дискуссия

<variant>лекция - пресс-конференция

<variant>лекция - визуализация

<variant>лекция с запланированными ошибками

<variant> лекция - исследование

<question>К инновационным оценочным средствам относят

<variant>портфолио

<variant>реферат

<variant>коллоквиум

<variant>зачет

<variant>экзамен

<question>Творческая (креативная) дискуссия, проводящаяся для того, чтобы получить как можно больше идей решения какой-то проблемы

<variant>мозговой штурм

<variant>метод кейсов

<variant>ролевая игра

<variant>метод синдикат

<variant>моделирование практической ситуации

<question>Полная группа разбивается на подгруппы, в которых проходят обсуждения и решение проблемы, выполнение задания. Затем полная группа вновь собирается и выслушивает мнения подгрупп

<variant>метод синдикат

<variant>метод кейсов

<variant>ролевая игра

<variant>мозговой штурм

<variant>моделирование практической ситуации

<question>К традиционным оценочным средствам относят

<variant>экзамен

<variant>кейс-метод

<variant>метод проекта

<variant>деловая (ролевая) игра

<variant>портфолио

<question>Содержание самостоятельной работы студента обязательно должно отражается

<variant>в силлабусе дисциплины

<variant>в учебнике по дисциплине

<variant>в Законе об образовании

<variant>в Государственной программе развития образования и науки

<variant>в планах конспектах тьютора

<question>Функция научно-исследовательской работы студентов связанная с рефлексией студента, его самоанализом, самосовершенствованием планирования и организации своей деятельности

<variant>аналитико-корректирующая

<variant>организационно-ориентационная

<variant>воспитательная

<variant>образовательная

<variant>мотивоционная

<question>Функция научно-исследовательской работы студентов связанная с развитием желания глубже познакомиться с проблематикой изучаемой области научного знания, разнообразием точек зрения

<variant>мотивоционная

<variant>организационно-ориентационная

<variant>воспитательная

<variant>разивающая

<variant>аналитико-корректирующая

<question>Функция научно-исследовательской работы студентов связанная с формированием адекватной самооценки, ответственности, целеустремленности, волевого саморегулирования, смелости в преодолении трудностей и других способностей и черт характера

<variant>воспитательная

<variant>организационно-ориентационная

<variant>аналитико-корректирующая

<variant>образовательная

<variant>мотивоционно-ценностная

<question>Функция научно-исследовательской работы студентов связанная с овладением теоретическими (научные факты) и практическими (научные методы исследования; методики проведения экспериментов; способы применения научных знаний) знаниями

<variant>образовательная

<variant>аналитико-корректирующая

<variant>организационно-ориентационная

<variant>воспитательная

<variant>развивающая

<question>Учение о научном методе познания

<variant>методология

<variant>метафизика

<variant>философия

<variant>аксиология

<variant>педагогика

<question>Подход предполагающий рассмотрение исследуемого явления или процесса в развитии и выяснение источников и направленности этого развития, рассмотрение социальных изменений во времени и пространстве

<variant>диалектический

<variant>конкретно-исторический

<variant>системный

<variant>деятельностный

<variant>культурологический

<question>Методологический подход в педагогических исследованиях, сущность которого заключается в том, что воспитание должно основываться на национальных традициях, культуре, обычаях

<variant>этнопедагогический

<variant>деятельностный

<variant>культурологический

<variant>диалектический

<variant>конкретно-исторический

<question>Проблема профессионального роста человека, его успешность являются центральной для научной дисциплины

<variant>акмеология

<variant>аксиология

<variant>педагогика высшей школы

<variant>специальная педагогика

<variant>менеджмент

<question>Процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения

<variant>объект исследования

<variant>предмет исследования

<variant>проблема исследования

<variant>противоречие

<variant>ведущая идея исследования

<question>Конкретные элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат исследованию в работе над проблемной темой

<variant>предмет исследования

<variant>объект исследования

<variant>проблема исследования

<variant>противоречие

<variant>ведущая идея исследования

<question>Научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто

<variant>гипотеза исследования

<variant>противоречие исследования

<variant>цель исследования

<variant>теоретическая значимость исследования

<variant>практическая значимость исследования

<question>Предметом методологии педагогики является

<variant>процесс исследования педагогических явлений и его результат - система педагогических знаний

<variant>система образования

<variant>педагогические ситуации

<variant> средства, формы, методы и приёмы целостного педагогического процесса

<variant> цели, задачи и содержание современной системы глобального образования

<question>Разновидность исследовательского метода опроса в педагогике, позволяющего на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов

<variant>анкетирование

<variant>дидактическое тестирование

<variant>психологическое тестирование

<variant>интервью

<variant>беседа

<question>Научные работы, цель которых вскрыть, описать и объяснить те или иные явления, механизмы их действия и законы, управляющие ими

<variant>фундаментальные

<variant>прикладные

<variant>разработки

<variant>моделирующие

<variant>аксиологические

<question>Научные работы, цель которых выявлять способы применения познанных законов и закономерностей в практической деятельности

<variant>прикладные

<variant>фундаментальные

<variant>разработки

<variant>моделирующие

<variant>аксиологические

<question>Требование к тестам, суть которого в том, что тест должен показывать те же результаты неоднократно, в сходных условиях

<variant>надёжность

<variant>валидность

<variant>объективность

<variant>стабильность

<variant>пертинентность

<question>Требование к тестам, суть которого в том, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста

<variant>валидность

<variant>надёжность

<variant>объективность

<variant>стабильность

<variant>пертинентность

<question>Научная информация, которая отвечает на информационный запрос исследователя по заданной теме

<variant>релевантная

<variant>пилотная

<variant>базовая

<variant>априорная

<variant>апостериорная

<question>Специальность - это:

<variant>вид занятий в рамках конкретной профессии

<variant>уровень подготовленности кадров

<variant>приобретенные навыки самообразования

<variant>совокупность функции учителя

<variant>форма досуговой деятельности

<question>Первоначально педагогика развивалась в русле

<variant>философии

<variant>антропологии

<variant>этики

<variant>психологии

<variant>эстетики