док ДИФ ПСИХ

​

К. Леонгард рассматривает акцентуации личности как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно выражены, ярко определяют поведение и стиль общения, создают избирательную уязвимость к определённым ситуациям, но не приводят к стойкой тотальной дезадаптации, в отличие от психопатий. Отсюда проблема: где проходит граница между нормой и патологией, и как те же выраженные черты могут быть одновременно ресурсом и фактором риска. Леонгард выделяет акцентуации темперамента, характера и направленности личности.

сохраняются. Поведение характеризуется стремлением к стабильности, правилам, аккуратности, при этом — склонность к накоплению раздражения и резким эмоциональным вспышкам при нарушении порядка.

К. Леонгард рассматривает акцентуации личности как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно выражены, ярко определяют поведение и стиль общения, создают избирательную уязвимость к определённым ситуациям, но не приводят к стойкой тотальной дезадаптации, в отличие от психопатий. Отсюда проблема: где проходит граница между нормой и патологией, и как те же выраженные черты могут быть одновременно ресурсом и фактором риска. Леонгард выделяет акцентуации темперамента, характера и направленности личности.

Эмотивный тип относится к акцентуациям характера и характеризуется повышенной чувствительностью, впечатлительностью и глубиной переживаний. Эмоции у таких людей глубокие и устойчивые, они отличаются развитой эмпатией, отзывчивостью, привязанностью к близким, тяжело переносят грубость и эмоциональные потери. Склонны к слезам как способу выражения сильного аффекта, ранимы, долго переживают конфликты и несправедливость.

В поведении проявляются мягкость, заботливость, избегание резких конфликтов, стремление к гармонии и тактичности. Важны стабильные отношения и эмоциональная поддержка; при негативной атмосфере быстро нарастает тревожность и чувство вины.

К. Леонгард рассматривает акцентуации личности как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно выражены, ярко определяют поведение и стиль общения, создают избирательную уязвимость к определённым ситуациям, но не приводят к стойкой тотальной дезадаптации, в отличие от психопатий. Отсюда проблема: где проходит граница между нормой и патологией, и как те же выраженные черты могут быть одновременно ресурсом и фактором риска. Леонгард выделяет акцентуации темперамента, характера и направленности личности.

Шизоидный (интровертированный) тип характеризуется замкнутостью, сниженной потребностью в общении, ориентацией на внутренний мир, абстрактные и интеллектуальные интересы. Характерна эмоциональная сдержанность при глубине внутренних переживаний, своеобразие взглядов, ограниченная спонтанность в межличностных контактах. Такие люди предпочитают индивидуальную деятельность и минимизацию социального взаимодействия. В поведении это выражается в предпочтении уединения, узком кругу значимых связей, формальности общения. В ситуациях, требующих гибкого эмоционального ответа (например, групповая работа), могут испытывать трудности, существует риск отчуждённости.

Пример: шизоидный подросток часто держится в стороне, не вовлекается в общие обсуждения, увлечён узкими интересами, но не нарушает дисциплину.

К. Леонгард рассматривает акцентуации личности как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно выражены, ярко определяют поведение и стиль общения, создают избирательную уязвимость к определённым ситуациям, но не приводят к стойкой тотальной дезадаптации, в отличие от психопатий. Отсюда проблема: где проходит граница между нормой и патологией, и как те же выраженные черты могут быть одновременно ресурсом и фактором риска. Леонгард выделяет акцентуации темперамента, характера и направленности личности.

Тревожный (анксийозный) тип относится к акцентуациям характера. Его особенности: повышенная тревожность, неуверенность, склонность к опасениям, заниженная самооценка, выраженная чувствительность к критике, низкая стрессоустойчивость и повышенная вероятность тревожных и депрессивных реакций. Такие люди часто ожидают неблагоприятных исходов, испытывают постоянное внутреннее напряжение, избегают конфликтов и ситуаций неопределенности. Характерны мнительность, склонность к самопроверкам, осторожность, потребность в поддержке более уверенного окружения.

В поведении тревожный тип проявляется как робость, сдержанность, избегание риска, стремление к стабильности и безопасности. В новых или ответственных ситуациях возможны повышенная тревога, сомнения, трудности принятия решений.

Пример: тревожный школьник может избегать выступлений, бояться отвечать у доски, чрезмерно переживать из-за возможной оценки.

К. Леонгард рассматривает акцентуации личности как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно выражены, ярко определяют поведение и стиль общения, создают избирательную уязвимость к определённым ситуациям, но не приводят к стойкой тотальной дезадаптации, в отличие от психопатий. Отсюда проблема: где проходит граница между нормой и патологией, и как те же выраженные черты могут быть одновременно ресурсом и фактором риска. Леонгард выделяет акцентуации темперамента, характера и направленности личности.

​

Депрессивно-печальный (дистимический) тип относится преимущественно к акцентуациям темперамента. Его особенности: стойко пониженный фон настроения, склонность к пессимистическим оценкам, способность к эмпатии и сочувствию, повышенная серьёзность, ответственность, медлительность, сниженная активность, также возможные суицидальные мысли в условиях длительной фрустрации. Такие люди отличаются повышенной чувствительностью к неудачам и критике, склонностью к самообвинениям, тревоге за будущее, глубиной переживаний. В поведении дистимический тип проявляется как замкнутость, робость, осторожность, избегание излишнего внимания, стремление к стабильным, предсказуемым условиям жизни. В стрессовых и фрустрирующих ситуациях у таких людей легко формируются тревожно-депрессивные реакции, усиление чувства безнадёжности, выраженное переживание собственной несостоятельности.

25.

Проблема интеллекта включает несколько уровней: как его определять, как описывать его структуру, как измерять и как объяснять различия между людьми.

1.Нет единого определения интеллекта. Его понимают как общую способность к обучению, решению задач, адаптации к новым условиям, оперированию абстракциями. В рамках психологии индивидуальных различий (ПИР) особое значение имеет идея общего фактора g (Ч. Спирмен), объясняющего положительные корреляции между разными интеллектуальными тестами. Альтернативой являются модели множественных способностей (Л. Терстоун, Г. Айзенк и др.), иерархические и факторно-аналитические концепции (включая различение флюидного и кристаллизованного интеллекта).

2.Принципиальна проблема измерения интеллекта: построение стандартизированных тестов, обеспечение их надежности и валидности, интерпретация IQ-показателей. ПИР рассматривает интеллект как количественную переменную, поддающуюся статистическому анализу (распределения, корреляции, факторная структура).

3.Обсуждается природа индивидуальных различий в интеллекте: вклад наследственности и среды, влияние образования, семейного контекста, социокультурных факторов. Отдельная линия проблемы – культурная и социальная обусловленность

тестов, риск смещения результатов и ограниченность переноса выводов.

Таким образом, в ПИР проблема интеллекта – это не только вопрос «кто умнее», а комплекс задач: теоретическое определение, описание структуры, разработка методов измерения и объяснение устойчивых межиндивидуальных различий с учётом как биологических, так и социокультурных факторов.

26.

По Б. М. Теплову, способности — это индивидуально-психологические особенности, которые являются условием успешного выполнения деятельности и развиваются в процессе ее освоения. Он выделял основные признаки способностей: они отличают одного человека от другого и формируются в результате развития. Теплов указал, что способности имеют отношение только к деятельности.​

анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. Проблема способностей в том, как описать их структуру, уровни развития, соотношение общих и специальных способностей, а также вклад наследственности и среды в их формирование.​

- ,

которые обеспечивают выдающиеся или потенциально высокие достижения в одном или

высокие способности от временного опережения в развитии, как учитывать мотивацию, креативность, личностные особенности, условия среды. Обсуждается и

, стабильность проявлений, роль образовательной среды, семьи,

культурного контекста.​ В психологии индивидуальных различий проблема способностей и одарённости включает:

теоретическое определение этих понятий; разграничение задатков, способностей, одаренности и реальных достижений; объяснение устойчивых межиндивидуальных

27.

В классическом психоанализе З. Фрейда проблема психологических типов связана с идеей, что характер взрослого человека формируется на основе психосексуального развития и возможных фиксаций на отдельных стадиях. Типы личности описывают устойчивые сочетания черт, возникающие при закреплении либидо на оральной, анальной, фаллической стадиях или при достижении генитальной организации. Латентной стадии нет как типа личности, т.к. она не дает результат фиксации либидо на определенной психосексуальной стадии.

Оральный тип формируется при фиксации на оральной стадии. Для него характерны зависимость, потребность в опоре и заботе, внушаемость, стремление получать внимание и поддержку. В орально-агрессивном варианте добавляются язвительность, словесная агрессия при сохранении зависимости от значимых фигур.

Анальный тип связан с анальной стадией, где формируются отношения к контролю и удерживанию. Описывается сочетанием педантизма, аккуратности, стремления к порядку и контролю, упрямства и ригидности; возможны скупость и склонность «удерживать» как вещи, так и чувства.

Фаллический тип возникает при фиксации на фаллической стадии и неполном

разрешении Эдипова комплекса. Характерны стремление к самоутверждению и соперничеству, демонстративность, подчёркивание собственной значимости, колебания

самооценки, ориентация на признание и победу над соперником.

Генитальный (зрелый) тип отражает более интегрированное развитие: ранние стадии переработаны, человек способен к устойчивой любви, привязанности и продуктивной деятельности, нет жёсткой фиксации на ранних формах удовлетворения.

28.

Юнг связывал различия между людьми с установкой личности и ведущей психической функцией. По установке выделяют экстраверта (ориентация на внешний объект) и интроверта (ориентация на внутренний мир). Функции делятся на рациональные – мышление и чувствование (оценивают «как правильно»), и иррациональные – ощущение и интуиция (отвечают за непосредственное восприятие факта или возможности). Комбинация установки и ведущей функции дает 8 психологических типов: по одному экстравертированному и интровертированному для каждой функции.

Экстраверт ориентирован на внешние требования, социальные нормы и стимулы. Он открыт, активен, легко вступает в контакт, быстро реагирует на ситуацию. Важны поддержка среды, признание, внешняя структура. В адаптации экстраверт энергичен, социально эффективен; в дезадаптации — чрезмерно зависим от окружения, импульсивен или поверхностен.

Юнг выделял 4 экстравертированных функциональных типа: 1) Экстравертированный мыслительный тип руководствуется объективной логикой и социально признанными схемами. Однако, возможны трудности — жёсткость, игнорирование личных чувств; 2) Экстравертированный чувствующий тип строит поведение на внешних оценках, гармонии

отношений и принятых нормах. При дезадаптации: чрезмерная податливость, зависимость от одобрения; 3) Экстравертированный ощущающий тип ориентирован на факты, события, чувственные впечатления внешнего мира; склонен к реалистичности и практичности. В дезадаптации: импульсивность и «растворённость» в удовольствиях; 4) Экстравертированный интуитивный тип сосредоточен на возможностях, новых проектах, изменениях; активен, предприимчив. При дезадаптации — непостоянство, бегство в бесконечные начинания.

Типология Юнга подчёркивает избирательность психики, объясняет стили восприятия и взаимодействия и стала основой современных типологий (например, MBTI).

Юнг связывал различия между людьми с установкой личности и ведущей психической функцией. По установке выделяют экстраверта (ориентация на внешний объект) и интроверта (ориентация на внутренний мир). Функции делятся на рациональные – мышление и чувствование (оценивают, «как правильно»), и иррациональные – ощущение и интуиция (отвечают за непосредственное восприятие факта или возможности. Комбинация установки и ведущей функции дает 8 психологических типов: по одному экстравертированному и интровертированному для каждой функции.

Интроверт ориентирован на субъективные смыслы и внутренние критерии. Ему свойственны уединенность, рефлексия, сдержанность внешних эмоций при глубине внутренних переживаний. Доминирование одной функции связано с компенсацией противоположной в бессознательном, что может проявляться во снах, фантазиях, неожиданных реакциях.

Юнг выделял 4 интровертированных функциональных типа: 1) Интровертированный мыслительный тип опирается на внутреннюю логическую систему, склонен к абстракциям; при дезадаптации — догматизм, отрыв от реальности; 2) Интровертированный чувствующий тип ориентирован на внутренние ценности и тонкие эмоциональные оценки;

возможны скрытая обидчивость, уход в переживания; 3) Интровертированный ощущающий тип живёт субъективными сенсорными образами и впечатлениями; в дезадаптации уходит в мир ощущений, становится малоприспособленным; 4) Интровертированный интуитивный тип сосредоточен на внутренних предчувствиях, возможностях, символах; при дезадаптации — уход в фантазии и потеря контакта с реальностью.

Типология Юнга показывает избирательность психики, она легла в основу современных типологий (MBTI и др.) и помогает описывать индивидуальные стили мышления, творчества и общения.