1.Предмет исследования.

Эмпирическое исследование в основе своей ориентированно на изучение явлений и зависимостей между ними.

Эмпирический уровень (ЭУ) – это такой уровень познания, содержание которого в основном получено из опыта, из непосредственного взаимодействия человека с объективной действительностью. На этом уровне предмет познания отражается со стороны свойств и отношений, доступных чувственному созерцанию и регистрации приборами.

Нужно различать эмпирическую зависимость и теоретический закон. Эмпирическая зависимость является результатом обобщения опыта и представляет вероятностно – истинное знание. Эмпирическое исследование изучает явления и их коррекции, в которых оно может уловить проявления закона. Увеличение количества опытов само по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом.

2.Средства исследования. Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность, поэтому его средства включают в себя приборы, приборные установки и т.д.

3.Особенности метода. Основными методами эмпирического исследования являются реальное наблюдение (преднамеренный и целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства в них; проходит по плану, системно, под контролем) и реальный эксперимент (активный целенаправленный метод изучения явления в точных фиксированных условиях его протекания, которые создаются самим исследователем; требуется контрольная группа (эталон) и экспериментальная).

Задачей эмпирического уровня является получение научных фактов. Ее выполнение связано с тесным взаимодействием чувственного и рационального в ходе эмпирического познания. Эмпирическое познание никогда не может быть сведено к чистой чувственности. Даже первичный слой эмпирических знаний = данные наблюдений – всегда фиксируется в определенном языке, который использует специфические научные термины. Протокольные данные прежде всего проходят первичную логическую обработку. Таблицы, схемы, графики – все это основные формы научного знания на эмпирическом уровне. Высшей формой научного знания на ЭУ выступают эмпирические обобщения (строгие правила, формулы). Они фиксируют не внутренние причинно - следственные, необходимые отношения вещей, а внешние проявления этих отношений в виде регулярных последовательностей.

45.Теоретический уровень научного познания. Особенности теоретического познания в медицине.

Рационализм в Древней Греции был представлен – Книдской школой.

Рационалисты важнейшее значение придавали медицинским гипотезам, всевозможным теоретическим дедукциям и пренебрегали опытом, наблюдениями.

1.Предмет исследования.

На уровне же теоретического познания происходит выделение сущностных связей в чистом виде.

Теоретическое познание представляет собой более высокую ступень отражения действительности, где объект представляет со стороны его связей и отношений, которые недоступны непосредственному изучению и которые вскрываются мышлением.

Нужно различать эмпирическую зависимость и теоретический закон.

Теоретический закон – это всегда знание достоверное.

2.Средства исследования. В теоретическом же исследовании объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте. В качестве основного средства теоретического исследования выступают так называемые теоретические идеальные объекты (примерами могут служить материальная точка, абсолютно твердое тело, идеальный товар, идеализированная популяция в биологии). Введение в теорию абстрактных, идеализированных объектов и позволяет решать задачу познания сущности в чистом виде.

3.Особенности метода. Теоретическое исследование применяет особые методы: моделирование; абстрагирование; аналогия – изучение объекта на основе сходства по некоторым признакам; идеализация – выделение качеств объекта и предмета, которые не существуют в реальной действительности («идеальный газ», «материальная точка»); формализация.

О теоретическом знании тоже можно сказать, что оно представляет собой переплетение чувственного и рационального. Теоретическое знание нельзя представить чем – то оторванным от действительности. Теория опирается на данные опыта, всегда старается интерпретировать свои положения в чувственно – наглядной форме (наглядные модели строения ДНК, атома).

Первичное теоретическое осмысление материала образует первый уровень, результат которого фиксируется в форме обобщающих понятий и классификаций.

Основными формами теоретического знания на следующем уровне являются идеи, проблемы, гипотезы, теории.

Теория становится таковой лишь в процессе практической проверки и подтверждения ее предложений. На стадии же предложений идея, положенная в основу исследований, выступает в форме гипотезы. Проблема возникает тогда, когда вскрывается несоответствие теоретических объяснений определенного круга явлений и данными опыта или обнаруживается несоответствие между различными положениями внутри самой теории.

46.Наука как система знаний, деятельности и социальный институт. Медицина как наука. Существует несколько подходов к определению науки: 1.как деятельность человека для достижения истины; 2.как система знаний; 3.как социальный институт. Наука – этот система знаний, полученных в результате практики, включающей в себя исследования и освоение процессов и явлений, происходящих в природе, обществе, человеческом мышлении и космосе. В современном понимании наука рассматривается как социальный институт, основанный на определенных правилах и нормах и организующий научную деятельность в систему ролей и статусов.

Наука в познании мира всегда выполняла следующие функции: 1.объяснение; 2.прогнозирование (знать, чтобы предвидеть); 3.отражение.

Большинство историков науки считают, что в истинном смысле слова наука возникла, только начиная с 16-17 вв. Именно в этот период появляются работы Коперника, Гюйгенса, Галилея, Ньютона. Именно в отрезок времени от даты публикации работы Коперника об обращении небесных сфер (1543) до выхода работы Ньютона «Математические начала натуральной философии» (1687) и формировалась наука.

Наука, являясь конкретно историческим явлением, проходит в своем развитии ряд этапов. Науке как таковой предшествует преднаука, где зарождаются элементы науки (Древний Восток, Греция, Рим). Этот этап часто называют доклассическим.

Классическая наука (конец 16 - 17вв.) – это период становления классического естествознания, которое было ориентировано на объективные исследования фрагментов и аспектов природы и общества. В становлении этого этапа основная роль принадлежит Копернику, Дж. Бруно, Декарту.

Неклассическая наука (17век - первая половина 20 в.) - формирование дисциплинарно организованной науки с присущими особенностями роста знания и ее систематизации. На этой основе возрастает роль науки в производстве. Наука активно участвует в формировании мировоззрения; все отчетливее обнаруживается ее прагматическая ценность, которая реализуется в виде новой техники и технологии.

Постнеклассическая наука (вторая половина 20 в.) – характерной чертой развития науки является универсальный (глобальный) эволюционизм, который соединяет идеи эволюции с идеями системного подхода и распространяет принцип развития на все сферы бытия, устанавливая универсальную связь между неживой, живой и социально организованной материей. Принцип универсализма, утвердившейся в науке, связан с тремя важнейшими направлениями в науке 20 в.: теорией нестандартной вселенной, синергетикой, теорией биологической эволюции на основе концепции биосферы и ноосферы.

Методы научного познания – это система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания. 3 большие группы: 1.Специальные методы применимы только в рамках отдельных наук (метод качественного анализа в химии, метод спектрального анализа) 2.Общенаучные методы используются в познании во всех науках (эксперимент, наблюдение, метод моделирования, гипотетико-дедуктивный метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному). 3.Универсальные методы: изучая наиболее общие связи развития природы, общества и мышления, в философских понятиях отражаются всеобщие свойства и отношения объектов (принципы диалектической противоречивости, принцип объективности, принцип историзма, принцип взаимосвязи и развития, принцип причинной обусловленности явлений).

Наука как система знаний характеризуется взаимосвязью всех ее составных элементов (понятий, гипотез, законов, теорий и т.д.), строгой доказательностью, принципиальной опытной проверяемостью, воспроизводимостью, обоснованностью вывод также общезначимостью.

Возникновение науки как социального института связано с появлением системы учреждений, научных сообществ, организации научных исследований, а также с новым производством субъекта научной деятельности. Наука, как социальный институт, претерпела огромные изменения. От деятельности десятков древнегреческих учёных, собиравшихся в философских школах, занимающихся по собственному желанию, вплоть до современного 5-ти миллионного международного сообщества. Сегодня наука по существу представляет собой мощную отрасль по производству знаний с огромной материальной базой, с развитой системой коммуникации и информации. Основная задача науки – изучение объективного мира вещей и процессов, имеющих практическое значение для человека

Для научной деятельности характерно также использование специфических средств исследования, таких как приборы, инструменты и иного «научного оборудования». Кроме того, для научной деятельности необходим особый, специфический язык, в котором преодолеваются такие недостатки разборного, обыденного языка как многозначность, нечеткость, метафоричность и т.д. Хотя язык науки вырабатывается на основе обыденного языка, но посредством уточнения, ввода новых языковых выражений, формализации вырабатывается научная терминология, т.е. система слов и словосочетаний сточным, единственным значением в рамках той или иной научной дисциплины.

Медицина — область научной и практической деятельности по исследованию нормальных и патологических процессов в организме человека, различных заболеваний и патологических состояний, по сохранению и укреплению здоровья людей.

Исторический опыт становления и развития медицины как самостоятельной отрасли человеческого знания и деятельности свидетельствует об одном: центром мироздания медицины всегда является человек, помощь которому во время болезни, предостережение от нее и является как начальной, так и конечной целью всей ее деятельности и смыслом существования.

47.Научные революции. Исторические типы научной рациональности. Три стадии исторического развития науки можно охарактеризовать как три типа научной рациональности: первый тип – классическая рациональность, для которой характерно сосредоточение внимания на объекте; второй тип – неклассическая – она учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности; третий тип - постклассическая - она характеризуется тем, что полученные результаты знания соотносятся не только с особенностью средств и операций деятельности, но и с социальными целями.

В самой науке наблюдаются периоды глобальных революций, которые изменяют облик всей науки. В естествознании в широком смысле слова можно обнаружить четыре таких революции.

Первая из них – революция в 17 веке, ознаменовавшая собой становление классического естествознания, где идеалом было построение механической картины мира (Коперник, Ньютон, Галилей).

Радикальные перемены в этой относительно устойчивой системе произошло в конце 17 – первой половине 19 века. Механическая картина мира утрачивает общенаучный статус, т.к. в биологии, химии и в других областях науки формируются собственные картины реальности, нередуцируемые к механической. Центральной становится проблема соотношения разнообразных методов познания, синтез знаний и классификация наук, т.е. поиск путей единства конкретных картин мира. Проблема дифференциации и интеграции знания становится главной и сохраняет свою актуальность на протяжении всего последующего развития науки.

Первая и вторая глобальные научные революции протекают как формирование и развитие классической науки и ее стиля мышления.

Третья глобальная научная революция охватывает период с конца 19 до середины 20 столетия и характеризуется со становлением нового неклассического естествознания. В этот период происходит целая цепь коренных изменений в различных областях науки: в физике – делимость атома, становление релятивистской и квантовой теории; в космологии – концепция нестационарной вселенной; в химии – квантовая химия; в биологии – становление генетики, возникает кибернетика и теория систем.

В современную эпоху последнюю треть 20го столетия в науке происходят радикальные изменения, в ходе которых рождается новая постнеоклассическая наука. На первый план выходят междисциплинарные и проблемно ориентированные формы исследовательской деятельности. Объектом современных междисциплинарных исследований становятся уникальные системы, характеризующиеся открытостью и саморазвитием. Представление об исторической эволюции физических объектов постепенно входит в картину физической реальности через идею большого взрыва и синергетику.