4. Содержания биологического образования; компоненты, их характеристика.

Содержание биологического образования включает 4 компонента:

• Знания: факты, понятия, законы и методологические знания.

• Способы деятельности:умения и навыки.

• Опыт творческой деятельности: перенос в новую ситуацию, самостоятельнле усмотрение проблемы в знакомой ситуации.

• Опыт эмоционально-целостных отношений.

Первый компонент – знания – представляет собой проверенный общественно-исторический процесс познания живой природы как составной части окружающей действительности.

Для уч.начальной школы – это элементарные представления о живой природе. Для уч.основной школы – это знания о биологии как науки, признаках живого, уровней организации живой природы, о клеточной теории, строении и функционировании био. Систем, о взаимосвязи, строении и функциях живых организмов. Для уч.средней школы – это обобщение знаний об особенностях жизни как формы существования материи, роли химических и физических процессах в живых системах различного иерархического уровня организации, о фундаментальных понятия биологии.

Второй компонент – это умение как определённый этап овладения способом действия, основном на каком-либо правиле и соответствующим правильному использованию данного значения в процессе решения задач.

Для начала. Школы – это умения устанавливать простейшие взаимосвязи между основными компонентами живой и нежилое природы. Для основной школы – умение описывать строение и функционирования основных био.систем. Для средней школы – это умение пользоваться знаниями общебиологических закономерностей для объяснения с матеариалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни.

Третий компонент – эмоционально-цонносных отношений как интегрированный опыт взаимоотноношения человека с природой, обществом, другими людьми.

Для начальной школы – это простые понимания ценностей вещей. Для основной школы – это представления об уникальности объектов живой природы разного уровня организации, умение использовать оценочной суждение. Для средней школы – это обобщения представления о взаимосвязи между понятиями о ценности, оценки и оценочной отношении, умении их использования.

Четвёртый компонент – опыт творческой деятельности как деятельности по использованию совокупности усвоения знаний, умений, эмоционально-цолостных отношений для преобразования окружающей действительности и получения качественных результатов.

Для начальной школы – это актуализация знаний, умений и целостных отношений для организации практической деятельности.

Для основной школы – это актуализация знаний, умений и ценностей отношений для составления индивидуальных и групповых заданий.

Для средней школы – это актуализация знаний, умений и ценностях отношениях для проявления ответственного отношения к природе на основе мотивов и убеждений.

5. Содержания и особенности биологических предметов. Преемственность школьных биологических предметов.

Содержание школьного образования, в том числе биологического, предусматривает его соответствие уровню развития науки в данный исторический период. Так, в XIX в. школьное естествознание ограничивалось описательной морфологией и систематикой растений и животных, но уже в конце этого столетия А.Я. Герд под влиянием учения Ч.Дарвина об историческом развитии организмов сделал попытку включить в школьную программу идею об эволюции растительного и животного мира.

Отбор учебного материала - одна из наиболее важных задач методики обучения биологии, она решается при активном участии учителей и ученых - педагогов и биологов. Сложность в отборе содержания постоянно возрастает в связи с необычайно быстрым ростом научной (теоретической и прикладной) информации в разных ее областях.

Биология как наука в настоящее время уже не является унитарной областью знаний о живой природе, а представляет собой весьма сложный, разветвленный и многослойный комплекс (целостную систему) различных областей, уже имеющих статус самостоятельных наук о живой природе, - фундаментальных и прикладных, теоретических и практических, которые влияют на многие стороны материальной и духовной жизни общества. Это ботаника, зоология, генетика, экология, физиология, учение об эволюции, цитология, систематика, биогеоценология, анатомия, морфология, антропология, этология, палеонтология, эмбриология, микробиология, биогеография, гигиена, медицина, растениеводство, животноводство, биотехнология, биоэтика, биоэстетика и др.

Преемственность заключается в поочерёдном и логически идущем изучении предмета от малого к большому или наоборот( мы же не перескакиваем от комплекса гольджи на эволюцию человека)