18. Программы для средней школы. Разноуровневая программа по биологии (VI- IX класс). Профильные программы (х-хi класс).
Про уровни можно посмотреть в 5 вопросе и предыдущих; единого ответа на вопрос нет, но можно вспомнить свою учебную программу и рассказать что за чем изучается(последовательность) и что обобщается в 10-11 классе.
Так же разделение учеников на 4 группы( 1- 15-20% наиболее обучаемые; 2- средний 30-35%; 3-35-40% низкий ур обуч; 4- 10-15% ур учебного риска)
19. Школьные учебники и программы разных авторов. Анализ структурных элементов учебников.
Учебник – важнейший источник знаний и средство обучения. Это массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных или иных особенностей. К нему предъявляется требование раскрывать основы науки в соответствии с возрастом учащихся и уровнем их подготовленности.
Ученые выделяют следующие функции школьного учебника:
информационная (раскрывает содержание образования, дает объем материала на каждый урок с учетом возраста учащихся);
систематизирующая (обеспечивает последовательность изложения содержания, систематизирует его);
обучающая (облегчает усвоение и закрепление знаний);
воспитательная (способствует реализации воспитательных целей обучения истории).
Компоненты учебника. Существует множество школьных учебников, имеющих самую разную структуру, но в них много общего. Учебник состоит из текста, который определяется системой отбора фактов. Его содержание подразделяется на разделы, главы и параграфы. Последние должны быть равновеликими и иметь законченный, целостный характер, их число должно соответствовать учебному плану по предмету.
Содержание учебника подразделяется на основной (теоретический и фактический) материал, дополнительный (справочный), пояснительный (примечания, комментарии). Ядро основного текста составляет информация о важнейших идеях и понятиях, теориях, способах деятельности. Сложность текста учебника может быть предметной, логической и языковой. Сложность исторического содержания зависит от насыщенности текста понятиями, терминами, выводами теоретического характера. По мнению ученых, для понимания текста учебника нужно, чтобы количество дополняющих предложений было в четыре раза больше, чем базисных.
При анализе содержания учебника во время подготовки к уроку учителю важно выявить основные, базовые знания. Это примерно треть содержания. Остальное при объяснении на уроке составит дополнительный материал, помогающий ярко и убедительно раскрывать базовые знания.
К внетекстовым компонентам учебника относятся иллюстрации, вопросы и задания, документы, справочный аппарат, карты. Иллюстрации и схемы учебника используются для создания образов прошлого. Они раскрывают содержание книги средствами образной и знаковой наглядности.
Вопросы и задания помогают учащимся сознательно и глубоко усвоить содержание урока, а учителю возможность руководить учебной деятельностью учеников. Вопросы логически продолжают или уточняют содержание. Обычно вопросы бывают различной сложности, что позволяет дифференцировать работу учащихся.
Весь материал в школьных курсах истории не может излагаться одинаково подробно. Развернутое изложение, как правило, сочетается с конспективным. Основные факты даются подробно, образно, дополняются документами и иллюстрациями. Сведения, необходимые для связи между основными фактами, даются в виде краткой справки.
Программы: фгос, дрофа и дополнительные( авторы у каждрого учебника разные, их пздц много)