ученика, сопереживать ему; деловой тон общения, соблюдение границ; внимательность и чуткость педагога. Педагогический такт проявляется во внешнем облике педагога, умении быстро и верно оценить обстановку и своевременно делать выводы.

Профессиональные знания и умения учителя начальной школы должны включать знание возрастных особенностей и закономерностей развития детей младшего школьного возраста;

владение методиками преподавания различных предметов; умение организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся; способность развивать творческое мышление учащихся; навыки воспитательной работы, направленные на формирование личности ребенка; умение устанавливать контакт с детьми и поддерживать благоприятную атмосферу в классе; умение работать с родителями учеников.

Специфика деятельности учителя начальных классов

заключается в том, что он работает с детьми, которые только начинают осваивать новые знания и навыки, поскольку впервые в этом возрасте на первый план выходит обучение.

Функции учителя начальных классов как классного

руководителя включают организацию учебного процесса и воспитательной работы; контроль успеваемости и посещаемости учеников; проведение внеклассных мероприятий; оформление документации; создание благоприятной атмосферы в классе;

активное взаимодействие с родителями и проведение родительских собраний.

5.3. Понятие об ученическом коллективе

Ученический коллектив – это группа учеников, объединённая общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой

деятельности и имеющая общие выборные органы. Этот коллектив отличается сплочённостью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при равенстве всех членов в правах и обязанностях.

Типы ученических коллективов:

формальный (единый педагогический коллектив, классы,

кружки, секции, клубы, факультативы);

неформальный (микрогруппы педагогов и учащихся).

Функции ученического коллектива:

регулятивная – управление общественно полезной деятельностью;

формирующая – формирование личности учащегося;

корректирующая – регулирование поведения и взаимоотношений учащихся.

Этапы формирования ученического коллектива:

1) Начальная стадия: педагог полностью руководит группой,

предъявляет требования, определяющие жизнь, деятельность и

поведение учащихся.

2)Создание актива группы: педагог передаёт часть своих функций активу, который поддерживает его требования.

3)Сформированный коллектив: члены коллектива предъявляют требования друг к другу и проверяют их выполнение.

Особенности развития ученического коллектива:

Однородный возрастной состав обеспечивает общность интересов и относительную психологическую совместимость.

Разнообразная совместная деятельность реализует благоприятные особенности коллектива.

Целенаправленная и систематическая работа необходима для превращения группы в сплочённый коллектив.

Воспитательная работа с коллективом младших

школьников направлена на формирование сплочённости, усвоение правил взаимодействия в коллективе, умение совместно принимать решения и развитие эмоционального сопереживания. Она включает совместную деятельность, такую как труд, игры и общение, а также проведение воспитательной работы, направленной на духовное развитие детей.

Для диагностики взаимоотношений в ученическом коллективе младших школьников можно использовать следующие методики:

Методика «Фотография» (расположить всех участников коллектива как на групповой фотографии при помощи фото лиц учеников и листа бумаги);

Методика «Мультфильм о нашем классе» (создание мультфильма о классе, где каждый учащийся рисует один кадр);

Методика «Пьедестал» (на листе с изображением пьедестала расположить учащихся из коллектива).

Теория детского коллектива А. С. Макаренко основана на идее воспитания личности через коллектив. Его методика коллективистского воспитания предполагает наличие общей цели,

совместной деятельности, органов самоуправления и дисциплины.

Формирование коллектива проходит через этапы становления,

самоуправления и стабилизации структуры. Важные признаки коллектива: общественно значимые цели, взаимная ответственность,

эффективное функционирование органов самоуправления и постоянное усложнение и совершенствование целей и содержания деятельности.

Современные теории ученического коллектива:

Арт-технология (воспитание, образование и развитие личности средствами искусства).

Шоу-технологии (мероприятия, такие как «Звёздный час», «Музыкальный ринг» и др.)

Технологию КТД И. П. Иванова (коллективные творческие дела для улучшения окружающей жизни).

5.4. Педагогическая диагностика как способ учета и

контроля результатов образования

Педагогическая диагностика – это система работы педагога,

направленная на изучение состояния и результатов процесса обучения. Она позволяет корректировать процесс обучения для повышения качества образования.

Рассмотрим соотношение понятий «контроль», «проверка», «мониторинг», «оценка» и «отметка».

Контроль – это наблюдение за процессом усвоения знаний,

умений и навыков.

Проверка – система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

Мониторинг – процесс сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных её элементов.

Оценка – определение степени усвоенности знаний, умений и

навыков.

Отметка – условное выражение количественной оценки знаний,

умений и навыков в цифрах или баллах.

Функции контроля результатов образования:

1)Диагностическая (выявление начального уровня обученности

истепени сформированности знаний, умений и навыков).

2)Обучающая (помощь в усвоении нового материала и обнаружении пробелов в знаниях учащихся).

3)Воспитывающая (формирование ответственности,

самостоятельности и мотивации к обучению).

4)Развивающая (стимулирование познавательной активности и развитие мышления учащихся).

5)Ориентирующая (определение направлений дальнейшего обучения и корректировка учебного процесса).

6)Социальная (взаимодействие между учителем и учащимися, а

также между самими учениками).

Методы контроля:

Наблюдение – визуальное отслеживание поведения и деятельности учащихся.

Устный опрос – индивидуальный или фронтальный опрос учащихся по определённым темам или вопросам.

Письменный контроль – выполнение письменных заданий,

тестов или контрольных работ.

Практические работы – выполнение практических заданий, связанных с изучаемым материалом.

Тестирование – применение стандартизированных тестов для проверки знаний и умений учащихся.

Проектно-исследовательская деятельность – выполнение исследовательских проектов, направленных на изучение определённой темы или проблемы.

5.5. Способы организации работы с родителями младших

школьников

Включение родителей в сотрудничество и во взаимодействие со школой происходит при помощи методов и форм организации работы с родителями. При этом сотрудничество с родителями – это общение на равных, в котором они выступают в позиции равноправных партнёров, без контроля и указаний. В свою очередь

взаимодействие с родителями подразумевает организацию такого воспитания, при котором педагоги и родители обмениваются опытом и внедряют ценные приёмы воспитательного воздействия на детей.

Методы и формы организации работы с родителями:

1) коллективные формы: родительские собрания, лекции,

конференции, вечера проблем и решений, диспуты-размышления,

встречи с администрацией школы и учителями, дни открытых дверей;

2)групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом, консультации в группах, практические занятия с привлечением специалистов;

3)индивидуальные формы: беседы, личные разговоры,

консультации, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблем, переписка. Также используются нетрадиционные формы взаимодействия, такие как родительский ринг, круглый стол, родительская конференция и др.

Содержание работы с родителями происходит по следующим

направлениям:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей:

лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы;