ГЛАВА 1. Педагогика в обучении начальной школы

1.Педагогика как наука

1.1.Понятие о дидактике

Дидактика – отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения в их наиболее общем виде. Дидактика выявляет закономерности, принципы обучения,

задачи, содержание образования, формы и методы преподавания и учения, стимулирование и контроля в учебном процессе, характерные для всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения.

Дидактика изучает закономерности и специфику образования и обучения. Дидактика охватывает систему обучения по всем предметам и на всех уровнях учебной деятельности.

Основные категории дидактики:

1) Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной деятельности, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие. Обучение делится на преподавание и учение:

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога,

направленная на реализацию цели обучения, обеспечение информирования, осознания и практического применения знаний.

Учение – процесс деятельности учащегося по освоению знаний, умений и навыков (опыта, творчества и эмоционально-

ценностных отношений), в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, применяются ранее приобретенные знания

инавыки.

2)Образование – процесс становления культурного человека и результат обучения, система приобретенных знаний, умений,

навыков, способов мышления, мировоззрения, нравственности и

общей культуры.

3)Знания – информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека, в

которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

4)Умения – овладение способами применения знаний на практике.

5)Навыки – умения, доведенные до автоматизма.

Сущность процесса обучения как совместной деятельности составляет единство преподавания и учения. В современном понимании для обучения характерны:

1)двусторонний характер;

2)совместная деятельность учителей и учеников;

3)руководство со стороны учителя;

4)планомерная организация и управление;

5 целостность и единство;

6)соответствие закономерностям возрастного развития учеников;

7)управление их развитием и воспитанием.

Основные этапы процесса обучения:

возбуждение потребности познавать новое (мотивация);

актуализация чувственного опыта школьников, т.е.

припоминание уже известных ученикам знаний, на которые будет

опираться изучение нового;

повторение знаний, полученных на предыдущих уроках

(повторение пройденного);

введение новой задачи (проблемы), обоснование ее

важности и необходимости изучения;

усвоение новых знаний, формирование новых умений;

совершенствование изученного (закрепление, применение на практике);

установление связей изученных знаний, умений с имеющимися (систематизация);

ориентация в дальнейшем развитии и упрочении знаний,

подготовка к выполнению домашних заданий.

Основной особенностью обучения младших школьников

является то, что в этот возрастной период происходит интенсивное развитие и изменение направленности их потребностей. Постепенно ведущим видом деятельности становится обучение. Образование направлено на всестороннее развитие ребенка, полноценное овладение им всем комплектом умений учебной деятельности,

которые необходимы ему для дельнейшего успешного обучения.

1.2. Педагогика как наука. История педагогики

Педагогика – наука о воспитании и образовании человека на разных ступенях его возрастного развития, изучающая сущность,

законы, принципы, методы и формы организации педагогического процесса (специально организованный процесс взаимодействия,

предполагающий передачу опыта старшим поклонением и усвоение его младшим поколением).

Предметом педагогики является целостный гуманистический процесс воспитания и образования, развития социально-активной личности, подготовки ее к жизни и труду, общественной деятельности с учетом общественно-экономической обстановки в стране.

Объектом изучения и исследования в педагогике является реальный процесс передачи новому поколению социально-

исторического опыта и культуры человечества. Педагогика изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения к младшему.

Возникновение педагогики связано с появлением первых учителей и наставников, которые передавали знания и опыт своим ученикам. В Древнем мире педагогика была тесно связана с развитием письменности, чтения и образования. В Древней Греции и Риме возникли первые школы, где обучали письму, счёту, чтению и другим наукам. В эпоху античности педагогика продолжала развиваться, появились профессиональные педагоги и философы,

такие как Сократ, Платон, Аристотель и Цицерон. В Средние века и Новое время возникли университеты, где образование стало более систематизированным и специализированным. В России педагогика начала развиваться с появлением письменности и алфавита Кирилла и Мефодия. В 18 веке педагогика выделилась как отдельная отрасль научного знания, благодаря трудам Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-

Ж. Руссо, И. Песталоцци и других учёных.

Источниками развития педагогики являются:

1)Народная педагогика (педагогический опыт, сложившийся в истории существования того или иного народа);

2)Религия (изучение путей использования положительного ядра,

религиозных учений для блага воспитания и обучения);

3)Педагогическая практика (опыт воспитания и обучения детей

имолодёжи, который сложился ранее и формируется по сей день);

4)Экспериментальные исследования (научные знания, добытые в ходе экспериментальной работы в научных институтах);

5)Данные смежных наук (междисциплинарный подход).

Основные категории педагогики:

1) Воспитание – это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное целенаправленное действие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов,

ценностных ориентаций, обеспечивающих условия его развития,

подготовку к общественной жизни и труду.

2) Обучение – специально-организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников,

результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков.

Знания – это результат усвоения фактов, закономерностей,

понятий, законов развития природы и общества.

Умения – это подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемые быстро, точно, сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Навыки – действия, доведенные до автоматизма,

выполняемые без особых усилий со стороны воли и сознательного самоконтроля; формируется путем многократного повторения.

3) Образование – процесс овладения системой знаний, умений и навыков, выработанных человечеством; формирование на этой основе целостного мировоззрения, познавательных способностей,

сознания и поведения.

4) Педагогический процесс – сознательно-организованное целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и воспитанников с целью воспитания и обучения последних.

Педагогика имеет очень обширные и прочные связи с различными областями наук: с философией (рассматривает вопросы о целях воспитания, этике), психологией (выявляет

особенности человека), биологией и медициной (знает строение человека), экономикой (стимулирует научные исследования),

социологией (планирует образование, выявляет основные тенденций и развивает группы или слои населения).

Структура педагогической науки:

1)История педагогики – изучение развития педагогических идей, теорий и систем образования.

2)Общая педагогика – исследование основных закономерностей воспитания как специально организованного педагогического процесса.

3)Возрастная педагогика – изучение особенностей и закономерностей развития человека разного возраста.

4)Профессиональная педагогика – исследование проблем профессионального образования.

5)Отраслевая педагогика – изучение закономерностей специальной подготовки людей к определённым видам деятельности.

6)Социальная педагогика – разработка проблем внешкольного воспитания и влияния социума на формирование и развитие личности.

Взаимодействие педагогической теории и практики – это процесс их обогащения за счёт взаимосвязи друг с другом. Основные аспекты обогащения педагогической науки за счёт практики включают эмпирическую информацию о педагогическом процессе и экспериментальную проверку научных гипотез. Обогащение педагогической практики происходит благодаря инновационному педагогическому опыту и разработке новых систем воспитания и обучения.