
- •ПРЕДИСЛОВИЕ
- •ГЛАВА 1. Педагогика в обучении начальной школы
- •1. Педагогика как наука
- •1.1. Понятие о дидактике
- •1.2. Педагогика как наука. История педагогики
- •1.3. Методология педагогической науки
- •2.1. Закономерности и принципы обучения
- •2.3. Общее понятие об организационных формах в педагогике
- •2.4. Понятие о педагогической технологии
- •3. Воспитание в системе развития личности
- •3.1 Понятие о воспитании
- •3.2. Понятие о методах воспитания
- •3.3. Закономерности и принципы воспитания
- •4. Личность младшего школьника
- •4.1. Младший школьник как объект и субъект педагогического взаимодействия
- •5. Педагогика начальной школы
- •5.1. История начального образования
- •5.3. Понятие об ученическом коллективе
- •5.6. Понятие о гуманистической педагогике
- •6.1. Содержание образования
- •6.2. Регуляция системы образования в Российской Федерации
- •6.4. Внеурочная деятельность в начальной школе
- •7. Управление образованием
- •7.1. Управление образовательными системами
- •7.2. Школа как педагогическая система и объект управления
- •ГЛАВА 2. Психология в обучении начальной школы
- •1.1. Общее понятие о личности
- •1.2. Индивидуально-психологические особенности личности
- •2. Характеристика познавательной сферы личности
- •2.1. Ощущения и восприятия как сенсорно-перцептивные процессы
- •3. Понятие возраста в психологии
- •3.1. Проблема возраста и возрастная периодизация
- •3.2. Ранний возраст
- •3.3. Дошкольный возраст
- •3.4. Младший школьный возраст
- •3.5. Подростковый возраст
- •4.1. Понятие о деятельности
- •4.2. Общение как вид деятельности
- •5.1. Концепции развивающего обучения
- •5.2. Концепции программированного и проблемного обучения
- •6. Психологические теории и направления
- •6.1. Психологические теории и направления
- •7. Психология личности педагога
- •7.1. Психология личности педагога
- •7.2. Профессионализм и компетентность педагога
- •8. Психология воспитания
- •8.2. Психологические аспекты воспитания
- •9. Научное психологическое исследование и психологический эксперимент
- •9.1. Научное психологическое исследование
- •9.2. Процедура психологического эксперимента
- •9.3. Общенаучные исследовательские методы
6.Психологические теории и направления
6.1.Психологические теории и направления
1) Психоанализ - подход, фундаментальным предметом изучения которого являются бессознательные мотивы. Основатель -
Зигмунд Фрейд, который предложил трехкомпонентную структуру психики:
ОНО – бессознательная энергия (влечения);
Я – сознательное (контролирует осуществление желаний);
СВЕРХ-Я – моральные ценности и нормы (функция
совести).
2) Карл Юнг иначе трактовал природу влечений в психоанализе.
Юнг ввел термин коллективного бессознательного, исследовал архетипы, а его теория получила название аналитической психологии. Согласно его концепции, в центре индивидуального опыта присутствуют постоянно появляющиеся мифологические темы, общие для всего человечества.
3)Индивидуальная психология была разработана Альфредом Адлером также на основе психоанализа и фокусируется на индивидуальных конфликтах, связанных с чувством неполноценности.
4)Неофрейдизм – это направление в психологии, которое основано последователями Зигмунда Фрейда и базируется на ключевых понятиях психоанализа, но с переосмыслением и адаптацией к социальным и культурным процессам. Они сосредоточены на изучении социокультурных влияний на личность и внутриличностные конфликты.
5)Бихевиоризм – это подход к изучению поведения людей. Он основан на предположении, что поведение человека составляют
рефлексы и реакции на стимулы окружающего мира. Основатель -
Джон Уотсон, который предложил схему объяснения поведения человека: стимул вызывает реакцию.
6) Необихевиоризм расширил модель «стимул – реакция»,
внеся в нее некоторые промежуточные переменные, каждая из которых влияет на процесс формирования навыков и привычек, т.е.
ускоряет подкрепление, замедляет его или же препятствует ему.
7) Гештальт-психология – подход согласно которому человек склонен воспринимать окружающий его мир в виде упорядоченных целостных конфигураций, а не отдельные фрагменты мира.
Гештальт-терапия предполагает, что вся жизнь человека состоит из бесконечного числа гештальтов. Любое событие, происходящее с человеком – это некий гештальт, каждый из которых имеет начало и конец. Завершение гештальта возможно только в том случае, когда будет удовлетворена та потребность человека, в результате которой возник тот или иной гештальт.
6.2. Новые направления в психологии второй половины ХХ
века
Во второй половине XX века появились новые направления в психологии:
Когнитивная психология – это направление в психологии,
ориентированное на эксперимент и математическое моделирование мышления, созданное представителями гештальт-психологии и необихевиоризма. Когнитивная психология изучает познавательные процессы, такие как память, внимание, чувства, представление информации, логическое мышление, воображение и принятие решений. Когнитивная психология широко используется в других разделах психологии, например, в социальной психологии,