27. Логопедические технологии развития процессов декодирования речевого высказывания у детей младшего возраста
Декодирование речевого высказывания – процесс осмысления сказанного или, выражаясь буквально, «расшифровывание», придание звуковым символам (фонемам) смысла.
Соответственно, логопедическая работа будет направлена на обучения ребёнка вникать в смысл сказанного.
Логопедические технологии:
Отбор нужной картинки. Ребёнок должен соотнести фразу и картинку (весь речевой материал проговаривается логопедом вслух).
«По траве бежит ёжик»
- Покажи нужную картинку!
Таким образом мы формируем у ребёнка умение акцентировать своё мнение на субъекте действия.
«Играем в абракадабру!» Подобный метод подойдёт для детей-малышей. Так мы будем приучать их к тому, что человеческая речь всегда осмыслена. Для этого мы говорим: «Сейчас мы с тобой будет слушать разные звуки. Где-то это будет абракадабра – бессмысленный набор звуков, как будто заклинание, но ничего не понятно! А где-то – человеческая речь». Если это абракадабра – стучи ножкой. Если можешь разобрать слова – маши ручкой.
Простые «цепочки-инструкции» (уже для ребяток постарше из этой категории). Через инструкции к действиям мы так же учим ребёнка понимать смысл сказанного и можем проследить, насколько ему это удаётся.
Подвижная игра: «Дотянись рукой до носа - (здесь можно не дифференцировать пока что лево/право, а просто указать ребёнку на нужную руку) – положи руку на голову – потрогай себя за щёчку» и так далее
«Всё перепутали. Давай исправлять!» Здесь мы ребёнку даём уже не только готовую фразу, но и картинку. Например,
Ваня на зелёном мопеде.
Правильно? А что неправильно! Давай скажем верно.
28. Работа с картинками как один из основных приёмов развития навыков программирования речевого высказывания.
Преимущество картинок заключается в том, что они помогают сформировать связное высказывание, а для ребят младшего возраста – такое высказывание, которое будет привязано к одной и той же теме. Ребёночек смотрит на картинку, пытаясь найти на ней заданные предметы, либо в целом сказать, что он видит. Так у него закладываются предпосылки к программированному высказыванию – выстраиванию смысловых связей между словами/словосочетаниями/предложениями. «Здесь вот это, а ещё вот это…» - отношения одновременности; «здесь они такие, а здесь вот такие» - отношения сравнения; «сначала это, а потом вот это…» - отношения последовательности.
Картинки с отличиями (лёгкие, по возрасту). Ребёнок в состоянии описать цвет бантика, увидеть разное количество домиков – так задаётся программа сравнения.
Что видишь? у божьей коровки что? – пятна, цветочек, рожки – программа одновременности.
Где были уточки? Где они сейчас? – отношения последовательности
29. Использование игр и игровых упражнений в развитии речи детей раннего возраста.
Использование игр и игровых упражнений играет ключевую роль в развитии речи у детей раннего возраста. Этот период охватывает возраст от рождения до 3 лет, когда ребенок активно осваивает окружающий мир через сенсорное восприятие, двигательные навыки и взаимодействие с другими людьми. Игры помогают ребенку не только развиваться физически, но и формировать речевые навыки, поскольку они стимулируют когнитивные процессы, эмоциональную сферу и социальное поведение.
Основные виды игр и игровых упражнений
Подражательные игры: Дети часто подражают взрослым, повторяя их действия и слова. Это помогает им развивать артикуляцию и произношение звуков. Например, игра "Эхо", где взрослый говорит слово, а ребенок его повторяет, способствует улучшению дикции.
Пальчиковые игры: Такие игры, как "Ладушки", "Сорока-белобока" и другие, развивают мелкую моторику рук, которая напрямую связана с развитием речи. Чем лучше работают пальцы, тем быстрее развивается речь ребенка.
Игры с предметами: Манипуляции с игрушками, такими как кубики, пирамидки, куклы, машинки, способствуют активному использованию словаря. Ребенок учится называть предметы, описывать свои действия, использовать предлоги ("в", "на", "под").
Музыкальные игры: Песенки, потешки, стишки сопровождаются движениями и звуками, что развивает слуховое восприятие и чувство ритма. Музыка также стимулирует эмоциональный отклик и улучшает память.
Сюжетно-ролевые игры: Эти игры появляются ближе к концу раннего возраста. Они помогают детям осваивать социальные роли, учиться взаимодействовать друг с другом и взрослыми, выражать свои мысли и желания словами.
Дидактические игры: Специально разработанные игры, направленные на обучение определенным навыкам, например, распознавание цветов, форм, размеров. Они расширяют активный словарь ребенка и учат его классифицировать объекты по различным признакам.
Творческие игры: Рисование, лепка, аппликация – все это развивает воображение и творческие способности, а также побуждает ребенка говорить о своих действиях и результатах творчества.
Роль взрослого в игре
Взрослый играет важную роль в процессе игрового обучения. Он организует игровое пространство, подбирает подходящие игрушки и материалы, демонстрирует правильные действия и моделирует ситуации общения. Важно, чтобы взрослый был терпеливым и поддерживающим, создавая благоприятную атмосферу для развития речи.
Возрастные особенности
В раннем возрасте дети проходят несколько этапов развития речи:
От рождения до года: Ребенок начинает реагировать на звуки, улыбаться, гулить, лепетать. Взрослые могут поддерживать этот процесс, разговаривая с ребенком, читая ему книги, напевая песенки.
От года до двух лет: Появляются первые слова, ребенок начинает понимать простые команды и просьбы. Игровые упражнения должны включать элементы активного взаимодействия, поощрять использование новых слов.
От двух до трех лет: Речь становится более связной, появляется возможность строить короткие предложения. Игры становятся сложнее, включаются ролевые элементы, развивающие фантазию и коммуникативные навыки.
Эффективность игровых методов
Исследования показывают, что игровые методы являются наиболее эффективными для развития речи у детей раннего возраста. Игра создает естественную мотивацию, позволяет ребенку усваивать новые знания без принуждения, формирует позитивное отношение к обучению. Кроме того, игровая деятельность способствует развитию социальных навыков, эмоционального интеллекта и творческих способностей.
Таким образом, использование игр и игровых упражнений является важным инструментом в развитии речи у детей раннего возраста. Правильный подбор игр и активное участие взрослых создают условия для гармоничного и всестороннего
30. Организация совместной работы логопеда, родителей, воспитателей и других специалистов по развитию речи детей раннего возраста.
Организация совместной работы логопеда, родителей, воспитателей и других специалистов по развитию речи детей раннего возраста требует комплексного подхода, который включает согласованные действия всех участников процесса. Такая работа направлена на создание условий для успешного формирования речевых навыков у малышей и должна учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка.
Основные участники процесса
Логопед: Специалист, занимающийся диагностикой, коррекцией и профилактикой нарушений речи. Логопед проводит оценку уровня речевого развития ребенка, разрабатывает план занятий, обучает правильному произношению звуков, формированию грамматически правильной речи и обогащению словарного запаса.
Родители: Близкие люди, которые проводят больше всего времени с ребенком. Родители играют ключевую роль в создании комфортной среды для развития речи дома. Они поддерживают интерес ребенка к общению, участвуют в совместных играх, читают книги, задают вопросы и обсуждают события дня.
Воспитатели: Специалисты детских садов и яслей, которые ежедневно занимаются с детьми. Воспитатели организуют образовательный процесс, включая занятия по развитию речи, игры, чтение книг, проведение праздников и мероприятий. Они также наблюдают за речью детей и фиксируют успехи и трудности.
Другие специалисты: К ним относятся психологи, дефектологи, неврологи и педиатры. Каждый из них выполняет свою функцию в зависимости от потребностей конкретного ребенка. Психолог помогает оценить эмоциональное состояние малыша, дефектолог занимается коррекционной работой при наличии отклонений, а врач следит за общим состоянием здоровья.
Этапы совместной работы
Диагностика: На этом этапе логопед совместно с родителями и другими специалистами оценивает уровень речевого развития ребенка. Проводятся тесты, наблюдения, беседы с родителями. Результаты диагностики позволяют определить сильные и слабые стороны речи ребенка, выявить возможные проблемы и разработать индивидуальный план коррекции.
Разработка программы: Логопед вместе с педагогическим коллективом и родителями составляет программу развития речи, учитывающую возрастные особенности, интересы и возможности ребенка. Программа может включать различные виды игр, упражнений, занятий, а также рекомендации для домашних заданий.
Реализация программы: Совместная работа осуществляется в нескольких направлениях:
Занятия с логопедом: Индивидуальные или групповые занятия, направленные на улучшение произношения, расширение словарного запаса, формирование грамматических конструкций.
Работа воспитателей: Организация игровых и учебных занятий в детском саду, вовлечение детей в общение, чтение книг, пение песенок, проведение утренников и праздников.
Домашние задания: Родителям даются рекомендации по проведению игр и упражнений дома, чтению книг, обсуждению увиденного и услышанного.
Мониторинг прогресса: Регулярное наблюдение за успехами ребенка со стороны всех участников процесса. Логопед, родители и воспитатели обмениваются информацией о достижениях и трудностях, корректируя программу по мере необходимости. Периодические встречи и обсуждения позволяют отслеживать динамику развития речи.
Коррекционная работа: При выявлении проблем в речи проводится целенаправленная коррекционная работа. Логопед работает над устранением дефектов произношения, обогащением словаря, улучшением понимания речи. Другие специалисты подключаются в случае необходимости, например, если требуется помощь психолога или врача.
Важные аспекты сотрудничества
Общение и координация: Все участники процесса должны регулярно общаться между собой, делиться результатами наблюдений и достижений. Это можно делать через личные встречи, телефонные звонки, электронные письма или специальные приложения для связи.
Единая стратегия: Необходимо выработать единую стратегию работы, чтобы избежать противоречий в методах воспитания и обучения. Логопед дает рекомендации родителям и воспитателям, которые затем реализуются в повседневной жизни ребенка.
Индивидуальный подход: Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его темперамент, интересы и предпочтения. Это позволяет сделать работу максимально эффективной и интересной для малыша.
Мотивация и поддержка: Создание положительной мотивации у ребенка, поддержание интереса к занятиям и уверенность в своих силах. Поддержка со стороны родителей и педагогов важна для успешного освоения речевых навыков.
Пример совместной работы
Допустим, у ребенка есть проблема с произношением звука "Р". Логопед проводит диагностику, определяет причину трудностей и разрабатывает план занятий. Затем он объясняет родителям и воспитателю, какие упражнения нужно выполнять дома и в детском саду. Родители регулярно играют с ребенком в игры, направленные на отработку правильного произношения, а воспитатель использует эти же приемы во время занятий в группе. Через некоторое время логопед снова проверяет прогресс и, при необходимости, корректирует программу.
Заключение
Совместная работа логопеда, родителей, воспитателей и других специалистов по развитию речи детей раннего возраста требует координации усилий, четкого планирования и постоянного обмена информацией. Такой комплексный подход обеспечивает наилучшие результаты в формировании речевых навыков у малышей, способствуя их успешному развитию и адаптации в обществе.