Ранняя логопедическая помощь детям с ограничением жизнедеятельности и их семьям

1.Основные понятия: абилитация, реабилитация, МКФ, нормализация жизнедеятельности, возрастная периодизация, тяжелые нарушения речи.

Абилитация — лечебные, педагогические, психологические или социальные мероприятия по отношению к инвалидам или морально подорванным людям (осуждённым и прочим), направленные на приспосабливание их к жизни в обществе, на приобретение возможности учиться и трудиться. В более широком смысле слова, абилитация — подготовка к какому-либо роду деятельности. Абилитация находит применение и при предупреждении и лечении патологических состояний у детей раннего возраста (ещё не приспособленных к социальной среде), приводящих к утрате возможности трудиться, учиться и быть приспособленным к жизни в обществе.

Реабилитация — это комплекс мероприятий, направленных на восстановление утраченных функций и навыков после болезни или травмы.

Нормализация жизнедеятельности — это процесс, направленный на восстановление и поддержание нормального уровня функционирования человека в различных сферах жизни, включая социальную, образовательную и профессиональную.

Возрастная периодизация — это деление жизни человека на определенные возрастные этапы, каждый из которых характеризуется специфическими психофизическими изменениями и задачами развития.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) — это группа стойких специфических отклонений в развитии речевой функции, которые наблюдаются у детей при сохранном физическом слухе и интеллектуальном развитии. К ТНР относят алалию, афазию, ринолалию, дизартрию при общем недоразвитии речи, заикание.

Международная классификация функционирования (МКФ) — это система, разработанная Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) для описания состояния здоровья и функционирования человека. Она включает в себя аспекты здоровья, активности и участия, а также факторы окружающей среды, влияющие на функционирование.

2. Система организации логопедической помощи детям раннего возраста.

В последние годы определилось особое направление в логопедии - превентивное логопедическое воздействие, что отвечает положениям разрабатываемой концепции раннего логопедического вмешательства. В течение двух десятилетий Институт коррекционной педагогики Российской академии образования (ИКП РАО) разрабатывает концепцию раннего выявления и коррекции различных отклонений в развитии у детей первых трех лет жизни. Суть этой концепции заключается в том, что ранняя диагностика и комплексная коррекция с первых месяцев жизни позволяют не только скорректировать уже имеющиеся отклонения в развитии, но и предупредить появление дальнейших, достичь более высокого уровня общего развития детей. Предлагается создание единой системы раннего выявления и коррекции отклонений развития детей, задачей которой была бы разработка и апробация различных моделей скринингового и более глубокого исследования детей первого года жизни для выявления детей с отклонениями в развитии и детей, составляющих «группу риска». Это позволит своевременно с учетом сензитивных периодов оказать педагогическую помощь детям.

Авторский коллектив Института коррекционной педагогами РАО предлагает модель системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии, включающую 4 блока:

1-й блок - скрининговое обследование детей первого года жизни, кото рое проводится уже в роддоме, и в выписке отмечается фактор риска. Основ ная цель - выявление всех детей группы риска.

2-й блок - дифференциальная диагностика, проводимая в поликлиниках, центрах, больницах. Основная цель - определение структуры дефекта, видов специальной коррекционной помощи.

3-й блок - медико-психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии.

4-й блок - подготовка и переподготовка специалистов для системы раннего выявления и коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.

Сегодня помощь детям раннего возраста с ограниченными возможностями находится в ведении двух министерств: Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства здравоохранения и социально го развития Российской Федерации, в связи с чем наряду с позитивными процессами в этой сфере отмечаются и некоторые негативные тенденции:

- недостаточность взаимодействия этих структур;

- нехватка квалифицированных педагогических кадров, подготовленных к работе с детьми раннего и дошкольного возраста;

- отсутствие нормативно-правовой базы интеграции. Принятие ребенка в дошкольное образовательное учреждение ДОУ) часто зависит от личной позиции руководителя и педагогического персонала;

- недостаточность обеспечения методической и нормативной литературой;

- недостаточное развитие информационной базы для населения в социальных институтах, оказывающих помощь детям с ограниченными возможностями;

- отсутствие связующего звена в системе взаимодействия семьи и раз личных ведомств (образования, здравоохранения, культуры и социальной защиты) (Волосовец Т.В.).

3. Деятельность логопеда в системе ранней помощи детям с ож.

Основными направлениями работы Служб ранней помощи являются:

• Детальное обследование новорожденных неонатологом, неврологом, генетиком с регистрацией всех факторов риска в паспорте новорожденного.

• Обнаружение ребенка первых месяцев или лет жизни с отставанием или риском отставания в развитии.

• Направление в соответствующую территориальную службу ранней помощи.

• Ранняя диагностика отклонений по основным «линиям развития» (двигательному, познавательному, речевому, социальному); определение актуального уровня развития. Определение возможного прогноза развития.

• Разработка индивидуальной программы развития.

• Медицинская реабилитация (неврологическая, психо неврологическая, физиотерапевтическая, ортопедическая и др.).

• Психолого-педагогическая работа в условиях семьи и специально организованной среды, отвечающая особым образовательным потребностям ребенка.

• Психологическая поддержка семьи; периодическое консультирование семьи.

• Координация деятельности всех социальных служб в оказании полного комплекса услуг ребенку и семье при реализации индивидуальной программы развития.

• Динамическое наблюдение за ходом дальнейшего психо физического и речевого развития (не реже одного раза в шесть месяцев). Корректировка индивидуальных про грамм развития.

Логопед – один из специалистов, входящих в команду абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями. Учитель - логопед является одним из ведущих специалистов команды системы ранней помощи.

Основными направлениями коррекционной работы учителя -логопеда в условиях системы ранней помощи являются:

1) Проведение психолого-педагогического изучения детей с аномалией речи.

2) Диагностирование отклонений их речевого, умственного и физического развития.

3) Определение адаптационных возможностей ребенка и его готовности к посещению дошкольных учреждений, школьному обучению детей старшего дошкольного возраста.

4) Составление маршрута индивидуальной работы с детьми.

5) Составление внешнего образовательного маршрута.

6) Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми.

7) Моделирование оптимальной коррекционно-воспитательной системы.

8) Проведение коррекционно - воспитательной и коррекционно - обучающей работы с детьми, имеющими разные виды речевых нарушений.

9) Участие в работе психолого-педагогической комиссии.

10) Осуществление профилактических осмотров.

11) Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье, проведение обучения родителей доступным приемам логопедической работы с детьми разного возраста.

12) Консультирование родителей детей раннего возраста, группы риска с целью профилактики речевых нарушений.